1、習作例文與習作活動分析本次習作活動與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。習作例文別了，語文課與陽光的兩種用法為學生提供了范例，便于學生借鑒和模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著表達自己的真情實感來進行。對習作例文的教學，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分，有選擇地教學，把重點放在作者的情感體驗方面，不做字詞識記、內容理解、寫作手法等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習作“讓真情自然流露”緊緊圍繞抒發真情實感展開訓練。生活中經歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗。教師可引導學生結合本單元的“交流平臺”“初試身手”中掌握的表達自己真情實感的方法，先選擇一種

2、印象最深的感受寫出寫作提綱，再把印象深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。所以，在本次習作教學中，教師要加強“初試身手”、習作例文與單元習作的整合，重視“習作例文與習作”和精讀課文、“交流平臺”的關聯性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒，切實掌握寫作方法，順利完成本次習作訓練任務。教學目標1.讓學生明白真情自然流露在寫作中的作用。2.激發學生傾吐內心情感的欲望。3.引導學生掌握一些技巧和方法，使文章能夠達到真情自然流露的效果。重點難點1.了解和學習寫作的方法，引導訓練，從而掌握技巧。2.體會寫作方法并在寫作中靈活運用。課時安排2課時（“”“”）一、激趣導入，揭示課題1.談話導入

3、。導語：同學們，你們在學習中是否有過一提起寫作文就感到頭痛，對著作文題目愁眉苦臉、不知如何下筆的經歷？為何會出現這種情況呢？究其原因，是對寫作存在畏懼心理，從而導致缺乏表達的欲望。你們想不想改變這種狀況呢？（學生紛紛表示贊同。）其實，只要大家對自己多一點信心，敢于說出自己的心里話，就不難激發表達的欲望。只要敢于說真話、述真情，就一定能寫出好的文章來。2.理解何為“真情”。師：好的文章中最能打動人的東西莫過于真實的情感，我們在寫作文的時候一定要用真情打動人。同學們，你們是怎樣理解“真情”的含義呢？師生交流：（1）真人真事；（2）親身經歷；（3）真實感受；（4）符合客觀實際的事等。3.引出本次習作

4、內容。過渡：今天，我們就來把上面討論的內容付諸實踐，本次習作訓練的主題就是“讓真情自然流露”。二、整合復習，借鑒寫法1.結合“交流平臺”的討論回顧課文匆匆和那個星期天的寫作方法。預設：本單元的兩篇課文是圍繞著“讓真情在筆尖流露”這個主題來選編的，匆匆一文運用的主要寫法有情景交融、直抒胸臆、綜合運用多種修辭手法等；那個星期天中運用多種方法表現人物心理，有直接描寫心理獨白，也有通過描寫人物的語言、動作、神態以及環境來表現人物的心理。這些方法都有利于表達出真情實感，教師要通過復習讓學生真正領會這些寫法的要領，并鼓勵學生運用這些寫作方法。2.師生評讀“初試身手”中學生的作品，引導學生掌握相關寫法。預設

5、：在“初試身手”的教學中，學生初步掌握了融情入景（事）的寫法。此時可再請幾名學生讀一讀自己的寫作片段，師生共同評改，以加強學生對這種寫法的理解和運用，教師要鼓勵學生將這種寫法運用到自己的習作中去。三、例文引路，學習寫法1.學習寫法：如何抒發真情實感。（1）閱讀、交流習作例文別了，語文課，說說“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化，思考為什么會有這樣的變化。明確：別了，語文課這篇例文講了作者由開始對語文課“厭惡”到后來因全家移民和張先生的教導讓他對語文課產生“喜愛”之情，最后因為知道自己無法再學習語文而“熱淚盈眶”。產生這些變化的原因是他知道自己要移民到中美洲而無法再學習語文了。（2）交流

6、作者是怎樣寫出這種情感的變化的。交流示例：生：作者先寫“我”現在上課時專心聽講，與之前的不喜歡形成對比，表明“我”對語文課的態度發生了轉變；接著借閱讀張先生送的書、與爸爸對話、閱讀報紙等幾個事例，流露出“我”為不能再學語文而擔憂難過；再敘述默寫有進步，“我”內心更痛苦；最后寫離別時同學留言和老師送書兩件事，來凸顯“我”難過及感動的心情。文末寫“我”決心自修中文，突出表達了“我”對語文的眷念和熱愛之情。（3）引導學生交流寫法，談體會。示例：文章主要通過寫“我”對語文的情感的變化來突出“我”對語文的熱愛之情。由對語文的“不喜歡”到后來的“喜愛和眷戀”，作者抓住了“我”在課堂上的變化，寫出了“我”的

7、內心活動和感受，最后寫老師和同學送別的場面，整篇文章的情感達到了高潮，也給讀者留下了深刻的印象。2.學習寫法：運用具體的描寫表達真情。（1）閱讀習作例文陽光的兩種用法，說說從兩家人的生活中，你體會到什么樣的情感。明確：從冬天母親把“老陽兒”疊在被子里、夏天畢大媽把“老陽兒”煮在水里面的做法中，我體會到了母親們在生活的重壓下將母愛發揮到極致，感受到她們溫馨慈愛背后的辛酸苦楚。表達了“我”對母親的熱愛、敬佩和感激之情。（2）作者是怎樣把這種情感表達出來的。明確：作者以“老陽兒”來貫穿全文，先簡介“我”童年時艱苦的生活環境，接著講述母親曬被子來溫暖“我”和畢大媽煮陽光給孩子洗澡的事情：冬天，母親把老

8、陽兒疊在被子里，把曬暖的被子疊起來保溫；夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面，水在陽光的照射下變得暖和了。作者通過這兩件事刻畫了兩個慈愛、辛勤、聰明的慈母形象，字里行間滿溢著濃濃的溫情，作者的情感自然地流露出來。（3）學生討論交流，教師根據學生的反饋適時引導。交流示例：生：母親和畢大媽這種對陽光的用法體現了作為母親的“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點兒本事”，成為我們生命里不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光（老陽兒），是我們所有幸福和感恩的來源。師：看來，如果要學會表達真情，不僅要會細致地觀察，而且要通過運用具體的描寫再現生活中的動情點。請同學們注意：這里所

9、指的具體的描寫除了可描寫景物外，還可對人物的神態、動作、語言、心理等進行細致的刻畫。3.片段賞析，體會細致描繪對表達真情的作用。（1）出示我懂得了母愛片段，全班齊讀。可是那是一種奇怪的感覺，我每次走近母親倚靠在路燈旁的母親，我就會有這種感覺。淡淡的燈光灑了母親一身，那是我喜歡的橘黃色。塵埃在燈光下飛舞，盤旋著，跳躍著，再輕輕地落到別處。母親的影子被她悄然不顧地踩在了腳下，頹然無聲。每次迎接我的都是母親的笑顏，在暗淡的燈光中慢慢綻開，酒窩里包含了無盡的愛意。每次走近母親，我都會暫時忘卻辛勞，溫馨溢滿了我的心靈，把我融化了。背后那股暖暖的燈光還在零星地跳躍著，是它見證了這濃濃的母愛。（2）學生討論

10、、交流。提示：這個片段之所以能夠打動我們，就是因為運用了具體的描寫，再現了動情點。4.教師總結。小結：同學們，今天這節課，我們學習了要從生活中去抓住“動情點”，在此基礎上運用具體的描寫讓真情自然流露，達到以“我手寫我心”的目的。其實人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已被忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然清晰、動人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動！四、交流分享，動筆寫作1.讀清習作要求，師生交流，拓展思路。（1）讓學生把課本中呈現出來的兩組詞語認真讀一讀，歸納出這兩組詞語的特點。第一組：暢快 欣喜若狂 激動 欣慰 感動 歸心似箭 盼望第二組：懼怕 憤怒 沮喪 愧

11、疚 難過 忐忑不安 追悔莫及預設：課本上出示的這兩組詞語都是表現人物情感的，但是這兩組詞語所表達的情感是不同的，第一組詞語表達的情感是積極、樂觀的，第二組詞語表達的情感是消極、悲觀的。（2）出示片段，引導學生體會分別表達了人物怎樣的情感，從上面的詞語中選一個來概括。示例一：猶如暴風雨前夕，別樣的安靜壓得我透不過氣來。晚上的家長會，我要怎么面對，看著這樣的成績，回想起媽媽那失望的眼神和失落的表情，就像一把尖刀，刺痛著我的心，隱隱作痛。（懼怕）示例二：剛放學的我如脫韁的野馬，狂奔回家，我好想快點回去。這一刻，我明白了為什么有些人會如此心急如焚地想要回家。此刻的我，就是心急如焚，眼淚也不知不覺地落下

12、。我好想回家，我好想對他們說，我不要離開你們，我要永遠和你們在一起。這一刻的心情，不知用什么言語來形容，我只知道，我的行動比我的步子要快，腦袋還沒轉過來，腳下已經邁開了許多步（歸心似箭）（3）引導學生仿照片段就每個詞語所體現的情感用生活中的一件小事進行體現。預設：教師準備紙條，每張紙條上寫一個課本中給出的詞語。教師把學生分成兩組，每組派出一名代表，分別從上面兩組詞語中抽出七個，先由組內學生根據自己的生活實際選擇詞語寫片段，然后推選寫得好的學生在班級匯報，最后兩個小組進行比較，看哪個小組的學生寫得更好。2.明確要求，完成初稿。（1）從課本所給的情感體驗中選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經過

13、，回憶當時的心情，然后理清思路并寫下來。（2）寫的時候，把印象深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。（3）如果在事情發展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。3.教師巡視，適時點撥指導。五、點評習作，修改謄寫1.教師投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。預設：展示的習作讓學生讀完后，說一說表達了作者怎樣的情感。通過這個環節可以看出習作是否表達了自己的真情實感。評議重點：（1）是否表達出了真情實感；（2）是否做到了內容具體；（3）重點是否突出，是否做到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優點可以借鑒。2.學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字和錯用

14、的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否表達了真情實感，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。3.小組交流自己的習作，互相修改評分。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。范文一21那一次，我真感動生活中有許多感動，有的我早已遺忘。然而那一次，我至今還記憶猶新。每當想起，心中還是充滿了感動。那是一個陽光明媚的日子。太陽透過玻璃照在地板上，洋溢著金色的光輝。我的心情如陽光一般，充滿了喜悅明天就是我的生日了！媽媽走過來，親切地問我：“你想要什么生日禮物呀？”我歡喜地回答：“我我要一支豎笛！”媽媽點了點頭，說：“好，你在家里，我去給你買。”說完便提上包，出門了。我站在窗口，看著媽媽

15、離去。陽光照在身上，暖洋洋的。我心中充滿了期待，我是多么想要一支豎笛啊！一個小時過去了，媽媽還沒有回來。這時，外面忽然變暗了，一大片烏云聚在了上空。我意識到，可能要下雨了。果然，不一會兒，外面就下起了雨。句段賞析開門見山，點明題目，總領全文。交代事情的起因，簡潔的對話滿溢著濃濃的溫情。描寫周圍的環境變化，渲染了氣氛，為下文媽媽的遭遇埋下伏筆。先是淅淅瀝瀝的小雨，后來雨越下越大。雨點打在玻璃窗戶上，發出“咚咚”的聲音。這聲音也敲擊著我的心：媽媽還沒回來呢！出去時天氣明明好好的，怎么就下雨了呢？媽媽會不會被雨淋濕？她前天得了感冒，給這雨一淋，不是更嚴重了嗎？此時，我只能祈禱媽媽快點回來。一個小時，

16、兩個小時。一個上午過去了，媽媽還沒回來。大雨還在下著，不時還伴著“轟隆隆”的雷聲。我心中充滿了擔心，之前心中的喜悅蕩然無存。我聽著門外的動靜，希望聽到媽媽敲門的聲音。正當我來回踱步時，終于盼來了媽媽的叫門聲。我箭步沖了過去。門外，媽媽手中提著一個塑料袋，袋中裝的正是我的生日禮物豎笛。再看看媽媽，全身濕透了，發絲上沾著水珠，臉上還淌著水。媽媽說：“我回來了！出去后沒找到賣豎笛的地方。后來又遇上暴雨，走了好幾條街，總算為我的寶貝女兒買到了”媽媽抹了一下臉上的雨水，心里很輕松似的。我趕忙接過媽媽手中的豎笛，豎笛完好無損，似乎還泛著暖意。淚水模糊了我的視線。我仿佛看見媽媽四處尋找豎笛的身影；我仿佛看見

17、媽媽迎風艱難行走的身影；我仿佛看見媽媽全身被淋濕，卻仍護著豎笛的身影每當想起這件事，我就無比感動。看到這支豎笛，我又不禁熱淚盈眶用一連串的問句，細膩地刻畫出“我”對媽媽擔憂的心理。時間在推移，“我”之前的喜悅消失，開始充滿了擔心。此處的語言描寫活畫出一位慈愛的母親形象，讓人感動。用排比句抒發“我”對母親冒雨買禮物、護禮物的感激之情。結尾抒情，照應開頭，升華了主題。總評：文章按照時間推移的順序，敘寫了母親冒雨為“我”買生日禮物的事情。文章前后呼應，條理清晰，緊緊扣住“感動”二字，細膩地描寫了“我”的感受，文章真實感人，讓人印象深刻。范文二那一次，我哭了我不喜歡哭。運動賽場上，我的膝蓋摔青了，我沒

18、有哭；班干部競選，我因一票之差競選失敗，我也沒有哭。但是那一次，我哭了，眼淚就像斷了線的珠子，一個勁兒地往下掉。那天中午，我到校很早，教室里只有我一個人。忽然，我隱隱約約聽見什么地方有“嘩啦嘩啦”的流水聲。我順著流水聲找去，原來是學校衛生間里的水龍頭在向外淌水。我趕緊走過去，想把水龍頭擰緊。但不知道為什么，我往左擰，水在流，我往右擰，水還是在流。那水龍頭就像一匹脫韁的野馬，完全不受人控制，相反，水流越來越大。我只好兩手握住水龍頭，使出全身的勁擰，只聽見“砰”的一聲，水龍頭居然被我擰下來了，一股強有力的水柱從里面直噴出來，我還沒有反應過來，就被澆成了一只落湯雞，衣服、褲子、鞋子全濕了。看著嘩嘩的

19、流水，我傻了眼，心里很著急，想找個辦法堵住水流，但這水太猛太急，怎么堵也堵不住。不一會兒，衛生間里積滿了水，水漫過了門檻，向走廊流去不一會兒，老師們聞訊紛紛趕來。值勤老師站在水里，滿臉憤怒：“玩什么不好，偏玩水龍頭！” 隔壁班的老師也撇著嘴說：“現在的女孩比男孩還淘氣！”班主任也氣紅了臉，大聲訓斥我說：“盡惹禍，給班級抹黑！”我渾身上下濕淋淋的，看見一張張生氣的臉沖著我，這個一句，那個一句，心里真是既委屈又難過。我張開嘴，想解釋：“剛才”值勤老師不等我往下說，就把旁邊的總閥句段賞析運用對比手法，說明“我”的哭背后有著很深的委屈。“我”出于好意，想關緊水龍頭。生動地寫出了水龍頭被擰掉后，衛生間的

20、狼藉。綜合運用神態、語言描寫，生動地描繪了“我”被老師們指責的場景。門關上了，把我連同身邊看熱鬧的同學一起往衛生間的外面推：“快回教室去，快回教室去，別再惹事了！”回到教室，我顧不上擦去身上的水，趴在桌子上，眼淚一下子奪眶而出。本來是想做一件好事，結果變成了壞事，現在我就是有一萬張嘴，也說不清楚了，真是“啞巴吃黃連有苦說不出”。我傷心地趴在桌子上哭了好久飽含委屈的“我”有苦說不出，傷心地哭了。總評：小作者按照事情發展的順序，詳細地記敘了自己關水龍頭，卻被老師們誤解弄壞水龍頭的事，重點寫了自己著急害怕，后來委屈難過的心理活動，使事情顯得真實具體。開頭和結尾呼應，點題。5.引導學生再次完善自己的習

21、作，謄寫習作。六、課堂回顧，交流收獲1.教師對本次習作活動進行總結。小結：同學們，本次習作活動的主要內容是表達真情實感，在寫作文之前我們首先品讀了兩篇習作例文，不僅從中體會到作者蘊含在字里行間的真情，而且初步掌握了在文章中表達真情實感的方法。在此基礎上，同學們在習作中敢于說真話、訴真情，并能運用在本單元課文中學習到的寫法來表達自己的真實情感。同時，老師在同學們寫作文的過程中也發現并指出了一些問題，希望大家在以后的學習中能引起注意，避免出現相同的問題。2.引導學生自主交流在文章中表達真情實感的方法。“文以情感人”，要想讓學生寫出的文章能感動人，首先得讓學生自己感動。怎樣才能讓學生自己感動呢？最重

22、要的是學生要有傾吐內心情感的表達欲望，以情促寫，真正做到“我手寫我心”。因此，在教學時，我自始至終都注重對學生情感的激發。借助回顧課文文本、感悟習作例文、欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學生充分感受和體悟到真情。表現真情，學生最容易忽視的是生活中的細節，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此，我以“指導學生從細節中感受真情，通過細節描寫表現真情”作為此課的教學重點，運用多媒體教學喚醒和調動學生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態，讓他們對“表達真情”有了更多的情感投入后，再引導他們更加注重對細節的描寫，讓真情自然流露和表達出來。總之，作為語文教師，平時只要在作文指導和講評上下一番功夫，就

23、能讓學生有話想說，有話敢說，有話會說。教師要不斷實踐、探索、反思，根據新課程作文教學的理念和目標，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區”，讓學生不再害怕作文，最終愛上作文，并寫出好的文章來。習作例文：別了，語文課陽光的兩種用法教學目標1.默讀例文，把握兩篇文章的主要內容。2.閱讀別了，語文課，懂得作者是如何表達“我”對學習中文的情感的。3.閱讀陽光的兩種用法，體會作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例文的表達方法。4.學習描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。教學目標通過閱讀，學習把一件事情寫清楚，并表達出感情變化的寫作方法，讓真情流露于筆尖。教學目標1.閱讀理解別了，語

24、文課和陽光的兩種用法都是在向讀者傳達一份真實、溫馨的情感，文章內容淺顯易懂，關鍵是讓學生在讀中體會別了，語文課中“我”的情感變化，體會陽光的兩種用法中作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象，并且從這兩篇例文中體會充滿愛和感恩的情感。2.表達運用通過閱讀習作例文，學習表達真情實感的寫作方法：把一件事情寫清楚并寫出情感變化；通過描寫具體事物和人物來表達自己的真情實感。教學目標1.預習提綱：（1）讀準字音，讀通句子，讀懂例文內容。（2）思考：這兩篇例文的主要內容分別是什么？（3）你從這兩篇例文中學到了怎樣的寫作方法？2.準備資料：多媒體課件。教學課時 1課時教學課時板塊一 導學別了，語文課1.談話導入。同

25、學們，你們喜歡上語文課嗎？如果有一天你將不再學習語文，不再學習中國文字，你會怎么想呢？有一位少年因為特殊原因，沒有機會學習語文了，我們一起去例文中看看吧！2.自讀自悟。：l 課文的主要內容是什么？l 借助旁批，默讀例文，說說“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化，課文是怎樣表達的。【設計意圖】自讀的目的是要讓學生理清文章思路，在學習例文的過程中有所收獲，得到寫作方法的指引。引導學生對照旁批，根據提示，體會作者借助事例來表達自己情感的寫作方法。3.暢談交流。（1）例文的主要內容是什么？例文講了“我”以前不喜歡上語文課，臨近移民，在老師的教育下，“我”明白了祖國語言的美好，決心自修，繼續學習

26、中文的事。（2）借助旁批，說說“我”對學習中文的情感和態度發生了怎樣的變化，作者是怎樣表達的。變化：“我”從開始不愛學習語文、默書不合格，到將要移民時開始悔恨、懊惱，并逐漸喜歡上語文，最后下決心好好自修中文。作者先利用幾個具體事例來表達“我”對中文的情感表達變化，借助真實的內心獨白讓情感表達更加強烈，最后選擇最有代表性、最突出的事例，來表明自己對中文的喜愛和自修中文的決心。4.理清思路。：題目：別了，語文課以前：“我”不愛學習語文、默書不合格轉折：將要移民體現“我”由不愛語文，到現在：悔恨、惱恨愛上語文的心理變化過程轉變：認真聽課，逐漸喜歡上語文結果：下決心好好自修中文板塊二 導學陽光的兩種用

27、法1.課題質疑。同學們，陽光可以用來干什么？作者說的兩種用法是什么用法？還有第三種用法嗎？讓我們一起去例文中看看吧！2.自讀自悟。：l 本文標題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？l 從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達出來的？和同學交流。3.暢談交流。（1）本文標題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？冬天，母親把老陽兒疊在被子里。夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。（2）借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽光，讓我們體會到母愛就像照亮和

28、溫暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種充滿愛的情感。（3）同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達出來的？通過講述母親把老陽兒疊在被子里，畢大媽把老陽兒煮在水里面這兩件事情，作者的情感自然而然地就流露出來了。4.理清思路。師生述說文章的寫作思路。5.總結寫作方法。你從這兩篇習作例文中學到哪些寫作方法呢？【設計意圖】經過對例文內容的回顧，再到對例文所表達情感的思考，有效地促進學生對寫作方法的深入了解。這樣不僅使學生對例文有了新的理解，還能夠使學生受到啟發，學會其中的寫作方法。教學反思1.自讀自悟很重要。這兩篇習作例文是為學生寫作文提供的范文，所以重在讓學生自讀自悟，給學生充足的閱讀時間，讓

29、他們自己體會例文的寫作方法。我主要引導學生閱讀，點撥學生思考和總結。2.抓住教學重難點。在這一課時的教學過程中，我始終注重讓學生做到：通過閱讀，懂得如何把自己的真情實感表達出來；學習把一件事情寫清楚，并寫出情感變化，通過描寫具體事物、人物來表達自己的真情實感。3.理清作者寫作思路。在學生交流討論之后，再來對作者的寫作思路進行梳理，并用課件進行展示。這樣不僅可以讓學生鞏固知識，還可以加強學生對寫作方法的掌握。習作：讓真情自然流露教學目標1.引導學生選擇一種生活經歷，理清思路寫下來，選擇合適的內容寫出真情實感。2.把印象深刻的內容寫具體，把情感真實、自然地表達出來。如果在事情發展中，情感有所變化，

30、要把情感的變化也寫清楚。3.通過本課的學習，掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌交流寫作感受。4.激發學生吐露內心情感的欲望。教學重難點引導學生選擇一種生活經歷，理清思路寫下來，選擇合適的內容寫出真情實感。教學策略1.寫作目的（1）激發學生吐露真心的欲望，知道寫出真情實感易令人感動，也更易引起大家的共鳴。（2）掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，把情感真實、自然地表達出來。2.寫作內容（1）選擇一種印象最深的情感體驗，理清思路寫下來。（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達自己的情感；也可以運用多種修辭手法使自己的習作更加生動；還可以抓住細節描寫來體現人物心情。（3）能熟練運用

31、常用的修改符號修改作文，并與同學之間互評互改作文，相互學習。教學準備1.預習提綱：梳理本單元所學的寫作方法。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.引導學生回憶生活經歷，理清寫作思路。2.選擇合適的內容寫出真情實感。3.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。教學過程板塊一 圖片展示猜心情1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。2.同桌暢談：猜一猜發生了什么，讓他們露出這樣的表情。3.小結：我們生活中所經歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗，有苦有甜，有喜有怒這節課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗寫下來。【設計意圖】以看圖猜心情的形式導入新課，無形中

32、給本節課的教學增加了色彩，不僅激發了學生的學習興趣，也拉近了學生與文本的距離。板塊二 詞組分類敘體驗1.根據詞語談體驗。（1）男女生分別讀上、下兩組詞語。（2）說說你發現了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗；下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗）（3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語呢？同桌交流。教師歸納小結。:積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪根據自己的親身體驗，進行情感體驗的補充。2.聯系生活實際，說說自己的體驗。（1）一個詞語，一段

33、故事。你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗嗎？為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。（3）指名與大家分享。（4）教師相機指導。:提示：把事情的經過說清楚。寫清楚當時內心真實的情感變化。【設計意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學生的語言組織能力，也鍛煉了學生的表達能力。再由說到寫，進行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習作做了充分的準備。這一過程也是學生整理寫作素材的過程。板塊三 范文學習打基礎1.由說到寫，選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受。（1）自己的情感體驗說清楚了，那怎樣才能寫好呢？（2）學生交流。（寫話提示）2.范文欣賞。（范文

34、）后悔在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后悔。清晨，微風徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進教室。（環境描寫，為了與下文“我”的爆發形成鮮明對比）剛進教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學，壓低火氣說道：“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應該不是有意的。”“不是有意的！”正當我火氣沒處撒時，小軍回來了，好嘛，罪魁禍首來了！他若無其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發泄出來。我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作

35、業本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業本？”我終于爆發了，像一發離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢達到了臨界點。我幾乎是吼出來的：“我的作業本！”他順著我手指的方向看過去，一個作業本孤零零地掉在地上，上面有幾個大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對我說對不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個本子，拿起來看了看，還說：“哇，真臟。”他又直接用手認真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對我說：“對不起，對不起”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。一晃到了下午，放學的時候，我正吆喝著小組的同學去操場做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地撿起一只

36、踩破的鋼筆，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我我把你那支寶貝鋼筆踩壞了。”說完，我低著頭，等待“暴風雨”的來臨。讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說：“沒關系，你又不是故意的。”什么？我簡直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來。我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點了下頭，跑下樓去。在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結束了？對于早上發生的事，我真后悔啊！開篇點明要記敘的情感體驗是后悔。運用比喻的修辭手法，來表達“我”此時憤

37、怒的心情。運用動作描寫，“跑、撿、拍”等動詞體現了小軍態度的誠懇。運用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。把“我”想象小軍會對“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風雨”，形象又生動。小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對比，正是這樣真誠的態度導致“我”內心無比后悔。首尾呼應，點明中心。3.說說讀了范文后你有什么感受。（1）學生交流。（2）你從中學到了哪些寫作方法或技巧？板塊四 梳理素材理思路1.整理歸納寫作方法。（1）回顧學過的寫作方法，同桌交流。同學們回憶本單元課文，說說作者在描寫事情時是怎樣表達自己的真情實感的。（2）學生交流，教師歸納。 :l 運用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設問等，讓自己的文章更加生動真切。l 把自己心里想說的話直接說出來，抒發自己的情感，讓真情實感自然而然地流露。l 把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感。l 運用心理描寫、動作描寫等多種描寫方法體現人物心情。（3）說一說自己將運用哪些