1、低年級培養學生寫話興趣的研究課題中期總結  發表日期：2011-07-06 13:02:34   出處：    作者：     發布者：shijiangping     點擊量： 1459  一、研究內容通過本課題的研究，培養學生敢于當眾說話，能自由表達。發展學生想象力，培養創造性思維。使學生對寫話有興趣，能主動寫話，有信心。逐步實現從寫簡單的一句話向幾句話過渡，能正確使用基本的標點符號。同時聯系生活實際，引導學生寫真話、述真情，并且依靠課外閱讀

2、為寫話提供智力背景。在研究過程中，探索培養低年級學生寫話興趣的具體操作模式，促進教師對學生在寫話教學中學習和發展的關注，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。二、研究方法（1）行動研究法：教師將行動與研究結合起來，參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。（2）文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。（3）比較法：實驗教師針對自主、合作、探究的學習方式對學生學習成效的影響，在實驗中期和后期分別和前測的記錄數據進行比較

3、。（4）調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。（5）經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。（6）練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多說，少寫，活學活用。（7）讀書指導法：利用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力，適時進行仿說句子、仿寫段落，補寫結尾、續寫情節等寫作練習。三、課題進展情況現在我們的研究已進入推進階段,我們主要做了以下工作：1、在準備階段（2010年9月至2010年10月），我們進行了課題組課題申報，對學生現狀、教師現狀

4、進行前測調查，設計課題實驗方案，撰寫開題報告，召開開題會，根據前期測評進行深入地研究、分析，反思、總結前期工作，認真修訂課題實驗方案。2、在構建階段（2010年11月2011年1月），我們開始實施修訂后的課題實驗方案。我們查閱相關資料、書籍，上網學習，開展教師培訓，并通過聽、評一些現場課，在反復研討、完善的基礎上進行修訂。并且對課題組的實驗教師及班級學生進行試評。制定第三階段計劃。在這個階段，我們先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。創設多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創編故事與表演相結合，發展想象能力，提高

5、語言表達能力。 在對學生進行說與寫的訓練中，利用生字組詞、擴句，或用一個或幾個詞語說完整的話，清楚明白地表達自己的意思，鼓勵學生的求異思維，要敘述合理，鼓勵學生把說的話寫下來。 3、現在正是推進階段（2011年2月至2011年5月），我們組織專家指導、教師培訓、研討沙龍、集體備課、案例分析、現場課展示、學生學習活動展示等。推進階段計劃的實施、總結、反思。 在這個階段，我們讓學生展開想象，讓學生給書上插圖配文。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。仿寫小詩，生成自己的作品。續編故事，大膽想象，自由寫話。利用學校組織的各種活動，鼓勵學生完整的記錄下來，并寫一寫自己的感受。在老師的指導下，制作橡皮

6、泥、葉貼畫、拼圖等將完成的過程及歡樂的情景，記錄下來。創設練筆的良好氛圍，將閱讀教學與練筆緊密結合。注重積累，鼓勵學生學寫日記。 四、階段研究成果經過三個階段的研究，我們取得了初步成果：1、學生的進步學生從能說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話。能在活動、閱讀、想象等方式激發下，寫自己想說的話。將要寫變為樂寫。每個班級的網站上，都有學生自己寫作的文章。2、教師的變化教師轉變了教育觀念，善于把握學習和生活中的點點滴滴，創造性地處理教材，著力挖掘學生中的生活素材，擴展寫話空間。引導學生很感興趣地參與活動，幫助學生積累寫話素材，多元評價模式激發寫話興趣，從說到寫進行全面指導。并且注意交流，及時總結提高

7、。 3、教師及學生獲獎情況：史江萍：（教師獲獎）自治區優秀征文輔導獎。（學生獲獎）自治區征文“熱愛偉大祖國，建設美好家園”一等獎7人。劉絢：（教師獲獎）自治區優秀征文輔導獎。（學生獲獎）自治區征文“熱愛偉大祖國，建設美好家園”一等獎7人。王芳：（教師獲獎）自治區優秀征文輔導獎。（學生獲獎）自治區征文“熱愛偉大祖國，建設美好家園”一等獎7人。曹瑜：（教師獲獎）自治區優秀征文輔導獎。（學生獲獎）自治區征文“熱愛偉大祖國，建設美好家園”一等獎7人。五、課題操作中存在的問題1、有一部分學生還不能很好地表達自己的意思，有的學生口頭表達較好，但是一寫起來就無話可說。2、有的學生還依賴老師和同學的表達作為引

8、導，缺乏自己表達的愿望。3、教師有時對學生作品的水平期待較高，超越了一些學生的能力范圍，需要調整思路。六、后期階段的研究計劃1、逐步進行轉變，由教師想法設法調動學生說話和寫話的興趣轉變為學生主動表達說話和寫話的愿望，學生能善于抓住寫作素材，由“要我寫”變為“我要寫”。2、不但要發揮興趣濃厚的學生的示范作用，還要重點關注缺乏興趣的學生，有針對性地對他們進行指導，使他們產生興趣。3、對于學生的指導要注意方法，不斷變換方式讓他們始終保持興趣。4、本組教師根據自己的實驗研究寫出結題鑒定，撰寫課題終端研究報告、形成有價值的論文匯編。實驗階段研究計劃（一）（2008年3月2008年12月） 進入實驗階段，

9、我們的主要研究任務是如何真正的理解人性化思想的內涵的界定，又如何走出一條學生自主個性化作文的有效路徑。課題組目前已經對學生語言拓展以及作文現狀問題進行了調查分析并且在中年級進行了不同程度的嘗試體驗研究，探討了個性作文的適合本地特點的教學風格，這個學期我們將針對各個年級作文教學目標確定訓練方向，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具個性的作文來。一、對教師進行“人性化”與“個性化”的實質的檢測。重申人性化教學理念即：即對人性的尊重和關懷，有人情味，是尊重學生的意愿、欣賞學生的進步，鼓勵學生自主和諧發展，使學生在作文課堂里能展示魅力、散發活力、洋溢文字魔力。

10、個性化是展示生命原生態、表現真實的自我思想、抒發獨特的心靈體驗，說真話、寫真事、抒真情。個性化的語言，是指那些新穎、獨特能啟人深思、引人聯想的語言，是那些富含韻味、飽含哲理、耐人尋味的智慧的語言。檢測教師在實際教學中的運用和理解。二、繼續轉變觀念，加強學習。強調教師要以人性化的思想去給還創造和諧、溫馨、舒適的環境。縱觀三、四年級的習作，我們不難發現，與老教材相比新教材的寫作內容和寫作要求都有了更大的開放性和靈活性。教材存在的開放的空間越大，老師們就越難把握。習作文指導應想辦法使學生“舉一反三”，而不是使學生的作文如出一轍，落得個“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”不要被優秀作文選指揮的團團轉，否

11、則作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣；力求少用命題作文，盡可能的給學生創設表示需要的情境，激發學生作文的興趣。三、嚴格執行大綱中各年級作文的教學要求，繼續進行課堂個性化作文教學的探索，尋求有效的作文教學途徑和方法。真正弄清什么是作文，即是學生將自己已有生活經驗進行組合、加工后通過文本的形式對外界的傾訴，是學生內心情感的一種釋放。學生能否寫好作文取決于思維能力的訓練，而作文的教學是循序漸進的。所以這個學期以及下個學期我們要明確不同年級思維能力訓練的重點，一年級是想象能力的訓練；二年級觀察能力的培養；三年級主要是邏輯思維能力的訓練 ；四年級發展觀察能力；五年級綜合創新能力的培養。以下是各年級作文

12、教學要求以及訓練重點：1、一年級的教材沒有要求寫話，而是側重引導學生觀察對簡單觀察方法的指導比如觀察父母看電視的情況、觀察一個自己喜歡的小動物、觀察教室的一件物品、觀察大自然的一個現象、等等。一年級的實驗教師要在本學期組織兩次這樣的實踐活動并與學生的口語表達相結合，寫出活動教案和反思。這樣做的目的是引導低年級學生對身邊知識的積累（以詞語的形式加以運用和表達）教師在組織活動時要從學生的需要出發，努力激發興趣，選擇學生喜歡的活動內容。參加人：王曉紅 王萍 林艷2、二年級目標要求里提到的是“寫話”，要求學生對寫話有興趣，把自己看到想到的寫出來，并且要用上學過的詞句，培養初步的想象力。既然是寫話，就側

13、重教給學生如何寫好幾句具體的恰當的詩化語言（即培養孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法，走進大自然。比如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓練孩子書面語言的同時，也增進了孩子從不同角度思考問題的能力）。要扎扎實實的進行句子詩話的訓練，如何在幾句話里體現人、事、物、景和寫話的目的，在觀察（不一定是一幅掛圖，一個學生在掃地、老師在批改作業、同學在跳皮筋等等就是一幅畫）的基礎上逐步培養想象力。二年級的實驗教師在本學期研究指導學寫出生動具體的幾句話方法，學生最終達到能用四中不同句型九種句式來表打不同的思想、感情、態度、

14、目的，積累學生相關寫話材料并且寫出自己的教學寫話的教學設計以及反思。五月中旬進行檢測。參加人：陳紅霞 趙機齡3、三年級目標要求是不拘形式的寫一段話寫出真實的見聞和感想，激發學生寫作興趣和寫作愿望，培養寫作的因果邏輯思維能力和發散思維能力。要走進日常生活采用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式，進行專項段的指導（即素描作文）如場面描寫、人物外貌描寫、對話描寫、心里描寫、動作細節描寫、景物描寫、動植物描寫等來掌握方法，形成技能。教給八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。有因就有果，每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發

15、展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫片段大有好處。比如如果說這個山多美呀，就包括樹美、水美、人文景觀美等等各個方面。說小明學習好，就包括小明語文好、數學好、平時考試成績好、課堂上回答問題好等各個方面。每一個小的方面又可以是一個分觀點，可以用更小的實例來支撐，例如說樹美可以再從樹的疏密、高矮、形狀、姿態等各個方面來寫，依次類推。如果注意到了這些，孩子寫片段就會言之有物，內容也會豐富一些。而發散思維的培養可以注意事物之間的聯系、開闊孩子的視野，比如孩子寫山就要使孩子聯想到樹、水、花、鳥、登山的人、有關山的傳說等等一系列事物。如果寫上學路上不光要讓孩子想到上學路上發生的具體事件，還要

16、讓孩子看到上學路上的建筑變化，四季風景、人間萬象等等方面，開闊孩子的思維。實驗教師應該在教學中用“讀說評賞”的方式，達到“寫評寫”的互動氛圍激發情趣，在適時的指導中培養學生的發散思維能力。可以采取：以讀帶寫，發揮范文的引路作用；以說促寫，培養學生片斷寫作的興趣；先做后寫，培養觀察能力；導寫結合，提高學生寫作能力。五月中旬檢測教師課堂訓練方式和方法。參加人：陳建華 劉華玲4、四年級的作文目標是寫篇章，滲透審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用

17、文。 嘗試運用自己作文中積累的材料，注意表現自己覺得有趣的新奇的或者印象深刻、最受感動的內容，并且能夠和同學分享，走進社會活動，從中發展學生的觀察和想象能力。在課堂作文指導課上，旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。主要探討如何有效的進行“先說后寫”或者“先寫后說”的指導方式。說是寫的基礎，從說到寫是正確的，但不能理解

18、為把說搞好再寫，說和寫從一年級就應開始，兩者是互相配合，互相滲透的，說和寫要貫穿于小學各年級作文教學過程中，只是低年級可側重于說話訓練，中高年級可側重于寫的訓練。“先寫后說” 是教師不過早地向學生提供幫助，相反有意識地延長給予幫助的時機，在學生實在無法解決的情況下才給予幫助，使學生嘗試在前，老師點撥在后，在語言實踐中悟出規律，它既能讓學生自由地發揮創造力，又能鍛煉學生的審題能力，還可使學生獨立思考的能力得到最大可能的發揮，不斷增強其學習能力。仿作的文章、某些細節、觀察生活的作文、高年級的看圖寫話，一般看清圖意后應該先寫后說。“ 先說后寫”是在恰當的時候提供必要的幫助，使學生盡快縮短從解決問題的

19、起點到解決問題的終點之間距離。對于一些離學生生活比較遠、初次練寫的作文、對某一難點、某一片段低中年級的多幅圖的看圖寫話、創設情景的作文要先說后寫，低年級的作文教學重點應放在先說后寫上。教師在作文教學的具體操作過程中，是“先說后寫”還是“先寫后說”應該因材施教，應該把學生當作學習的主體，選擇最恰當的方法，給學生一片自由的空間，自由翱翔！參加人：梁秋鳳 苗云 張立華 5、五年級目標是進行作文的綜合能力的培養。此時的作文要求應該是立意要新、內容具體感情真實。講究謀篇技巧，安排好篇章結構、注重文章寫法，因文用法、妙用語言，體現作文的思想深度。學生能夠相互修改習作。最終學生寫出的作文也是言之有“序”、有

20、“物”、有“理”、有“文”。這個階段的作文指導課應在課前提早布置作文內容，讓學生走進各類書籍給學生觀察和積累素材的時間并加以指導，然后在課堂進行匯報展示，并形成篇章，采用“互評互改”的指導方式，探討如何有效的評價和修改的策略，從中培養學生思維獨立性和創造性。比如當學生寫好作文后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。然后教師給予適當的評改，賞識個性。在評價學生時要尊重學生的個體差異，學會賞識學生，發現其習作中的閃光點，呵護學生的個性，喚起學生主動寫、積極寫的熱情。促進每個學生的健康發展。參加人

21、員：課題組全體成員四、具體措施：1、實施以上不同年級的目標訓練，要在不同年級的課堂教學中落實，通過研究人員的集體備課、上課、評課，獲得作文教學的有效途徑。各個年級分別出課：一年級（字詞訓練實踐課）、二年級（寫具體話的思維訓練課）、三年級（我身邊的物品）、四年級（自主命題作文）、五年級（指導學生如何修改互評習作）。2、必須做好平時的積累和必要的寫話或者自主生活作文的訓練。要求：二年級要每周寫出三句詩話的具體語言。三年級寫好自由習作，寫段或者成篇，把描述生活的主動權全部讓給學生，何時寫，寫什么，一周寫多少篇都由學生自己作主，只是規定每周不少于一篇，每周一早上交教師。教師一到周一粗閱交上來的自由習作

22、，根據數量與質量對學生進行評價。每2周上一節自由習作評講課。四年級寫好生活周記（規定學生每周寫一則，何時寫，寫什么由自己作主。每周一上交，教師批閱評點）。寫好課堂的隨文仿寫、續寫、拓寫（必須在充分理解文章的基礎上進行，有時它是對文章的一種變式的總結，是文章的另一種形式的再現，而有時它又是作者情感的提升，是讀者對文章的再悟）。五年級寫好循環日記（把班級分成若干組，每組不多于5人，一個小組的成員共用一本生活循環日記。根據組內學生作文基礎的高、低交叉排列順序。每組每天一位學生寫一則生活日記，第二天上學交給下一位同學。那位學生先批改評價上一位同學的日記，再把自己事先寫好或當天寫好的生活日記謄寫在循環日

23、記本上，第二天交給下一位同學，依次循環。每位學生一周寫一則生活日記，批上一位同學的一則生活日記，還可以瀏覽組內其他同學的所有日記。）。作文是學生真實思想的負載、真實情感的沉淀、真實自我的釋放。如果我們在作文教學中也能夠堅守學生的那份真，那份實，那么我們的作文教學將別有洞天，生機盎然 ！ 2009學年罡頭小學生活化作文教學”課題第二階段研究計劃課題主持人尹璐本課題經過上學期的研究與實踐，已經取得了較好的成果，每位教師的業務水平有了很大的提高，學生的習作能力也有了較大的提高。本學期針對教材的特點，采取相應的方法，提高學習作文的能力。當然在課題的實施過程中，還需要進一步研究和提高，因此特定本學期的實

24、施計劃如下： 一、指導思想在當前素質教育的研討下，發展學生創造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發展寫作的創造力。結合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養學生的寫作興趣。二、工作要點1、深入學習新課標、學習本課題有關方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養學生語文綜合素養的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。2、在進行理論研究

25、的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。三、研究內容本年度我們著力于習作課堂的教學研究：1、著力于學生習作興趣的培養，養成習作習慣。（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。教師要帶領學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。教師要注重課堂教學的研究， 在課堂作文訓練中，教師根據各年級學生的主導活動，找準小學生生活的熱點、

26、焦點，創設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現“生活向作文的轉化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。教師要改變傳統的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。（2）在培養良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養，但一旦習慣養成就會接響一生。為了兒童一生的發展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養下列習慣：獨立主動

27、地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。2、著力于學生習作能力的提高，發展學生語言。（1）教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創作訓練、序列作文的訓練、實踐應用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。（2）小學作文教學語言訓練的中心任務是發展兒童的語言。因此，根據兒童語言發展的實際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動

28、優美，但是必須要求學生作文文句具體通順。具體通順是小學生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學生應該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發展兒童自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優美的。四、工作安排1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發動教師查閱、收集、印發各種學習資料，組織

29、教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經驗。2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內到課外，以學生的生活、思想、情感為出發點，選取作文素材。3、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導，并作專題報告。4、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓回校后匯報、交流。5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。7、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結等內容，使課題有一套比較完整的資料。根據課題研究方案，結合上一年度課題研究情況，制定本年度課題研究計劃。研究目標與內容1.圍繞民俗節日(清明、端午、中秋、重陽

30、)和節假日、紀念日（婦女節、勞動節、母親節、父親節）等小學畢業等語文課程資源，開展閱讀和生活化作文及實踐活動，開闊學生視野，豐富學生人生閱歷。搜集整理相關資料作文主題教學內容序列。2.在低年級進行以感恩故事、孝心作業等為主要內容形式的主題教學實踐研究，讓感恩的幼芽在孩子心靈茁壯成長，引導孩子學說感恩話語、學寫感恩作文，以此培育學生的感恩美德。3.繼續重視中高年級個案研究，加強及時總結，自覺積累并撰寫教學案例和故事。組織學生積極進行作文比賽，努力優秀習作6-10篇見報見刊。4.規范課題檔案管理，每位課題組教師每周登錄課題博客不少于3次、發表不少于一篇的課題日記或案例，健全課題紙質檔案資料。落實研究目標相關措施一、完善課題研究制度，加強