1、1、主題單元。 “園丁之歌” “自然的奧秘” “故事集錦” “無私奉獻” “祖國各地” “百折不撓” “走進名著”高林生老師說解讀教材是一種上有課標，下有學(xué)生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。2、本階段的訓(xùn)練重點主要有以下幾個： 1提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。 2體會詞句的感情色彩和表達效果。 3揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。 4學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。3、篇章分析：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會使用工具書讀書做筆記是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強

2、識的作用。從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運用的。我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個方面：1、摘抄與學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學(xué)習(xí)歸語文學(xué)習(xí)，這樣不會產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語文摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。2、注重對學(xué)生摘抄的評價。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能！讀后感教師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書本。學(xué)會使用工具書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識那么多的工具書，然后開展

3、一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。第一單元教材的編排沒有看出很嚴密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時候盡量把教材教得有體系一些。師恩難忘我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”教師在教學(xué)這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細致體會。又：田老師的教育方式對我

4、們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。陶校長的演講這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點之一，要讓學(xué)生明白有哪四問，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問。重點之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方尋隱者不遇這首詩歌很有哲學(xué)意味。“不遇”是一種意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存

5、在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了。但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。所見是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應(yīng)該是他閉口立之后在想什么呢？一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進行對比，二想，孩童想什么呢？其實，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。幸好，這里有課文作為范例。練習(xí)1中的語文與生活安排了兩個情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風(fēng)的古詩。寫兒童詩因為是續(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫一寫兒童詩背誦帶“風(fēng)”的詩句，對學(xué)生來講應(yīng)該沒有多大的困難

6、，但是教學(xué)在學(xué)生背誦之前可以多補充一些含有“風(fēng)”的詩句，讓學(xué)生多積累一些。誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要達到什么樣的程度？目的究竟在哪里？學(xué)會請教，這個口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。第一單元教學(xué)內(nèi)容:本單元課文師恩難忘、陶校長的演講、古詩兩首習(xí)作1、練習(xí)1組成。1、師恩難忘教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點

7、：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學(xué)時間：3課時。第一課時教學(xué)目標：1、通讀課文，整體感知大意。2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。二、初讀全文1、自學(xué)生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。三、通讀課文，整體感知大意。1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學(xué)一年級時的一位老師

8、在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）3、課文中哪句話概括了插圖的意思？四、理清課文脈絡(luò)。1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、學(xué)生討論分段，概括段意。一（ 1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。二（27）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老師的教誨之恩。五、分段讀課文。六、作業(yè)：1、完成練習(xí)冊1、2、3。2、認真誦讀課文。第二課時教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀生字卡片。2、說說課文講了一件什么事

9、。二、略讀課文第一部分1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說一說。三、細讀課文第二部分1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽。指名朗讀。3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。四、美讀課文第三部分1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？同桌討論；自由練讀；指讀，相機引導(dǎo)。3、小組研究：課

10、文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？五、朗讀全文。六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。板書：師恩難忘師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤第三課時教學(xué)目標：1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、默寫并指導(dǎo)寫字娓娓動聽歇腳念叨身臨其境教誨炊煙針對學(xué)生錯的字幫其分析原因，同時指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？同時引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。二、總結(jié)全

11、文，升華認識1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇文章有什么特色？本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。三、作業(yè)超市、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 、課后練習(xí)4提示：娓娓動聽-每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著水滸傳。身臨其境-在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。附：優(yōu)秀習(xí)作欣賞師恩難忘打開小窗

12、，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女樸實高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實令同學(xué)們敬佩不已了。王老師熱愛小孩，所以非常關(guān)心我們，她總是親熱地稱呼我們：小孩！對我們五十四個小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們?nèi)缤约旱淖优c我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的代溝。王

13、老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。輕風(fēng)系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導(dǎo)我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘選自陳剛、劉桂松主編的中國小學(xué)生作文大全（續(xù)編）2、陶校長的演講教學(xué)要求：1、學(xué)會本課的10個生字，理解生字新詞。2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時學(xué)習(xí)目標：1、能說出第

14、一問的內(nèi)容。2、能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。教學(xué)過程：一、板題、交流資料、聽范讀1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。2、聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識，引入課文1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞正音。2、按四

15、部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（ ）二（25）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭取在（ ）取得（ ）。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞1、討論書寫要點。2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)3、比較組詞：陶 （ ）煉（ ）彼（ ）葡 （ ）練（ ）履（ ）4、完成習(xí)字冊。5、抄寫詞語。（設(shè)計2）一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們有沒有聽過演講？2

16、、板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長”4、說說你想從這可了解到什么？二、初讀課文 1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。2、檢查自讀效果。正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵 鞭策 專心致志 韌性指導(dǎo)書寫：鍛煉 堡壘 激勵等3、分段朗讀。學(xué)生評議。4、從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點？5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？三、精讀課文第二自然段 151. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？2. 集體交流：a. 指名回答。b. 出示關(guān)聯(lián)詞語“因為才否則”朗讀。c. 說說為什么要先問這個問題？d. 從這段你還明白了什么？e. 朗讀體會。3.總結(jié)：健康是如此

17、重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。4.理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？(先說了什么？在說什么？最后說什么？)5.齊讀本段。四、課堂練習(xí)1. 熟讀課文。2. 將陶校長的第一問復(fù)述出來。 第二課時學(xué)習(xí)目標：1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？2. 能運用學(xué)法進行自學(xué)。一、復(fù)習(xí)課文大意，相機板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因為有了才有，否則將4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）5、三讀本

18、段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學(xué)生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？3、點撥關(guān)鍵處（1）公德公共道德，觀念（2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人真誠不虛偽的人四、以讀比感悟，深化傾吐1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責(zé)地做好（ ）

19、，要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。5、傾吐練習(xí)A、陶校長的演講讀后感B、我也要每天四問C、陶校長，您聽我說五、作業(yè)：填空（課后4）（設(shè)計2）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 51. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長演講的題目是什么？2. 他的第一問是什么？3. 為什么要這樣問？4. 如何才能做到呢？二、精讀課文第三自然段 101. 自學(xué)這段要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？2. 學(xué)生自學(xué)本段。3. 小組交流討論。4. 集體討論：a 問了什么？b 為什么要這樣問？c 朗讀指導(dǎo)，突出“有了才”d 怎樣才能做到？

20、e 朗讀指導(dǎo)，突出“要想就就”5. 有感情朗讀課文。6. 小結(jié)學(xué)法。三、學(xué)習(xí)余下段落 151. 學(xué)生自學(xué)三四兩問。2. 小組交流討論明白了什么？3. 全班交流：a. 你明白了什么？b. 還有什么不明白的？ 板書：26.陶校長的演講 身體有沒有進步？ 生命之本每天四問 學(xué)問有沒有進步？ 前進源泉 工作有沒有進步？ 打牢基礎(chǔ) 道德有沒有進步？ 做人根本 3、古詩兩首教學(xué)要求：1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點：

21、1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)時間：2課時。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計之一 教學(xué)要求： 1學(xué)會6個生字。認識5個字。 2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點、難點：學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、提示課題 1認生字。課題上有4個字，讀一讀： 尋隱者遇 2釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩人為什

22、么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？二、自學(xué)課文 1借助漢語拼音讀課文。 2畫出本課要求學(xué)會和認識的生字，讀一讀。 3看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？三、讀詩句，認生字 1檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。 2提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。） （2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師 （3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機識字：言采藥深 （4）朗讀課文。四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情

23、，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下問童子，（滿懷期望） 言師采藥去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知處。（無可奈何）五、識字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。 童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。 采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不

24、要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2） 第二課時一、復(fù)習(xí)生字 1開火車讀卡片（包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。 2讀拼音填空（先獨立完成再當(dāng)堂訂正）略二、朗讀、背誦課文 1個別、集體等多形式朗讀。 2練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。 3指名背誦。集體背誦。三、鞏固練習(xí)1口頭選詞填空。 師父童子詩人 （）松下問童子， （）言師采藥去。 （）只在此山中， （）云深不知處。2完成課后練習(xí)3。3填空，再讀一讀。網(wǎng)易娛樂新聞 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前

25、所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進入下一階段。二、讀寫結(jié)合，擴展思維 讀寫結(jié)合是本課重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排： 讀：范讀、初讀、細讀、賞讀、誦讀。 寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。 (一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚的輕音樂范讀古詩。 (二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點字，要求讀準字音，再由我簡介詩人及所處的時代背景，然后把難點字詞寫一寫。 (三）細讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象

26、，串說句意。 (四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。 (五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。三、劇本表演，感悟詩意 到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報表演后注意從學(xué)生的評價中引導(dǎo)全班學(xué)生進一步理解詩人當(dāng)時起伏的心情。 通過教學(xué)

27、實踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計好教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。教學(xué)目標 1、認識6個生字，會寫6個字。 2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。 4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。 三教學(xué)過程 一、課前準備：誦詩愛詩 1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進行著古詩的背誦活動

28、，那我們肯定會背許多適攏敢獍炎約鶴釹不兜囊皇資掣蠹姨浚該乘校?br評價：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。 你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。 1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。 這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩

29、里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩） 3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀） 誰會讀？（請兩個）正音。請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。都會讀了，那我們一齊讀。 （隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。） 4、離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀做小老師讀） 有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛

30、的） 5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀齊讀） 6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒！（朗讀評價） 7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整

31、。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰來讀讀這兩行詩？（2個） 4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補充） 6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的

32、地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?重點理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林） 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住

33、呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。） 如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？） 10、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？ 12、匯報交流。隨機朗讀指導(dǎo) 13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”。“閉口立”用動作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩

34、？ 自由讀指名讀評價加動作讀齊讀 13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。齊讀。 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。 1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2、你們真能干，又會學(xué)習(xí)，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀） 3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 4、那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。 5、學(xué)生展示齊背 6、是呀，詩人們之所以

35、成為大詩人，就是因為他們很細心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？ （指名讀交流所見齊讀） 五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。 1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認讀。 2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細觀察，誰愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學(xué)生寫字。互評。 六、課后作業(yè)。 1、背誦所見 把所見編成一個故事演給家長看，爭取得一個小

36、演員的稱號。習(xí)作1一教學(xué)目標：從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文我的班主任片斷，回憶師恩難忘一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。二教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：圍繞中心選擇和組織材料。教學(xué)難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。三教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)師恩難忘，明確寫法。指導(dǎo)學(xué)生重讀師恩難忘。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事

37、例，還要把人物寫生動，寫具體。（二）學(xué)習(xí)例文我的班主任，領(lǐng)悟?qū)懛ㄗ宰x例文，想一想：作者選擇的事例有什么特點？作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。（三）閱讀習(xí)作要求，運用寫法指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教