1、如何圍繞總起句寫一段話一篇文章或一段話的開頭，有一句概括全文或全段主要內容或中心的話，叫總起句。總起句有三種類型：有篇的總起句，有段的總起句，還有節的總起句。段的總起句，就是一段開頭的第一句話為中心句，后面的每一句話都圍繞著這一總起句來分敘。例如外婆家門前的大榕樹的片段：外婆家門前有一棵大榕樹，又高大又粗壯。它有三層樓房那么高，伸長的“手臂”，好像迎接客人的到來。所以，我管它叫“迎客樹”。它那灰褐色的樹干，要好幾個人才能抱住。樹干撐開巨大的樹冠，真像一把撐開的綠色大傘，茂密的樹葉把陽光遮得嚴嚴實實的。小伙伴總愛在樹下乘涼、避雨、游戲、唱歌、跳舞樹下成了我們游戲玩耍的樂園。  

2、;這句話是個總起句嗎魯教版三年級上冊第十五課趙州橋第二自然段這樣寫：(1)趙州橋非常雄偉。(2)橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。(3)這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(4)大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。(5)平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。(6)這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。教參上說：第一句話（趙州橋非常雄偉。）是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“

3、雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，我卻認為第二段的第一句話不能稱為總起句。具體描寫趙州橋雄偉的句子只有二、三兩句。如果說四五六句都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫，有些牽強，三四五六句應是圍繞著趙州橋的堅固來寫的。這樣理解，正好對應下一段的過渡句這座橋不但堅固，而且美觀。“雄偉”和“堅固”意思是不一樣的，相似點也很小。如果第二段都圍繞著“雄偉”寫，下一段的“過渡句”的承上的“堅固”就說不通了。  總起句的作用：總領全文，在某個段落中是概括整段文章的主旨。雷鋒始終保持勞動人民本色，生活十分簡樸（總起句）。雷鋒參軍后，從每月的津貼費中拿出

4、一角錢交團費，兩角錢買肥皂，再用一些錢買書，其余的錢存入銀行。他穿的襪子補了又補，不知補了多少次，最后已補得完全改了樣，還舍不得丟。他的搪瓷臉盆已經用了多年，上面的搪瓷掉了很多，他也舍不得買新的。他的一件大衣，是從家鄉帶來的，已經很破舊了，但他洗了又洗，補了又補，還穿在身上。總結句的作用：全文的中心，在文章最后總括整段文章的主旨。  總起句與中心句有何區別1、兩句位置不同，總起句在文章或段落的開頭，中心句可在開頭，也可在文中。2、兩句作用不同，總起句是對文章或段落內容的概括，總領全文或全段。中心句是對文章表達主要內容和思想感情的概括。總起句的作用：總起句是總寫，概括寫。總起

5、句顧名思義在段首起總領作用，位置只能在段首。總領全文。  什么是段的中心句呢？每段話都是圍繞一個中心意思寫的，能夠高度概括這段話的中心意思的句子，就是這段的中心句。找出中心句就抓住了這段話的中心意思。抓住了中心意思，分析層意、歸納段意就不難了（也可用中心句作段意）。    過渡句過渡句的作用 當文章分段時，過渡句通常歸下不歸上，與下面的一段一起 總結上文，引出下文，承上啟下。 什么是過渡句 文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯系，是他們有機聯系起來，自然而然的由上文轉入下文，這就是過渡句。 過渡句 過渡句就是聯接上下文,由一個

6、問題過渡到另一個問題的句子，這樣的句子往往出現在段落末尾或段落開頭，有時也獨立成一段，內容上這個句子和上下兩端都有聯系，所以判斷時可以根據位置，也可以根據內容。 常見的過渡方式有下面幾種: 1.用小標題過渡. 2.用一個句子過渡,承上啟下. 3.用承上啟下的過渡段落. 4.用關聯詞過渡.(通常是表示轉折的關聯詞為多) 5.用提示句過渡. 6.用表示時間或空間的詞語過渡. 7.過渡詞，增強文章邏輯性。 為了使所寫短文通順，連貫得體，句子與句子之間過渡自然，提高所寫短文的質量。 常見的過渡詞有： (1)表示時間順序的過渡詞：首先；其次；然后；最后；從前；以后；幾天后；之后；那時；最近； (2)表示

7、空間順序的過渡詞：不遠處；在這之前；以上；以下；總之； (3)表示并列的過渡詞：是也是； (4)表示轉折的過渡詞：雖然但是；無論如何； (5)表示遞進的過渡詞：不僅而且；不但而且；再者； (6)表示目的的過渡詞：為了；既然如此；因此； (7)表示因果的過渡詞：因為；作為； (8)表示解釋說明的過渡詞：例如；事實上；實際上；曾經； (9)表示條件的過渡詞：如果；范文示例趙州橋中的過渡句: 這座橋不但堅固,而且美觀. 河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋.它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經有一千三百多年了. 趙州橋非常雄偉.橋長五十多米,有九米多寬,中間行車

8、馬,兩旁走人.這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上.大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.平時,河水從大橋洞流過,發大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過.這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料. 這座橋不但堅固,而且美觀. 橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣.。 趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。  &#

9、160; 如何尋找中心句中心思想是文章的靈魂，而中心句是最能體現文章的中心思想。如果能掌握中心句在課文中出現的特點，就能較快地找出中心句。從而比較容易地理解課文。那么，如何找中心句呢？1. 從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如手術臺就是陣地這一題目，實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。2. 從總起句去找。文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。如詹天佑的開頭“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。3. 從結尾上去找。有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。如海底世界中“海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。”總結全文，突出中心，揭示海底“景色奇異

10、”“物產豐富”的特點。4. 從反復句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復出現同一個句子，它就是中心句。如難忘的一課中“我是中國人，我愛中國！”這句話在文章中出現了三次，顯然就是中心句。5. 從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。如一夜的工作中：“他（總理）是多么勞苦，多么簡樸！”這一關鍵句就是中心句。6. 從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。如幸福是什么中“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人民有益的事情。”這是哲理性很強的句子，它就是中心句。7. 從含義深長的句子上去找。有的句子中意義含

11、而不露，蘊藏著深長的意義，這個句子就是中心句。如金色的魚鉤中“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光茫”。這句就是本文的中心句。8. 從過渡句上去找。有的文章往往用過渡句來點明中心句。如偉大的友誼中“在生活上，恩格斯熱情地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”這個過渡句就是中心句。總之，尋找中心句的方法還很多。當然并不是所有的文章都有明顯的中心句，不要勉強地生拉硬湊。但是，我們下功夫去尋找一番中心句，對提高我們的閱讀能力，會大有幫助的。怎樣寫好一段話一文由芳琳所寫，版權歸作者所有,轉載請注明出處!    &#

12、160;迷霧重重時讀到一篇好的文章可以讓人茅塞頓開，寂寞無聊時讀到一篇好的文章可以驅人寂聊，春風得意時讀到一篇好的文章可以讓人平心靜氣我們不僅希望自己不斷地讀到一篇篇好文章，更希望自己也能寫一篇篇好文章，但萬丈高樓平地起，要想寫好一篇文章，要先學會如何寫好一段話。因為段是一篇文章的基礎，段落具體形象了，文章才會生動形象；段落文從字順了，文章才會通順流暢；段落注意情感抒發了，文章才會真摯感人那么怎樣寫好一段話呢？     我們可以從以下三個方面入手：一是做到圍繞一個意思寫。二是做到語句要連貫。三要做到內容要具體生動，注意感情的抒發。 &

13、#160;   一、圍繞一個意思寫。一段話也是一個小的整體，圍繞一個意思寫，注意內容是要集中的，不能是一盤散沙，可以從以下兩方面構段入手。1、圍繞一句話（中心句），寫好一段話。中心句一般放在一段話的第一句。它概括了這段話的主要內容。下面的幾句話都是圍繞中心句的意思進行寫作的。例：山羊走鋼絲，表演得很出色。在細細的鋼絲上，山羊就像在平地上一樣，穩穩當當地走過來，走過去。山羊還表演了它的絕技：鋼絲上插著一塊金屬板，只有碗口那么大。山羊小心地把四只腳都踩在圓板上，身子彎得像一座拱橋。全場觀眾都為它喝彩。這段話中的第一句“山羊走鋼絲，表演得很出色。”就是中心句，下面的四句

14、話都是圍繞這句話進行具體描寫，先寫山羊在鋼絲上來回走如履平地，又寫了山羊在鋼絲上表演的絕技，最后寫觀眾為它喝彩。這一切，都是圍繞中心句來寫作的。另外，中心句也常見在這段話的最后一句，上段話的第一句放在最后一句，就是中心句在后；中心句偶爾也會在句中，在段落中，前面幾句后面幾句話都是圍繞句中的某一句話寫的，這種情況偶爾也會出現。2、還有一種是中心句是不明示的，需要根據幾個句子去概括。如：小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。這段話中的意思是寫翠鳥如何敏捷快速的捉

15、魚，但這段話中沒有明示。不管是寫一句很容易地找到的中心句，還是需要暗示才能找到中心句，都是圍繞一個意思寫的構段的好方法。     二、語句要連貫。寫好一段話句間還要有條理和連貫。下面介紹幾種常見的段落條理。總分式結構的一段話，并列式結構的一段話，對比式結構的一段話，因果式結構的一段話，遞進式結構的一段話，按事情發展順序寫的一段話；按時間順序寫的一段話；以空間方位為順序寫的一段話等。下面詳細介紹4種段落條理。1、總分式結構的一段話。總分式，有三種形式。一種是先總后分，例如海底世界中的一段：海里的動物它們各有各的活動方法。海參靠肌肉收縮爬行，每小時

16、只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其它動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行。這一段的第一句是總起句，總寫海里的動物“各有各的活動方法”。后面四句是分述句，分別介紹海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類活動的不同方式，具體地說明總起句中所說的“海里動物各有各的活動方法”。這就是總分式。還有一種是先分后總。如下面例段：我們扛著鐵鍬、推著小車來到勞動工地。老師一聲令下，同學們便分成幾組展開了勞動競賽。男同學個個猶如猛虎，一馬當先；女同學也不甘落后，沖鋒在前。看！十幾把鐵鍬上下揮舞，十幾個簸

17、箕來回傳遞，十幾輛小車穿梭般南來北往。工地上，處處呈現一派生龍活虎的景象。這一段描寫的是一個勞動場面。一共四句話，前三句具體描述同學們勞動競賽的情況，最后一句總述工地上“生龍活虎”的景象。除了上述兩種“總分”形式外，還有一種是“總分總（小結）”。如下段：那枝紅色的月季花多美啊！碗口大的花朵，遠遠看去就像一個火球。近看呢，那層層花瓣嬌嫩鮮艷，還能聞到香味。在那細絲兒的花蕊上還有花粉呢！外國友人說中國的月季花是“花中皇后”，真的，這青枝、綠葉、紅花艷麗極了！我真愛這枝紅色的月季花。這一段先總述月季花“多美”，接著具體分述月季花是怎樣“美”的，最后總述“我愛這枝月季花”。上面所說的總起分述；分述總結

18、；總起分述總結三種形式，都是我們在閱讀寫作中常見常用的方法。運用好了，能把內容寫具體、寫形象，把一段話寫得有條理。2、因果式結構的一段話。例如段式：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。在這段話里，西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比是因，因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了是果，在因果段式里，因和果誰重要誰就放在后面。3、以空間方位為順序寫的一段話。如課文早中的一段：書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題

19、“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當年學生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。這段話就是以空間方位順序來寫的，給人身臨其境的感覺。根據需要選擇合適的條理段式寫一段話，可使段落條理清晰，或一層層展開，或層層遞進，或先揚后抑     三、做到內容具體生動，一段話中都有一個中心，從你這段話中：或是知道了事情的來龍去脈；或是如見其人，如聞其聲，如見其行；或是如見其物栩栩如生；或是如入其境，如看奇景，

20、如聞其磅礴之聲這些感受的出現都是源于段落具體生動的描寫。怎樣做到具體生動呢?可以運用下列手法：1、寫得全面。2、寫的細致。3、寫出變化。4、寫出想像感受。5、準確地運用修辭。6、注意感情的抒發。下面我就幾個段落分析一下如何具體生動的描寫。如我愛故鄉的楊梅其中的一段：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。這段話為什么會寫得生動具體呢？1是觀察細致，注意細節，抓住特點。形狀，圓；大小，像桂圓；表面，有小刺；2是寫得全面，運用多種器官觀察，寫看到楊梅的的圓。對比地寫出了他的大小，嘗到楊梅后的感覺。3是

21、寫出細微的變化，楊梅的刺是由生時的硬變成熟后軟的。4注意情感的抒發。圓圓的，小刺細膩柔軟等都表達了作者對楊梅的喜愛之情。再如例段：一會兒，只見黃公雞雙翅一展，像只老鷹凌空撲食似的，沖向白公雞，它用腳抓，用嘴啄，迫使白公雞后退幾步。但白公雞也不示弱，它騰空一撲，嘴殼一啄，兇猛異常，把黃公雞的毛啄掉了一撮。這一段是描寫兩只公雞爭斗的情景。是動態描寫。作者巧用“展、沖、抓、啄”等表示黃公雞進攻形態的動詞，用“一撲、一啄”寫白公雞不示弱反撲的動作。用詞準確、得體，把兩只公雞好斗的樣子寫得栩栩如生。又如段落：夏天來了。校園操場周圍的小樟樹更顯得可愛了。一片片葉子綠油油、光亮亮，好像豎起無數只機靈的小耳朵

22、，傾聽著教室里小朋友們的瑯瑯讀書聲和清脆甜美的歌兒。小樟樹陶醉啦，舒展著枝條翩翩地隨風起舞。這段中描寫的是樟樹，雖然它是有生命的植物，但是是不會思想的。作者運用擬人的方法，賦于小樟樹以豐富的思想感情。能像人那樣用“機靈的小耳朵，傾聽教室里小朋友們瑯瑯的讀書聲”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”。修辭的運用把作者的思想感情融化到描寫的景物之中，收到借物喻人的效果。修辭的運用使文章顯得生動、活潑。最后再舉一例：畫家喜愛鷹。愛鷹的健美它像歡騰的海水送著夕歸的帆船那么美麗；愛鷹的聲音它短促而悠遠的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遙遠的天邊吹著哨音，使人忘記憂愁和痛苦；愛鷹的眼神它那目光像一團火焰，燃燒在畫家心里，使人產生美麗的幻想；愛鷹的雄姿它那“一飛沖天”的身影，像黑夜中的流星，閃爍著生命的光輝這一段寫畫家愛鷹。全段五句話，用了四個排比句，寫鷹的健美、鷹的聲音、鷹的眼神、鷹的雄姿。句子整齊有力，感情波瀾起伏，鷹的形象逼真。表達了畫家愛鷹的真情實感。