1、保持學習動力你為什么而學習？動機-行為背后的秘密動機的功能1 1激活功能激活功能 促使人們進行某項活動。促使人們進行某項活動。2 2指向功能指向功能 使個體朝著預定的目標前進。使個體朝著預定的目標前進。3 3維持和調整功能維持和調整功能 維持與調節活動繼續進行性下去維持與調節活動繼續進行性下去 一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子個孩子2525美分，對他們說：美分，對他們說：“你們讓這兒變得熱你們讓這兒變得熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。鬧，我覺得自

2、己年輕了不少，這點錢表示謝意。孩子們很高興，孩子們很高興， 第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子來，給了每個孩子1515美分。他解釋說，自己沒有美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。收入，只能少給一些。1515美分也還可以吧，孩子美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。仍然興高采烈地走了。 第三天，老人只給了每個孩子第三天，老人只給了每個孩子5 5美分。孩子們美分。孩子們勃然大怒，勃然大怒，“一天才五美分，知不知道我們多辛一天才五美分，知不知道我們多辛苦！苦！”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！他們向老人發誓，他們再也不會為

3、他玩了！一開始：第一天：有錢賺？很不錯第二天：第三天：錢真少，不干了！內部動機外 部 動 機動機窮開心為了錢，我還來辯論賽正方：內部動機效果較好反方：外部動機效果較好流程時間注意事項開篇立論正方一辯1分反方一辯1分自由辯論正方先發言 共8分鐘正反兩方輪流發言觀眾提問觀眾向正方提問一個問題 共2分鐘觀眾提問不超過10秒辯手回答不超過30秒觀眾向反方提問一個問題 1 1上課老師提問時，我喜歡聽同學回答問題和老師的總結。上課老師提問時，我喜歡聽同學回答問題和老師的總結。2 2我的學習成績比別人差，就會感到難過。我的學習成績比別人差，就會感到難過。3 3做功課和接待朋友這兩件事，我更喜歡后者。做功課和

4、接待朋友這兩件事，我更喜歡后者。4 4每天晚上和星期天的時間，我都安排得井井有條。每天晚上和星期天的時間，我都安排得井井有條。5 5我覺得學習真是一件苦差。我覺得學習真是一件苦差。6 6作業中遇上難題，我喜歡自己動腦筋思考、解決。作業中遇上難題，我喜歡自己動腦筋思考、解決。7 7我很少預習也照樣聽課。我很少預習也照樣聽課。8 8假期時我也是每天學習，從不趕作業。假期時我也是每天學習，從不趕作業。9 9不感興趣的課程，我就不愿花很大的精力去學。不感興趣的課程，我就不愿花很大的精力去學。1010我喜歡和別人討論學習中的問題。我喜歡和別人討論學習中的問題。請用“是”和“否”回答11 11學習成績好不

5、好，我不在乎。學習成績好不好，我不在乎。1212我聽課時從不走神，總是盡量領會老師講的內容和講課的我聽課時從不走神，總是盡量領會老師講的內容和講課的意圖。意圖。1313我在考試前臨陣磨槍，效果往往挺好的。我在考試前臨陣磨槍，效果往往挺好的。1414即使是我特別想看的電視節目，在沒有做完作業之前也不即使是我特別想看的電視節目，在沒有做完作業之前也不看。看。1515老師留的選做題太難了，我一般都不做。老師留的選做題太難了，我一般都不做。1616就是想多學一點知識，考不考試無關緊要。就是想多學一點知識，考不考試無關緊要。1717我在學習上有忽冷忽熱的毛病。我在學習上有忽冷忽熱的毛病。1818我喜歡習

6、題的多種解法。我喜歡習題的多種解法。1919上課沒聽明白的問題，我也不愿意問老師或同學。上課沒聽明白的問題，我也不愿意問老師或同學。2020我不埋怨老師講得好不好，主要是靠自己努力。我不埋怨老師講得好不好，主要是靠自己努力。2121我喜歡解答能從教材中找到答案的問題。我喜歡解答能從教材中找到答案的問題。2222偶爾一次考不好，我不氣餒，總會趕上去的。偶爾一次考不好，我不氣餒，總會趕上去的。2323我學習時，有點噪音就學不下去了。我學習時，有點噪音就學不下去了。2424不管老師布不布置作業，我都有自己的學習內容。不管老師布不布置作業，我都有自己的學習內容。2525現在學習的東西，將來用不上，不是

7、白學了嗎？現在學習的東西，將來用不上，不是白學了嗎？2626平時有個小病小災的，我從不耽誤學習。平時有個小病小災的，我從不耽誤學習。2727每次發下試卷，只要聽明白老師的試卷分析，就不再改正每次發下試卷，只要聽明白老師的試卷分析，就不再改正自己試卷中的錯誤。自己試卷中的錯誤。2828當天的功課當天完成，我從不拖拉。當天的功課當天完成，我從不拖拉。2929有問題時，非弄個水落石出不可。有問題時，非弄個水落石出不可。3030每次課后寫完作業，我就覺得踏實了每次課后寫完作業，我就覺得踏實了 低-動機水平-高學 習 效 率A A 容易簡單的任務容易簡單的任務B B難易適中的任務難易適中的任務C C困難

8、復雜的任務困難復雜的任務動機和學習效率的關系最佳水平最佳水平習得性無助 把把A A組組的狗關在采取任何方法都不能逃的狗關在采取任何方法都不能逃脫電擊的籠子里。脫電擊的籠子里。習得性無助 B B組組的狗受到電擊的時候，只要碰一下木的狗受到電擊的時候，只要碰一下木板式逃離鍵就可以從電擊中逃脫出來板式逃離鍵就可以從電擊中逃脫出來。習得性無助 C C組組的狗沒受到任何電擊的狗沒受到任何電擊習得性無助 過了過了2424小時后，把狗關在新的籠子里，小時后，把狗關在新的籠子里，用墻把新狗窩分成兩間，當一間受到電擊，用墻把新狗窩分成兩間，當一間受到電擊，只要逃到另一間，就可以避免遭受電擊。只要逃到另一間，就可以避免遭受電擊。習得性無助 結果表明：有過逃離經驗的結果表明：有過逃離經驗的B B組和沒受組和沒受過電擊的或逃避經驗的過電擊的或逃避經驗的C C組的狗都成功的逃組的狗都成功的逃離到了安全房間，相反，曾沒逃脫電擊的離到了安全房間，相反，曾沒逃脫電擊的A A組的狗，雖然此時可以逃脫，但它只是無組的狗，雖然此時可以逃脫，但它只是無奈地忍受電擊。奈地忍受電擊。習得性無助 A A組的狗因為有了過去不管怎樣付出組的狗因為有了過去不管怎樣付出努力都不成功的經歷，所以面對新的任努力都不成功的經歷，所以面對新的任務時仍然認為自己不能逃出去。務時仍然認為自己不能逃出去。 習得性無助 同