1、初中人教版老王教案3篇老王作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在_的背景下寫的。 下面是小編為大家收集了老王教案，希望能喜歡，老王教案一教學目標：知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。 過程與方法：1、學習自主、合作、探究的學習方式;2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。 情感態度與價值觀： 從課文中的人物身上， 學會善待他人， 關注生活中的弱 勢群體。教學重點：1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;2、領會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領悟到在與人交往中首先要 付出愛。教學難點：1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛

2、心，理解本文的主 旨;2、讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。課時安排：2課時。教學過程第一課時一、導入新課：(背景音樂：讓世界充滿愛)同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛， 世界將變成美好的 人間”。以真純的情感善待、 關愛同在一片藍天下的他人， 那么人世間真的會多 一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美 德。如果我們能夠去關注平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就 有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人， 看看從他的身上我們能學 到些什么呢?二、知識積累1、作者簡介 楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評

3、論家、翻 譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集干校六記 將飲茶等， 譯有堂吉訶德，著名作品有我們仨 ，澡堂。2、背景介紹老王作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在wenhuodageming的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“wenhuodageming時期， 是一個荒唐動亂的年代， 作者夫婦被認為是“反動學 術權威”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是， 任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影 響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。3、基礎知識傴(yu)荒僻(p1)攥(zuan)塌敗(ta)取締(di)骷髏(kulou)滯笨(

4、zhi)愧怍(zuo)惶恐(huang)三、整體感知課文快速閱讀課文， 熟悉文章內容， 整體感知文章大意， 勾畫出與老王有關的信 息，并思考問題。(1)老王的生活過得如何?(2)老王是一個怎樣的人?四、走近老王指名朗讀讀14段， 思考： 作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到 了什么?(從職業、家人、外貌、居住條件等方面來看)職業：蹬三輪車：謀生手段艱苦 生活艱苦身體：半瞎子：生理缺陷 老王是一個苦人居所：塌敗小屋：居住條件惡劣姓名：老王(沒名)：地位低微精神凄苦老光棍：孤獨終老單干戶 受惡意攻擊被人瞧不起 思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句 話有什么作用?

5、提示：體現了“我”與老王之間的關系較融洽 “他也許是從小營養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。 ”提示：兩個“也許”是不確定的意思， 表明是作者的猜測， 從可看出老王身 世無人知曉， 他從來就不受人重視。 “而后者該是更深的不幸”從側面再現了老 王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦五、品味老王閱讀522段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體 現出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?（時間順序）帶送冰快，車費減半忠厚老實，不貪錢 載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心

6、低聲問我善良淳樸 給改裝三輪裝護欄，為客著想心地善良，一心為人著想 臨死給我送來香油、大雞蛋懂得感恩 老王性格特征：忠厚老實心地善良知恩圖報思考：1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我： “你還有錢嗎?”我笑著說有錢， 他拿了 錢卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?提示：表現了老王憨厚的神態，讓作者心中格外感動。善良淳樸2、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細最感人?明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。指名朗讀816段，討論： 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法（肖像、行動）?找出具體的語句 加以體會。2你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?（提示： 感激“我”家平時對他

7、的關心照顧知恩圖報）3為什么老王說不收錢但又把錢收下?（提示：老王怕“我”真的托人給他送 錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。理解“我”不愿意白接受禮物的想法）4“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在 樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”“攥”“滯 笨”“直著腳”說明了什么?提示：簡單的幾個字， 描繪出了老王離開時的情形。 叫人怎能不為他的身體、 生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很 多人難以想象的， 對這樣不幸的人， 我們應當給予同情和關心。 但是老王又是可 敬的，

8、他善良淳樸、關心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。六、寫作訓練。愛是人間的春風， 是生命的源泉， 缺乏愛心的社會將會是一片沙漠， 一片荒 原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有 觸動，請學生寫出自己的感受和體會。投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。（1）_他（她）是一個的人（如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心.）（2）我逐漸了解了他（她）第二課時一、復習導入 指名讓學生簡述敘事內容。課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“wenge”期間載客的三輪車被取締， 他的生計就更加窘迫， 只能湊合著打發日子。 他

9、打了輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不 好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好，老實厚 道，有良心，關心人。他需要錢， 可是做生意從不多收一分錢， 而且非常講感情， 講仁義，常愿意盡義務， 或者少收錢， 是一個精神上沒有受到任何污染的極其純 樸的好人。二、善待老王思考：1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”? 提示：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老 王，又不得不打趣，可以調解氣氛。3、老王去了，在他生前經常關照

10、他的楊絳有什么樣的感受?（“愧怍”。如 何理解文章最后一句話?）坐他的車，照顧他的生意富有同情心我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油“我”女兒關心他 老王再客氣也給他應得的報酬詢問老王能否維持生計“我”關心老王 老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢。作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人4、還有人關愛老王嗎?三、關注“老王”研究探討：1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、 愛護;社會地位、生活 條件比較優越的人往往瞧不起卑微者， 要有什么精神才能像作者那樣尊重人、 理 解人、關心人?（引導：換另一個角度來想想看， 作者跟老王的交往是建立在什么 基礎上的?是因為老王有

11、財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一 個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人， 是地位低微的人， 作者 卻并沒有瞧不起他， 并不認為他低人一等，這體現了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關心老王，這說明作者非常有愛心，這體現出一種 人道主義精神）平等極富愛心善良互愛（人道主義）（主要是平等觀念和人道主義精神。人與人之間的關系應該是平等的，個人 由于境遇不同， 就有幸運與不幸的差別， 甚至差別很大。 一個幸運者只有關愛不 幸者的責任， 沒有歧視不幸者的理由。 現在，社會要求我們每個人有人道主義精 神，要關心別人、 尊重別人對社會作出的貢獻， 作者一家都是對

12、不幸者老王懷有 一顆愛心， 具有人道主義精神的人。）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇 不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦 條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的 理由。再是人道主義精神。 這種精神要求社會關心個人、 同情個人， 尊重個人對社 會作出的貢獻， 尊重人格， 維護社會成員的基本權利， 并促進全體勞動者的全面 發展。作者一家對老王是懷有這種精神的2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在wenge中所受的折磨不算什么，

13、算得上是幸運的人， 因而有責任關愛不幸者， 關注他們 的命運， 幫助改善他們的處境， 讓他們過上好日子。 作者回想對老王的關愛還很 不夠，所以她感到愧怍。3、社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在 愛的光環里，讓我們學習楊絳女士，把愛之光分一些給身邊的人!四、總結與擴展1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?以“我”與老王的交往為線索， 兼用邏輯順序和時間順序來編排。 開頭四段 寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段;二是生理缺 陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。 下面的內容按時間順序安排，

14、回憶與老王的交往。2、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他 們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。（平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運 者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們為老王喝采!為老王 那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!）3、拓展延伸你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?老王教案二教學目標：一、了解課文內容，把握人物形象。二、培養學生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。三、從課文中受到感染，學會關愛他人，培養社會

15、責任感。教學過程：一、導入（5分鐘）（意見：導入時間過長?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發 言。否則局面不好控制。）同學們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢?他有什么事情令你難忘?（學生自由發言）同學們都說得非常好， 有因感動讓你難忘， 有因開心讓你難忘， 有因慚愧讓 你難忘。女作家楊絳永遠都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。（板書課題）二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）（10分鐘問了六七個問題，很難做到對 課文進行“整體感知”。）1、請同學們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關鍵?（4分鐘） （那是一個幸運的人對不幸者的愧怍）2、愧怍是什么意思?（慚愧）不幸者是指誰?（老王）3、

16、老王的不幸體現在哪里?（身體殘疾;以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經常被撞得半面腫脹、沒有親 人）4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的?（用一顆善良的心對待他人;同樣的價錢，送的冰大一倍;送錢先生上醫院， 執意不收錢;臨死前送香油和雞蛋）5、楊絳一家也是善良之人，幾年過去了，為什么會感到愧怍?（是因為覺得對老王關心不夠，關照不夠）6、特別是哪件事情觸發了他的這種感情?（過渡）（送香油和雞蛋）三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）（這一塊是很關鍵的，但是顯得拘謹， 有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學的思路更加舒展。）1、指名朗讀8至22自然段，請找出關于老王的描寫。 肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結著一

17、層翳、枯黃的干皮 語言：我不吃、我不是要錢 動作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去2、從老王的肖像、語言、動作，我們可以想象老王當時是怎么想的?（感謝楊絳一家，知道自己的時日不長）四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）（這里拓展的時間太長，如果有遷移 分16鐘的作法，那課文的學習就很成問題了。）1、老王走了，一個不幸的人永遠地離開了這人世，他給我們留下了什么（學生自由發言）（4分鐘）2、同學們，在我們生活的這個社會，還有許許多多的不幸者，他們正在勞 苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：（展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面）3、教師配樂解說，創設情境，亮點突現。（2分鐘）4、你想說些什么

18、?請同學們拿出筆， 將你的內心表達出來， 請加以對人物的 動作、神態、肖像描寫，我手寫我心。（5分鐘）5、配樂朗讀自己的作品（5分鐘）五、總結：（2分鐘）（播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引 起的人們內心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。）讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現實世界中太多的自私、 冷漠和無情， 那么將會是陽光燦爛，春意盎然!讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好!（播放歌 曲）老王教案三教學目標：一、知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點， 領會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。三、情感態度與價值觀

19、：培養愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神 教學重點：深入理解老王的“苦”與“善”， 把握老王的性格特點， 領會作 者的思想感情。教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大 課時數：2教學方法： 勾畫圈點法批注法、朗讀法、討論法 教學過程：第二課時、激趣導入：上節課我們跟隨作家楊絳認識了一位普通的三輪車夫老王， 了解了他的人生經歷。我們都知道，楊絳是文學大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽，那老師 這里有一個問題要問大家，課文的題目老王可不可以改寫王老?學生可以自由作答： 答案可能會涉及到很多方面， 但是應該集中在用 老王比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用王老的話就顯得在和一位德高

20、望重的 長者交往，不符合作者原意。設計說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學生有話可 說，活躍課堂氣氛。引導學生體會從學識上講，老王與楊絳不在同一個層面上， 與下面的環節接軌。二、溫故知新：同學們的態度很明確，文章的題目決不能改成王老 ，那作者為什么要寫 老王這個人?你能不能從課文中找出答案?引出文章最后一句話：（出示幻燈片）幾年過去了，我漸漸明白， 那是一個幸 運的人對一個不幸者的愧怍。試著讓學生去分析，作者為什么會感到愧怍。由此引出本節課的教學內容。那么今天，我們就繼續走進老王 ，去看一看作者筆下的老王是一個什么 樣的人，這個人又為什么會讓作者感到愧怍呢?三、合作探究，深入

21、文本。文章中作者是怎樣形容老王的一生的?答案：不幸。老王那個的不幸集中體現在那幾個自然段?生：1、2、3、4段齊讀。 師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方體現了他的不幸，至少概括出四點， 一會我們要給老王填寫一份簡歷。設計意圖：了解作者與老王的身份差異， 帶著“大作家何以關注小人物”的 疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文， 并要求學生在文章中作記號寫旁批， 邊 讀邊思考：哪些地方體現了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學生更好的 走近文中的“老王”， 帶著疑問讀書會更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的 及課文內容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養他們自主探究的學習 精神和良好的學習習

22、慣。學生回答時可能出現的情況：靠一輛破舊的三輪車活命，“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更 加窘迫，只能湊合著打發日子。難眼睛不好，瞎了一只眼。瞎 哥哥死了，兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍。孤 住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。窮 說到這一句的時候，引導學生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一 讀，效果有什么不同?體會修飾詞語的妙處。通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。（出示幻燈片）個人簡歷姓名：性別：民族：職業：婚姻狀況：健康狀況：居住狀況：用一個詞來概括老王的人生經歷：苦、不幸。老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?（善 良）

23、19世紀法國偉大的批判現實主義作家巴爾扎克說過： 不幸者的抒情詩歌， 就是吁請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻燈片）師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。生：呼吁請求師：也就是說， 對于不幸者， 我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們的 贊美和回報， 課文中作者提到的不幸者是誰? （老王）那么課文中那些事情體現了 老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準確，語言最簡練。生：1、送冰。哪里體現他的善良?找出文中句子并賞析。 他送的冰比他前任送的大一倍。（分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風趣。）2、送錢先生看病。哪里體現他的善良?找出文中句子

24、并賞析。 他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不 大放心。3、送老先生。他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就 圍住了不會掉落。欣然一詞表現了老王的什么性格特征?（樂觀）4、送香油和雞蛋師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能體現老王的善良（出示幻燈片）有一天，我在家聽到打門， 開門看見老王直僵僵地站在門框里。 往常他坐在 蹬三輪的座上， 或抱著冰傴著身子進我家來， 不顯得那么高。 也許他平時不那么 瘦，也不那么直僵僵的。 他面色很差， 兩只眼上都結著一層翳， 分不清哪一只瞎、 哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里

25、的僵尸，骷 髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你 咋成這樣了?”教師范讀，學生思考：幻燈片上的內容與課文是否一致，替換的是否恰當， 說出不恰當的原因。1、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?“鑲嵌”這兩字這是擬物、 夸張的修辭方法， 形象生動地寫出了老王的步履 維艱、身體僵直的形態。強調了老王已經病入膏肓。（在這里要對鑲嵌一詞進行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導學 生理解鑲嵌用于沒有生命的東西， 暗示了老王的結局， 說明這是他生命中最后的 時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一幅遺像。）2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失

26、掉了形象 性。3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?可怕是陌生人之間用的， 體現不出作者的擔心， 可笑， 實際上體現了楊絳內 心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。4、“啊呀， 老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀， 老王，你咋成這樣了?”這句話中好些了嗎， 體現了作者對老王的近況很是關心， 只是沒想到會如此 之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個旁觀者的口吻，體 現不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關系。我們再一起讀一遍這一段，認真體會這些詞語。(出示幻燈片)有一天，我在家聽到打門， 開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 往常他坐 在蹬三輪的座上， 或抱著冰傴著身子進

27、我家來， 不顯得那么高。 也許他平時不那 么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只 瞎、哪一只不瞎。說得可笑些， 他簡直像棺材里倒出來的， 就像我想象里的僵尸， 骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀， 老王，你好些了嗎?”通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實我們還看到了作者的善良， 作者的語言好像不善良， 但是她的情感很善良。 有一個人曾經這樣評價過楊絳的 語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣。李健吾我們細細品味，應該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一 塊未經雕琢的美玉，只要你信心的去發現，就會獲得

28、至寶。我們來總結一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?板書：1)、選取典型事例來表現人物的個性。2)、綜合運用各種描寫手法，立體展現人物形象。3)、刻畫真實生動的細節。設計意圖：新課程標準要求學生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨 到的體驗，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學生的思維互相碰撞，引 起共鳴，產生更多的火花培養學生的創新精神，完成對文章個性化的理解。下面我們來一起看一看第8和16自然段，結合課文回答這樣兩個問題 有一天，我在家聽到打門， 開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 往常他坐 在蹬三輪的座上， 或抱著冰傴著身子進我家來， 不顯得那么高。 也許他平時不那 么瘦，也不

29、那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只 瞎、哪一只不瞎。說得可笑些， 他簡直像棺材里倒出來的， 就像我想象里的僵尸， 骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀， 老王，你好些了嗎?”我把他包雞蛋的一方灰不灰、 藍不藍的方格子破布疊好還他。 他一手拿著布， 一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一 級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉， 沒請他坐坐喝口茶水。 可是我害怕得糊涂了。 那直僵僵的身體好像不能坐， 稍一 彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。1、插圖與課文是否相符?

30、2、老王為何而來?第一題學生自由發言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。第二題為下面的環節做鋪墊， 讓學生領會到老王是為報恩而來， 是為了在臨 終前完成自己的心愿， 把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家， 此情此景， 怎能 不讓人深深的感動。三、入木三分，難點突破：（出示幻燈片）再看課文最后一句話： 幾年過去了， 我漸漸明白， 那是一個幸 運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認識?能不能理解楊絳的心情?老王留在了我們心里， 但是他的人卻離我們遠去， 也離作者遠去了， 每當想 起這件事，作者的心中都會感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為 什么會愧怍?一個真正的知識分子， 一個真正的

31、有道德的人， 對人間的苦難總是充滿同情 和悲憫的，作為一個幸運者，有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上 好日子，幫助他們改善處境。 作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內心 的剖析。老王一直對楊絳一家對他的關心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋 友，尊重他們，也理解他們艱難時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情， 給予他的多為經濟上的幫助， 并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫 助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，發現 自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。（亦可見：人與人之間要突破界 限，建立真正的平等友誼， 有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。）師：楊絳真的幸運嗎?（出示幻燈片）有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神