1、人教版小學語文二年級上冊第七、八單元教材分析 第七單元：保護環境、愛護動物內容簡析  這組課文是圍繞環保這一主題編排的。本組導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。“識字”是一首拍手歌，描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，四篇課文圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。這樣的文章，不要上成環保課。主題是環保，但我們要上得語文味十足才行。教學目標 1、認識44個生字，會寫40個字。    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受人與自然的和諧。  &

2、#160; 3、有保護環境、熱愛自然的意識。訓練重點1、引導學生多種形式地朗讀課文，結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。2、靈活多樣的方法識字，注重交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發識字興趣。3、要寫的字，采取學生自學、師指導、小組合作等形式進行。教學建議在學習本組課文之前，引導學生利用課余時間搜集有關保護環境的標語或廣告，保護小動物的故事或事跡，激發學生學習的欲望。識字7這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字。教學中，只要學生以課文為憑借

3、，讀準字音，記住字形，能正確書寫生字，準確、熟練、有節奏地朗讀拍手歌就達到目的了。教學時，可先讓學生自讀感知，讀準字音（可圈出要求認識的生字），讀通句子，然后通過范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓練學生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。在初讀“拍手歌”的過程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細讀的過程中重點指導，讓學生記住讀音。提示：“牢”和“鸝”的聲母是邊音；“錦”的韻母是前鼻音，“鷹”和“靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成“fù”。在指導學生熟讀“拍手歌”、感知內容的過程中，可以有意識地用生字卡片檢查學生認讀生字的情況，進行復現鞏固。還可以用生

4、字組詞語的方法幫助理解字義，課后做組詞練習。課后的“我會填”，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區別字義。可先讓學生讀一讀，說說每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。    第26課：紅領巾真好    本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。    一、識字寫字、放手讓學生自主識字：在學生借助拼音

5、充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。2、寫字指導：本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。建議本課重點指導學生寫好足字旁。    二、朗讀感悟本文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊

6、密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。可用提問的方法引導理解：課題中的“紅領巾”為什么加上了引導？“紅領巾”指什么？雙引號在題目中是第一次出現，是一個代稱，用人物身上的某一點來代替他，紅領巾指的就是少先隊員。這對孩子來說能很快地領會通過讀書找答案。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。    對于文中的AABB、ABB式的詞語和課后的我會填要指導學生積累。       第

7、27課：清澈的湖水    課文記敘了小潔自覺保護環境的故事。小潔不僅是一個會發現美、欣賞美的孩子，而且是一個珍惜美的孩子。其實，文中蘊含的情感學生一讀就明白，是無需要講的。本課的教學重點應該是：1、會認會寫生字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用像練習說句子；2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，尤其是關于環境描寫的句子一定要鼓勵學生會背，促進學生的閱讀和想象的能力。   語文課程標準指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”例如當學生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像

8、在天上飛，又像在水里游。”可以問孩子們“想看看這美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。”利用孩子們想要看到美景的心理，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。再如“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”可激勵學生：“想經常欣賞小魚的表演嗎？就讓這可愛的小魚深深留在我們的腦海中吧！”    理解課文是基礎，讓學生從課文中受到啟發，并自己學會如何應用，這是語文的工具性作用的體現。文章第二自然段是景色描寫，是小潔用心欣賞的美，問

9、學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。        像         ；        像        ；由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”，再聯系實際“

10、我會欣賞”。這樣的設計符合學生的學習特點，讓孩子真正學到了東西。    第28課：淺水洼里的小魚這篇文章大家一定很熟悉，大型的公開課中有很多老師上過這一課。淺水洼里的小魚。描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條地撿起來，不斷地用力扔回大海的故事。不是憑著一時的好奇，更不是貪玩，并不認為自己在玩游戲，而是在執著地完成一項使命。這么多的小魚，他明明知道是撿不完的，但他還是盡力地撿著，扔著。在他眼里，撿一條小魚就是挽救了一個小生命!這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管

11、沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。    這篇課文除了識字寫字外，教學重點還應落腳在語言文字入手，抓住重點詞句，反復咀嚼，反復朗讀，引領點撥學生把握詞句意思，提升感悟內涵。    曾經看過這樣一個片段：師：在乎“乎”字念輕聲，我們一起讀一遍。在你的家中，誰最在乎你？生：爸爸媽媽最在乎我。爺爺奶奶最在乎我。師：說得很好，如果我們把“在乎”這個詞放進大海里（出示海底圖片），還可以怎么說？生：魚媽媽在乎小魚。生：小魚在乎大海。生：大海也在乎小魚，因為有了魚兒，大海

12、才更美，更快樂。師：你們說得太好了。可是課文中的小魚離開了大海，被留在了淺水洼里，發生了什么事情呢？請默讀課文，想一想，該怎樣講這個故事？好一個“在乎”，在此下功夫，就是要激活學生“在乎”的諸多生活體驗。    “被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的小魚就會被沙吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死。”從哪些詞語中你們能體會到小魚的處境危險？”    生：“吸干”“蒸干”“干死”。師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（出示“蒸”字）誰認識？師：“蒸”是我們剛才學過的一個生字。師：大家發現了沒有，“蒸”下面是一個什么

13、？生：四點底師：你看看有四點水怎么會干呢？生：這個四點就是汗。師：咱們漢字造字的時候，四點底原先是一個火，四點底是從火變過來的，所以凡是看到四點底的字都和火有關。師：如果我們把“蒸”字想象在淺水洼里的話，在太陽下，水洼的下面就好像是一堆火在燃燒，把里面的水一點一點的蒸干了最后沒有了！沒有了水，小魚的處境就變得危險啦！師：孩子捫，不光太陽會把水蒸干，還有呢？生1：沙粒會把水蒸干。師：用不了一下子水就沒了。其實，沙子和沙子之間有很多很多的細小的縫，那些縫就像無數根吸管一樣把沙坑里的水給吸干了。沒有水，小魚的處境確實很危險。孩子們，讓我們用心來看看這些小魚。在教學“蒸”字時，從字音到字形到字義，層層

14、遞進，在對“蒸”字的引導過程中，孩子們充分感受到了漢語言文字的巧妙。與此同時，非常巧妙地將漢字的理解同課文聯系在了一起，做到了字不離詞，詞不離句。從翹舌音、后鼻音的教學到聚焦四點底到全方面地詮釋“蒸干”，從字面到揣摩文字背后的故事。使學生對“蒸”的四點底理解得很到位，而且相信學生在今后再遇到類似的字肯定也能夠舉一反三地去理解；學生在理解蒸干是“太陽蒸干”和“沙子蒸干”兩方面時，就自然教給了他們多角度思考的思維方式；學生透過細致地分析對小魚的處境有了充分的認識，當中所產生的情感體驗自然就更深刻了。    本教學環節中，教師采用說文解字的方式，創設語境，引導學生抓住“

15、吸干”“蒸干”“干死”這些詞語仔細品味。學生讀著這些詞語，腦海里浮現出來的不再僅僅是幾個沒有生命力的文字符號，而是一幅幅鮮活的畫面，體會到了“蒸”的熱度、“死”的涼度。當學生通過想象畫面來感受詞語后面所蘊含的溫度時，學生思維的形象性也得到了進一步發展。    此外，還有小男孩撿魚的動作的句子，都應重點指導朗讀。     第29課：父親和鳥這是一篇優美的散文，作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，

16、從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。，我最后感嘆“我真高興父親不是獵人，來體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。    對話是這篇課文的一個顯著的特點，在教學時，要抓住這一有利情感朗讀訓練的形式，通過層層朗讀，使學生體驗課文所傳達的思想內涵。但要達到這一目的，教師還必須引導學生感悟一些重點詞句，如：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林還有“喃喃地，捂得熱騰騰的”等詞語，另外，本課語言優美，如“潮濕，黎明，濃濃的”等詞語，應鼓勵學生主動積累。   語文園地七本次口語交際的

17、話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，

18、讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。 第八單元 ：熱愛科學內容簡析本組教材就是以愛科學為專題編排的，有體現水的變化的我是什么；有表現回聲現象的回聲；有體現太空生活常識的太空生活趣事多；有體現古生物知識的活化石；有體現農業科技知識的農業變化真大。介紹了氣象、航天、動植物以及農業科技等豐富的科學知識，篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學生發現漢字的構字特點、閱讀科學動腦的短文、展示查閱的科學資料。教學目標    1、 認識65個生字，會寫46個字。  

19、0; 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，激發探索科學的興趣。  3、有愛科學、學科學的意識。  訓練重點1、注重教給學生識字方法，提高兒童識字的興趣。重視形近字、同音字的比較，重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字，提高識字教學的效率。2、在教學中引導學生自主學習的基礎上合作交流，培養學生合作交流的意識與創新能力。3、引導學生查閱相關資料，引發學生探究科學的欲望。創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣，把抽象的自然現象具體化、形象化。教學建議識字8    本課由八個詞語組成，既讓學生識字，又讓學生了解古老

20、的神話故事和當代的科學成就，豐富了知識，開闊了視野。本課各個詞語的意思是獨立的，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。    本課要認的字中，字形比較復雜的有“填、嫦、娥、載、箭”五個字，教學中，教師可以復習熟字的基礎上引導學生自學生字，學生自然會發現生字與熟字的內在聯系。嫦娥奔月中的“奔”和運載火箭中的“載”字是多音字，在本課都讀第四聲，要提醒學生注意。航和艦的部首相同，老師可以調動學生的生活積累，“船、般、艙、艇”進行歸類識字。本課盡管只有八個詞語，但包含的內容十分豐富，可提前布置學生搜集后羿射日、

21、精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天的神話故事，分別出示人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片，隨相出示相應的詞語讓學生認讀。課后“我會讀”中的句子是用了“是也是”“能也能”可以讓學生練習說活。 第30課：我是什么 我是什么是一篇科普短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披

22、在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態；用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最后，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中。    本課包含著豐富的自然現象，但作為語文課，要把教學重點放在朗讀課文的訓練上，文中負載的科學知識，只要讓學生簡

23、單了解一下就行了。對于學有余力的學生，可以引導他們自己去研究、探索。    識字教學：教學中要調動學生的積極性，引導他們創造性地認記生字。如，雹：包，可回憶語文園地四中的兒歌“有水把茶泡，有飯能吃飽”；引導學生說出“有雨下冰雹”，進行歸類識字。躁：操、澡換偏旁，伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳；災：房子里面著火了。    閱讀教學：全文共有四個自然段，第一段的訓練重點可以放在看圖說話上。出示許多形態各異的云朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用“有時候.有時候.”說句

24、子，啟發學生想象力，發展語言表達能力。接下來演示藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結合諺語“朝霞不出門，晚霞行千里” 引導學生多關注身邊的自然現象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來。  第二段重點是讓學生體會語言的準確性，采用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當的詞語，并用手比劃“落、打、飄”的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的準確、形象，培養語感。    第三段言簡意賅，語言優美。建議指導

25、學生讀好，讀懂。要抓住幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。可以制作課件幫助學生理解：（1）平靜的池水；（2）緩緩流淌的小溪；（3）奔騰的江河；（4）波濤洶涌的大海，廣闊無垠的大海。欣賞“平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海”時讓學生看圖想象水娃娃“睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌”的樣子。在想象理解的基礎上指導背誦第三段。    第四段引導學生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災難。        第31課：回聲

26、回聲是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。    本課采用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲就行了，不要細講科學知識，教學的重點要放在朗讀課文和詞句訓練上。識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊。    一、語言文字訓練要循序漸進

27、。    二年級的字、詞、句訓練是一項重要的教學內容。本節課可以在這方面加以訓練。例如：青蛙媽媽是怎么做實驗的？問題提出后，出示原文：“青蛙媽媽帶著小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。”讓學生填空，體會用詞的準確，在語言環境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語言文字訓練與認識事物統一起來，并且激發學生的想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法，學生都在反復誦讀和體會中確切理解并掌握了。這樣進行語言文字訓練，學生的收益是很大

28、的。抓住重點字詞讓學生理解，在理解的基礎上體會小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。      二、朗讀訓練層層深入。     指導有感情地朗讀時，建議老師們注意兩點。 1、小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的，要讀出變化的語氣。如，看到美景很高興，要用贊美的語調，速度稍慢些。聽到回聲很奇怪，要用問話的語調，讀出驚訝的語氣。聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣。2、青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，他的話要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該放慢。最后，可以指導學生分角色有感情

29、地朗讀。有條件的可以指導學生分組自編自演課本劇。 第32課：太空生活趣事多    全文共分六個自然段，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚，通俗易懂。    本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再由文到句、由句到詞、由詞到字，逐步進行認讀。本文層次特別清晰，太空生活有哪些趣事呢？讓學生帶著這個問題自由讀課文，讀后說說知道了什么？實際是概括2、3、4、5自然段的主要內容。（睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣。）而后選擇自己最感興趣的段落介紹給大家。 

30、60;第33課：活化石如何讓常識性文章上出語文味：1、詞句教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內容，形成聽說讀寫能力。聯系課文，抓語文的訓練點，在聯系中積累運用。在教學銀杏樹這種活化石時，抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個句子。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀中知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。

31、這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里，進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么特點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用

32、。讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生在聯系中學會了積累運用。2、朗讀常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。在活化石一課的朗讀指導，重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節課的朗讀訓練點。3、寫話科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學習的。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節，讓人感覺段落清晰，

33、一目了然。這些，都在課堂上進行了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有詳細地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學生進行語言訓練呢？進行了嘗試。為學生出示了這樣的句子：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（     ），四條腿（        ），一雙大眼睛（       ）。

34、孩子們看著圖片上憨態可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈。”“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”4、說話這樣的科普文，讓孩子們復述是必要的。讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言，平空復述總還是有難度。讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（           ）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（   &#