1、教師資格考試小學語文專業面試復習題53 簡答題（江南博哥）小學語文月光曲參考解析：            54 簡答題小學語文北京的春節參考解析： 55 簡答題小學語文學弈參考解析：  56 簡答題小學語文秦兵馬俑參考解析：57 簡答題題目匆匆參考解析：(一)導入1.用PPT出示明代錢鶴灘所做的明日歌，請學生大聲朗讀，思考其中的含義，說說其中自己最喜歡的句子并說出原因(稍作互動，只要學生能自圓其說

2、都用鼓勵性的語言評價)。然后引題：自古以來，時光易逝、人生苦短就是文人創作永恒的主題，今天我們就來看看著名作家朱自清的一篇散文匆匆。(板書標題)2.用ppt出示朱自清簡介(二)初讀課文，整體感知1.初讀課文，解決生字詞。(PPT出示生字詞，教師范讀、范寫，學生朗讀，練習寫)2.再讀課文，思考文章主要寫了什么，畫一畫主旨句。(主要寫時光易逝而人生庸碌無為，主旨句“我們的日子為什么一去不復返呢?”)(三)再讀課文，小組學習1.同學們先讀一下文章的第一段，來說說大意。(引出主題：我們的日子為什么一去不復返呢?)2.請同學以同桌為單位，結合文本討論作者是用怎樣的方式來表達這個意思的呢?這種表達方式又有

3、怎樣的效果呢?(用對比的方式。對比之處有兩點：1.意思的對比：燕子、楊柳、桃花的情況都是有去有回、周而復始的，只有日子一去不復返了。用對比引發讀者的思考;2.句式的對比：在講述燕子、楊柳、桃花時用了較為規整的排比句，顯得開篇有文采有氣勢，讀起來朗朗上口。然而講述我們的日子時，就脫離了排比的句式，用了平易近人的語言來反問。使句式活潑生動，富于變化。)3.第二段里作者為什么說自己“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”?結合具體語句簡述原因。(解決這個問題，首先要讀懂這段的關鍵句：八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。用比喻的手法將人生的時間比作針尖

4、上的一滴水，當一滴水回歸大海時，沒有聲音也沒有影子。比喻人生的時間消逝與無聲無息間。化抽象為形象，使“時間的流逝”這個概念更具體。作者因時光流逝于無形間，自己碌碌無為而“頭涔涔而淚潸潸了”)4.然后請學生帶著感情朗讀這兩段，感受其中的情感。(四)小組討論，想象拓展四人為一小組，同學們運用以上修辭進行仿寫，仿寫一段關于時光易逝的文字。(五)小結作業作業：請學生上網搜集朱自清的散文來閱讀，發現其中你覺得比較好的修辭，記錄下來，明天上課我們一起分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.簡述抒情散文語言分析的思路?【參考答案】俗話說“小說是寫給別人看的，散文是寫給自己看的”。散文的特點除了形散神聚，還有一

5、個特點就是情感的表達表達，這一點在抒情散文中表現更為明顯。作者在寫作時，考慮更多的并不是讀者所獲取的信息量，而是情感的自我抒發，所以抒情散文中，很多遣詞造句都很隱晦，需要讀者結合文章的寫作背景和作者的個人經歷進行分析。在對抒情散文的語言分析中，我們可以借鑒詩歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重點描寫的物象，再分析此物象所承載的作者的情感;在情感分析中，我們同樣可以分析寫作技巧，比如謀篇結構以及這樣構思的好處、有特色的修辭以及修辭對情感表達的作用。通過這樣的方式來一步一步深入地分析散文的語言。2.有一個離異的孩子上課經常搗亂，如果你是老師你該怎么做?【參考答案】教師在上課的過程中，總會遇到各種

6、各樣的問題，面對問題，作為老師，我們應該本著關愛學生、平等對待每一位學生的原則，站在學生的角度，多替學生去思考，幫助他們解決問題。尤其是面對這樣一名特殊的學生，我更應該關注到學生的一些日常的小變化，了解原因，對癥下藥，最終幫助這名學生成長。首先，我會私下找到這名同學，通過交流溝通的方式，打開孩子的心扉，了解他在課上行為的一些背后的原因，并針對他的一些不合理的想法，進行勸說式教育，幫助他樹立正確的人生觀和價值觀。其次，我會繼續找到該名同學的家長，了解他們的家庭狀況，并向他們說明孩子近期在學校的表現情況，勸說家長，多給予該名孩子多一點關愛，并實行家校聯合的機制，共同助力孩子的成長。最后，找到其他任

7、課老師，了解該名學生的課堂表現情況，共同探討一些教育良策。在教學的過程中，我會長期關注該名學生的學習報考、成長報考以及心理狀況，并采取相應的教學措施，希望能夠幫助孩子健康成長。58 簡答題賣火柴的小女孩參考解析：【教學過程】(一)導入安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在賣火柴的小女孩中，卻在這樣一段話(出示)：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”(過渡)：這一切都是真實的嗎?小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么

8、幸福呢?(二)初讀課文，整體感知聽老師范讀，(讀時課件演示)學生思考：小女孩心中，幸福是什么?(是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐、烤鵝、圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。)(三)深入研讀1.為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的?請大家輕聲讀第5自然段，聯系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么?(四人一小組交流學習成果，全班交流，綜合意見。)預設句一：“這是一道奇異的火光。”(因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。)預設句二：“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”(小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實中，包圍她的

9、只是這寒冷、漆黑的夜晚。)預設句三：“她敢從成把的火柴中抽出一根來來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。”(火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。)2.由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢?(課件出示)一生朗讀，其他同學先聽，然后聯系實際說說體驗，從這段話中，你又領悟到了什么?(富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。而小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。)

10、3.當小女孩再次擦燃火柴，這個時候她又看到了什么?從這次的幻想中你又體會到了什么?(看到了自己坐在一棵圣誕樹下，然后這些快樂的場面她都不曾擁有，說明了小女孩對快樂的渴求。)4.故事的結尾我們知道，小女孩最終在饑寒交迫中死去，但是為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”?為什么凍死了，嘴角還帶著微笑?(教師可作適當提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸?)(小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負;得不到親人的疼愛;沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。)5.當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣?(同情、不滿)6.點明個別學生

11、指導朗讀，把作者的同情、不滿讀出來。(例如讀到小女孩的想象的畫面時，可以讀得輕緩一點。)(四)整體回顧，想象拓展為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發生的。(故事略)比較兩個故事，說說你發現了什么。比較兩個小女孩的命運，說說感想。(原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么;而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人

12、物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實感。)(五)小結作業1.總結：師生共同總結。2.作業：閱讀安徒生的其他童話故事。【板書設計】【答辯題目解析】1.你是如何指導學生有感情地朗讀課文的?【參考答案】閱讀是學生個性化的體驗，同時也是語文教學的靈魂，而朗讀不是簡單、機械、生硬的強調，而要建立在恰當的理解上。作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情動而辭發”。第一步是學生“潛入課文”，觸摸言語形態，引起閱讀沖動，例如，在本堂課中，我首先帶領學生回歸到文本當中去體會小女孩的三次擦亮火柴的幻想;第二步感受形象，體察情感。抓住關鍵詞句，增強自己對文本的理解，深入地理解作者的

13、情感;第三步指導朗讀，帶著對文本的理解，在理解的基礎上，置身情景，體會作者的情感。“感情”一詞由“感”與“情”所組成，朗讀先“感”(感知課文)而生“情”;再者，情用讀的形式來宣泄，變成“情感”了。綜上所述，我在把指導學生有感情地朗讀課文放在了學生對文本有了一定的基礎之上再行指導。2.為什么要把學生看作自己的孩子一樣?【參考答案】善之本在教，教之本在師。傳道授業解惑，良師猶甚。良師，或悉心以教，雛鳳清于老鳳聲;或點鐵成金，化腐朽為神奇;或指點迷津，柳暗花明又一村;或旁敲側擊，心有靈犀一點通。孔子曰：“愛之，能毋勞乎，忠焉，能毋誨乎?”陶行知“愛滿天下”，并能“捧著一顆心來，不帶半根草去”。良師選

14、擇了太陽的事業，就選擇了燃燒自己，他們甘當人梯，為人作嫁，鞠躬盡瘁，雖九死而未悔。由此可見，教師這一職業所賦予的本意，而后在新的教師職業道德規范里又將“愛”劃入重要的范疇關愛學生，如何關愛學生，到底要關愛到何種程度，我認為一位老師就應該把學生當做自己的孩子去看待，只有保持好這樣一顆大愛之心，秉持好一位教師該有的專業態度，才能干好教師這個職業，保證其教育不變質。59 簡答題母雞參考解析：【教學過程】(一)情景導入出示母雞和小雞的視頻，學生談感受，學生自由模仿視頻中的母雞和小雞。(教師板書課題。)(二)整體感知1.默讀課文。要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標出自然段的序號。2.想想作者對母

15、雞的態度前后發生為什么了變化?哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?找出關鍵詞。(一向討厭13，不敢再討厭410)(三)深入研讀1.自由閱讀13自然段，圈出重點語句，看看作者為什么討厭母雞。抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。再次齊讀，指導讀出母雞令人討厭的感覺，也可讓學生模仿母雞的動作，去體會作者對母雞的討厭。過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎?2.齊讀第410段。邊讀邊用筆畫一畫，哪些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷?“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它

16、有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”3.母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。(此處具體的舉出例子，并對學生進行指導。)(四)拓展延伸1.看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是

17、一種怎樣的感情呢?(喜歡、敬佩、贊賞)作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。(帶著對母愛的崇敬再讀第九自然段。)(五)小結作業1.教師總結。2.課后對比閱讀老舍的貓，下節課交流這兩篇文章的異同點。【板書設計】【答辯題目解析】1.授課內容是幾年級?【參考答案】文章選自人教版小學語文四年級上冊第四單元第16課，所以本課的授課內容為小學四年級的。本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫

18、了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。2.你的教學目標是什么?【參考答案】我制定了三個維度的教學目標：知識與能力：能夠認識本課7個生字。正確流利有感情地朗讀課文。過程與方法：通過品讀母雞寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。情感態度與價值觀：由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。在講授本篇課文時，我注重有針對性的，行之有效的教學方法，特別注意學生對課文的朗讀。分別采用了默讀、自由朗讀、齊讀等不同的閱讀方法。在講授完新課，學生感受到母雞形象之后，我注意引導學生進行有感情的朗讀課文，讓學生在朗讀

19、中繼續深化對母雞以及偉大母愛這一主題的理解。這樣能夠使學生掌握多樣化的閱讀方法，并在以后的學習中針對不同的目的采用較為適合的閱讀方法。60 簡答題橋參考解析：【教學過程】(一)創設情境，導入新課北京奧運是中國通向世界的橋，書籍是通向智慧的橋，溝通是增進情感的橋，信任是真摯友誼的橋。今天我們繼續學習橋，這又是一座怎樣的橋呢?(板書課題)。(二)初讀課文，整體感知1.快速瀏覽課文，出示自學內容。有感情地朗讀課文，學習生字詞。2.檢測自學情況3.概括課文圍繞橋講了一件什么事情?(洪水老漢村民)(三)抓住重點，體會情感1.感受洪水：播放洪水視頻，你感受到了什么?課文是怎樣描寫洪水的?(像潑、

20、像倒;山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。近一米高的洪水已經在路上跳舞了。)這些句子采用了什么修辭手法?你從中感受到了什么?(比喻、可怕)你能自己的話來形容一下洪水嗎?2.感受人們的心情：找出描寫人們表現的語句，交流匯報。(一百多號人你擁我擠的往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們又跌跌撞撞的向橋跑去。)3.當危險來臨之時，逃生是人們的本能，此時，唯一能給人們帶來生的希望的是什么?你從哪句話知道的?(東面西面沒有路，只有北面有一座窄窄的木橋。)4.這是一座怎樣的木橋?這僅僅是一座窄窄的木橋嗎?橋的這邊隨時都有生命的危險，橋的那邊可能就有生的希望，這還應是一座什么橋?(生命橋，

21、生死橋)(過渡語：如果一百多村民同時從木橋上經過會有什么后果?在這緊要關頭，是誰挺身而出，疏散撤離。)5.體會老漢高貴的品質：這是一位怎樣的老漢?(像一座山)畫出老漢和小伙子之間動作的詞語：(“推，揪，瞅”)為什么?(嚴格要求把生的希望留給人民，危險共產黨承擔。)“少廢話，走!”是否與前面的矛盾?(在兒子面前，老漢同樣是一座山，父愛如山。)(四)總結全文，深化中心1.分角色朗讀課文。2.情景劇表演。(五)總結作業洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格!寫作練習：試著寫一件感動你的事情。【板書設計】【答辯題目解析】1.你為什么這樣設計板書?【參考答案】一個好

22、的板書設計是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學生明確教學重點，強化直觀形象，加深理解記憶。本著這樣的目的，我設計了本課的板書，從課文內容上來說，我的板書涵蓋了故事的主要人物和當時的環境，有利于同學們概括全文;從思路上來說，我圍繞著文章的思路，洪水老漢村民，學生先有一個總體的認知后，我抓住“洪水”“老漢”這兩個重點分別從手法和情感內容上進行研讀，深入了文本;最后，以父愛為核心，為人民搭建了“生命橋”，我的板書沒有過多贅余的語言，用關鍵詞總結更加清晰直觀。2.博士生教小學會不會大材小用?【參考答案】我認為博士生教小學不會大材小用。首先，并非學歷越高就要去做聽起來高精尖的工作，而且對于教育者來

23、說，越是小學生越應該注重個人的素養;其次，從專業能力上來說，博士生有更多的知識積累，能夠給孩子們一個更廣闊的知識天空，這對于孩子們日后的成長有很大幫助;再次，一個人若是對一份工作感興趣，便會全身心投入，更不會去考慮是否大材小用，在這一點上，不論是什么學歷，從事什么工作，大家都是一樣的，都應該熱愛自己的工作;最后，每份工作都有其特點，不一定是博士生就能干得很精彩，博士生教小學同樣有很多挑戰，也要學習很多知識。綜上所述，我認為博士生教小學并非大材小用。61 簡答題爺爺和小樹參考解析：【教學過程】(一)導入1.看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?2

24、.師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”，并說說自己是怎么記住“爺”字的?(二)初讀課文，整體感知1.提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。2.請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。3.指名分段讀課文，根據文章內容，及時糾正字音以及句子的語調。4.教師范讀后學生齊讀課文。(三)再讀課文，小組學習1.識字寫字：(1)教師用多媒體出示生字，學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?(學生聯系生活實際說說)(2)教師隨機點擊生字，學生練讀。(3)小組里說說自己的識字方法，并選擇

25、好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。(4)找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。(5)教師用多媒體出示“不、開、四、五”。(帶領學生書空)(6)教師在田字格中范寫，請學生寫在自己的練習本上。(教師巡視指點)(7)請學生用本課所講的字與以前所學知識結合，盡可能多地書寫包含這四個字的詞。(寫得又多又好的學生會得到小紅花的獎勵)2.學習文章：(1)學習第一段聽老師范讀，你聽出什么了?(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些)學生自己練習讀。同桌互讀，相互糾正。指名讀。你能用上“我家門口有”說話嗎?再讀課文第一段。

26、(2)學習課文第二段。教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣?看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學生朗讀課文。指名說說句子的意思。(板書：穿衣，不冷。)教師范讀，你聽出了什么?(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的?指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。(學生練習讀，同桌同學互讀)指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。小樹不冷了，它會對爺爺說什么話?引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。演一演第二段。(3)第三段。在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂

27、盛的小樹)你發現小樹的變化了嗎?夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢?(板書：撐傘，不熱。)指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的?(四)整體回顧，想象拓展爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?爺爺和小樹的故事告訴我們一個什么道理呢?小組進行討論。(人要愛護自然，自然才會反饋人類)(五)小結作業1.總結：師生共同總結。2.作業：用所認讀的字組詞，多多益善，第二天分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.請你談談在小學語文課的講授中應該注意什么。【參考答案】在小學語文的教授中，我認為有以下注意點：1.設置情境。語言學

28、習最終是要學生把所學知識還原到生活中去運用，那么我們教授的知識點，就需要教會學生如何在生活中使用，這就需要將生活中的某一個片段設置成課堂的情景，將學生帶入情景去實踐語言的運用;2.注意直觀性。小學對于語言的積累有限，思維能力也有待提高，因此我們應該用直觀淺顯的方式來教學，這樣對學生學習和理解都有幫助，因此在上課過程中應避免專業性過強的語言以及課堂操作方式;3.注意趣味性。小學生注意力集中的時間偏短，因此我們應該設置盡可能有意思的方式不斷吸引和調動學生的注意力和能動性;綜上，這就是在小學語文授課中需要注意的點。2.在小學語言課上的活動組織應注意什么?【參考答案】在小學語言課上應注意：1.趣味性，

29、小學生注意力集中的時間偏短，因此我們應該設置盡可能有意思的方式不斷吸引和調動學生的注意力和能動性;綜上，這就是在小學語文授課中需要注意的點。2.要注意班級的掌控。小學年齡較小，秩序意識還不夠強，自制力也較差，這就說明，教師的課堂活動組織必須關照到不同種活動所應處的環節，不能隨便放。比如，字詞發音講授處的活動應是練習性的，偏重復性和機械性的練習，這樣的活動組織起來比較方便，時間也比較好掌握，學生沒有很多發揮的空間，學生不易失控;而在拓展延伸環節，通常我們可以設置班級參與度較高的綜合性活動，這樣的活動參與的學生多，秩序性并不是非常明顯，給學生留出了很大的發揮空間，并且常常以小組活動的形式來組織，學

30、生易亂，因此我們要把它放在重點內容講解之后。這兩種活動的次序是不能對調的，否則會給課堂組織帶來很大的障礙;3.時間控制。一般小學階段，為了保證課堂的正常進行，我們不留給學生太多的活動時間，一般時間控制在5分鐘之內。62 簡答題母雞參考解析：小學語文母雞主要教學過程及板書設計教學過程(一)導入新課你喜歡母雞么?為什么喜歡或者為什么不喜歡?接下來，我們去看看本文的作者老舍他是喜歡還是討厭母雞呢?(二)初讀課文1.默讀課文。要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標出自然段的序號。2.想想作者對母雞的態度前后為什么發生了變化?哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?找出關鍵詞。(一向討厭13

31、，不敢再討厭410。)(三)體會情感1.自由閱讀13自然段，圈出重點語句，看看作者為什么討厭母雞。抓住：“顫顫巍巍”“如怨如訴”，體會母雞無病呻吟。“趁其不備”“狠狠”，體會母雞欺軟怕硬，暗箭傷人。運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。再次齊讀，指導讀出母雞令人討厭的感覺，也可讓學生模仿母雞的動作，去體會作者對母雞的討厭。過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到秘密了嗎?2.齊讀第410段，邊讀邊用筆畫一畫，哪些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷?“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”母雞可能會怎樣警告自己的雞

32、雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。(此處舉出具體例子，并對學生進行指導。)(四)深化中心1.看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?(喜歡、敬佩、贊賞)是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純

33、潔、神圣的尊敬了。(帶著對母愛的崇敬再讀第九自然段。)(五)課后作業課后對比閱讀老舍的貓，下節課交流這兩篇文章的異同點。板書設計答辯題目解析1.你覺得“母雞”說的只是母雞嗎?【專業知識類】【參考答案】全文圍繞著作者對“母雞”的情感態度展開敘寫，表面上是寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，作者對母雞的情感也由“討厭”轉變為尊敬。實際上作者是在歌頌天底下所有神圣而偉大的母愛。2.簡述一下教學流程。【教學實施類】【參考答案】這堂課主要有五個教學環節。首先是導入新課，聯系學生對母雞的認識導入新課，激發學生的學習興趣。第二個環節是初讀課文，整體感知，在這個環節主要解決生字

34、詞，梳理出作者的情感變化。第三個環節是深入研讀，體會作者情感，引導學生反復朗讀，在朗讀中圈點勾畫，抓住關鍵詞賞析語言，體會情感。第四個環節是深化中心，拓展延伸，引導學生認識到母愛的偉大。最后我留了課后作業，對比閱讀本文與貓的寫法上異同。 63 簡答題驚弓之鳥參考解析：小學語文驚弓之鳥主要教學過程及板書設計教學過程(一)猜成語導入導入語：中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?今天，我們就來一個成

35、語故事“驚弓之鳥”。跟老師一起書空課題，齊讀課題。(二)通讀課文，整體感知1.檢查預習，順通生字詞。2.初步感知文章大意：課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(三)精讀課文，深入賞析1.檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?2.你還懂得了什么?(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?出示句子：

36、“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”(教師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)(4)朗讀指導：語速要快稍快，緊張一點。指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學們自由朗讀68自然段。聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。)有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大

37、吃一驚”“更加”等詞語。)3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?(1)請同學們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?(2)四人小組討論交流。(3)檢查自學情況。4.為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領是什么?(四)拓展延伸這個成語故事告訴我們什么道理?(五)小結作業“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。說說你的見聞和感受。板書設

38、計答辯題目解析1.怎樣做到讓學生學懂本文所表達的寓意?【參考答案】在本節課教學中，以“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什么說更羸是射箭能手?為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地? 更羸的本事到底高明在何處?通過這些問題的探究，引導學生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質疑中討論，在討論中質疑，明白更羸“觀察分析判斷”的思維過程。在教學中一定要鼓勵學生積極地思考，讓學生會追溯、發散，讓學生在鼓勵和期望中不斷思考，不斷尋找。對“驚弓之鳥”寓意的揭示，可以引導學生說出自己的看法，再通過示范引導學生用“驚弓之鳥”這個詞語練習說話。在這一系列的活動中明白寓意。2.談一下本節課的

39、優點和不足。【參考答案】(1)優點：把學習的主動權始終還給學生。導入環節猜成語，激發學生學習興趣;在新課講授的各個環節，以學生為主體，讓學生多讀、多思、多說。注重了朗讀。閱讀教學要以讀文本，要讓讀書聲成為課堂的主旋律。整堂課我采用多種閱讀方法，在閱讀中讓學生理解文章內容。(2)不足：教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應呢?這成為了教材的留白之處，運用這個空白，可以引導學生說說魏王可能還會說些什么，也可以作為課后的一個拓展。在理解更羸說大雁死亡的原因時，也可以設計一個與文本對話的環節，讓學生入情入境了解大雁死亡的原因，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過這種獨特的感悟，去理解更羸的

40、分析。 64 簡答題鄉下人家小學語文鄉下人家主要教學過程及板書設計參考解析：教學過程(一)導入請學生結合生活實際，說說自己所了解到的鄉下生活是怎樣的。(學生自由發言)教師引導：有一位叫陳醉云的作家，用非常細膩、優美的筆觸為我們具體地描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。(二)初讀課文，整體感知1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。讀完后交流生字詞學習情況。2.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。3.全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(

41、三)再讀課文，小組學習1.自由讀課文，找出最能體現鄉下人家“獨特”“迷人”之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。2.小組交流：你從課文哪些語句體會到了“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家“獨特”“迷人”之美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)教學點：(1)“別有風趣的裝飾”理解“別有風趣”“裝飾”的含義。(查字典，聯系生活實際)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學

42、生讀一讀相關描寫)為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)(2)“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。(3)通過比較，感受鄉下人家的淳樸、可愛，并用朗讀來表現。(四)整體回顧，想象拓展齊讀課文的最后一節，想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自

43、己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。最后全班交流。(五)小結作業1.總結：師生共同總結。2.作業：抄寫課文中優美的句子、段落。課后再寫一個表現鄉下美麗的片段。板書設計略答辯題目解析1.你覺得教材選編這篇課文的目的是什么?【參考答案】選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。2.你如何引導學生感受鄉村生活的美好?【參考答案】可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉下生活帶給你怎樣的感受?學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然后，引導學生圍繞“課文描寫了哪些鄉村的風景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉村風景的美麗。 65 簡答題荷花參考解析：小