1、談語言教案防城鎮第三小學 張越一、教學目標（一）了解“語言”的特點，學會正確使用書面語言。（二）培養從議論文具體的論述中提煉、概括論點的能力。三、重點難點：重點 使學生把握本文的論點以及展開論證的方式。 難點 使學生從自身做起，規范地使用口語和書面語。二、課時安排1課時三、教學過程（一）創設情境，導入新課 師：同學們好！老師先給你們講一個故事：小張的朋友小胡結婚，小張去參加婚禮，婚禮上，小張對打扮美麗的新娘說：“喲，你今天真漂亮，簡直是面目全非呀！”新娘聽了很不高興小張意識到自己說得不好，趕緊彌補，他走到新郎面前，舉起酒杯說：“小胡，你知道我不會說話，請多包涵我們一直是鐵哥們，來喝！我們同歸于

2、盡！”小胡聽了差點暈倒同學們，小張的語言出了什么問題呢？（生應答）對，亂用成語，以至于破壞了朋友婚禮的喜慶氣氛那么，我們該如何正確使用語言呢？今天，老師和同學們一起來學習語言學家王力先生的談語言（二）自讀課文，整體感知 （1）師：首先，我們認識一下王力先生 王力，著名語言學家、詩人，廣西博白人早年家境貧寒，克服了常人難以想象的困難，刻苦自學，獲得了舉世矚目的成就，自己也成為我國20世紀最卓越的語言學家之一主要著作有中國現代語言法、中國語法理論、漢語音韻學、漢語史稿等共計40多種，論文近200篇，共約一千萬余字 （2）師：下面請同學們再瀏覽全文，思考兩個問題： 1.作者告訴我們語言有什么作用？

3、2.我們在使用語言的時候應該注意什么問題？ （生閱讀課文，思考問題） 生1：語言是人們表達思想感情的工具，是人們進行文學創作、新聞寫作和其他一切寫作的工具 師：這位同學準確地回答了第一個問題，哪位同學能回答第二個問題？ 生2：我們寫文章脫離了口語，就不可能準確、鮮明、生動 師：回答得很好！除了注意這個問題，還有哪些方面需注意？哪位同學補充？ 生3：口語并不等于書面語，王力先生主張口語要經過加工才能上升為書面語 生4：我從文章中得知，使用語言的時候，既要規范化，又要大眾化 師：同學們回答問題很全面，王力先生的目的就是向讀者表達這些觀點（板書） （三）對話交流，研讀課文 師：為了闡述自己的觀點，王

4、力先生提供了哪些證據呢？讓我們一同走進文本去找一找同學們找到后可以先相互交流交流 （生閱讀思考，相互交流） 生1：王力先生舉了下面一個語言使用不當的例子：有一篇描寫英雄到大海救人的報道說：“他冒著刺骨的寒風，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大?！?師：是啊，既是救人，哪有心思去看大海是否沸騰？情況如此緊急，你還要“邁”著“雙腳”，既是“凍僵”，又如何能動？典型的語言使用不當，看了只會讓人笑話 生2：還有一個例子：有篇報道，出現“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子“七月流火”是指夏歷七月星辰位置的移動，并不指天氣炎熱 生3：老師，文中還舉了兩個語言使用不當的例子一是報刊上運用“最好水平”這一說

5、法，這是錯誤的，水平應用高低來衡量，而沒好壞之分二是有的報刊批評某些人對事情采取滿不在乎的態度時，習慣用“不以為然”這個詞“不以為然”是“不以為如此”或“不以為對”的意思，而不是“滿不在乎”的意思 師：這位同學說得好，概括能力也很強。綜合以上同學們的探討，我們知道，使用語言時應規范化，同學們，文中第5自然段也舉了一個例子，請簡要介紹這個例子，并思考一下這個例子證明了什么？ 生4：朱自清晚年的作品比他早年的作品好，就是因為晚年作品的語言比早年作品的語言樸素、自然、平易近人一句話，注意到了語言的口語化，這樣一來更使人容易接受和喜歡，用這個例子證明了語言口語化的重要性 師：綜上所述，可以得出這樣的結論：書面語不能脫離口語，書面語應當是規范的。另外，文章第11段還告訴我們，不能把“約定俗成”拿來作語病的擋箭牌，該規范化的，能夠規范化的，還是要盡量規范化。而文章的最后一段，作者是用發展的眼光來看待語言規范的標準 (四)總結全文師：我們祖國的漢語言博大精深，我們要熱愛它，在生活和學習中要規范地使用它，讓它發楊光大。