1、人教版小學數學二年級下冊說課稿 表內除法(2)本節課教材安排的內容是把前面所學習的除法算式整理成表，引導學生通過觀察發現規律、應用規律。整理復習這一內容可以幫助學生回顧與反思所學知識，使之系統化，并且這一節課又是后面學習較復雜的多位數除法的基礎。因此，根據這一內容在教材中的地位，我擬定了如下教學目標。1基礎知識目標：讓學生經歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。2能力訓練目標：培養有序思維能力。3創新素質目標：培養發現規律、應用規律的能力。4個性品質目標：養成自覺整理知識的良好習慣。為了達到以上教學目標，結合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的

2、特點，我主要選定引導發現的教學方法，將整個教學過程安排在以下三大活動中。活動1：激發興趣，引導探究；活動2：觀察分析，拓展應用；活動3：課后實踐，延伸興趣。下面我具體談一談這節課的教學過程。活動1：激發興趣，引導探究整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由于算式太多，會議現場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進行整理，進而學生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養學生的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是

3、按商相同進行排列的除法表格，其中一張既按商相同進行了排列，還將除數按照從小到大的順序進行了排列；另外一張表格中的除數在每一列中都是無序排列。學生在對比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進行排列。最后引導學生對整理的方法進行優化。通過操作，學生不難發現按商相同的方法進行整理比較簡便。這一活動安排為4個小環節，目的是激發學生整理知識的欲望，讓學生經歷自主整理知識的過程，引導學生積極主動地學習。活動2：觀察分析，拓展應用這一活動主要是引導學生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較，發現表內除法算式之間的內在聯系以及其中蘊涵的規律，給予學生充足的時間，讓他們盡情

4、地表達自己所發現的規律。這樣課堂才會不斷閃現智慧的火花，產生思維的碰撞。學生通過自主交流會發現：豎著看，當被除數和除數相同時商是1，每一豎列的商相同；被除數和除數同時乘一個相同的數，商不變。橫著看，當一個數除以1還得原數；每一橫排的除數都相同。這樣，知識讓學生自己整理。規律讓學生自己發現，學生的學習興趣就會愈來愈濃。為了讓學生感知這些規律的價值，緊接著，我便安排學生運用規律解決問題。這一環節設計了四個有層次的問題。1()()=1。這道題是讓學生運用規律進行發散性思維的練習。教師還可以將知識進行拓展，引導學生說出表內除法以外的等于1的算式，既能培養學生的發散思維能力，又能培養不完全歸納概括的能力

5、。2()5=()。在這一題中，學生可以根據5的乘法口訣按照被除數從小到大的順序來填，還可以將知識進行拓展。個別學生可能填出505=10、555=11等這些表內除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養了學生解決問題的能力。362=3：(63)(23)=()；(64)(2_)=3。結合前面所發現的規律，這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質，并且有意識地培養和發展學生的逆向思維能力。這里不要求每一位學生都掌握，只要能感悟到這一性質就行。4生活中的應用。1瓶鈣片24片，1個小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?接著要求學

6、生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?這一題是用商不變的性質解決生活中的實際問題，主要是培養學生的類推能力，也只需要學生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。活動3：課后實踐，延伸興趣為了發散學生思維，為學生提供一個自主創造的平臺，在課后作業的布置中，我讓學生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內除法”表。對于學生的課外作業，我會抽時間將他們的優秀作品進行分析并展示，讓他們有成功的體驗，進一步激發他們學習數學的興趣。在這三個環環相扣的活動中，可以說學生一直處在思考的狀態，每個活動對學生來說既有趣味性又有探索性。整堂課我的設計體現了數學學習的思維過程，學生經歷了整理知識、自己發現規律的過程，體驗到了應用規律

7、解決問題的樂趣，學會了整理和歸納知識的方法。人教版小學數學二年級下冊說課稿 克和千克一、說教材克和千克是小學數學二年級下冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關系及知識應用。圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。3、使學生充分體會到

8、生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。二、教法和學法教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式

9、的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。三、教學過程（一）情境導入1、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克師：同學們說了這么多，你有什么發現嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。2、點明課題。師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。3、課件展示生活中常見的幾種秤。教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。設計

10、理念教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。（二）在生活中體驗感悟1、克的認識這部分內容主要從以下六個環節來進行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。小學教學設計網=

11、www.xxJXSJ.cn2、千克的認識千克的認識這部分內容主要從以下八個環節來進行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（2）看標注：一袋鹽重500克。(3)教師問：兩袋鹽呢？生答：1000克（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。教師：那應該用那種秤來稱呢？生：彈簧秤。生：臺秤。（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。（8）稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。設計理念傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了

12、學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。（三）鞏固新知課件展示：1、 寫出體重。

13、2、 在括號里填上合適的單位。3、 連一連。4、 找錯。設計理念本節課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。人教版小學數學二年級下冊說課稿 1000以內數的認識教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第6869頁的內容。教材分析：本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認

14、識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。教學目標：1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。3、培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。4、逐步發展學生的數感。教學設想：本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。一、充分關注學生已有的知識基礎。數學

15、教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對于剛才說到的這些數，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學生在動手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后，我讓學生說說你對1000了解了些什么？二、讓學生進一步感受數是數出來的。1、給學生提供小棒, 以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。2、師生共同

16、數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。4、注意培養學生的數感。先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養學生的估數能力。課尾時，讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發展學生的數感，了解大數的價值。三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、千字

17、文說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。人教版小學數學二年級下冊說課稿 統計今天我說的課是統計，統計是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬于統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進一步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物運動會場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接著呈現相應的統計表讓學生整理數據，

18、并思考分析兩次統計有什么不同，使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果。“想想做做”中的練習則強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發學生的學習熱情和信心。本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是根據統計需要，正確地分類收集整理數據。基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：1、使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統計表來表示統計的結果。2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，培養初步

19、的統計觀念。3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯系。圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。第一環節創設情境，導入新課。借助多媒體創設熱鬧的動物運動會場景，通過談話引導學生仔細看圖，然后交流，看到了什么？想知道些什么？這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。第二環節合作學習，探究新知。我分兩個層次組織教學。第一層次合作交流，經歷統計全過程。首先以談話的形式啟發學生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢？引導學生利用已

20、有的統計經驗，思考出可以用統計的方法來解決。接著，組織學生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有多少小動物參加？”該怎樣統計，要想知道“有幾只小猴？幾只小兔？幾只小狗？”又該怎樣統計。通過交流、引導，引出可以按比賽項目、按動物種類分別進行統計。結合交流，適時出示相應的統計表。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理數據的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數據。接著組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。最后引導學生進一步觀察、思考、比較：看了兩張統計表你知道了什么？二張統計表有什么相同的地方和不同的地方

21、？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。第二層次應用統計數據，解決問題。我借助媒體創設了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發一件紅色運動服，為長跑運動員每個發一件綠色運動服。廚師小豬要為每只小狗準備一份骨頭套餐，為每只小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合

22、適的統計表。這樣設計，重在讓學生學會應用統計數據去解決實際問題，讓學生體驗到統計的價值，進一步體會到學習數學的目的是為了解決問題。第三環節聯系實際，鞏固深化。結合書中的習題，我安排了兩道聯系生活的又不同層次的練習題。第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生分小組調查統計小組里每個同學最喜歡的一類電視節目和一種球類活動。然后引導分析：兩份統計表各是按什么來統計人數的？從統計表里你知道了我們班的哪些情況？最后通過創設問題情景：你還想知道我們班的什么情況？你最想統計什么？組織學生開展相似的統計活動，讓學生深刻體會統計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，使學

23、生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統計在日常生活中的廣泛應用。第二層次完成“想想和做”第2題。組織學生把一些圖形先按形狀再按顏色進行分類整理并填表，活動后組織學生交流“比一比兩次統計的結果，說一說你知道了什么？”這個練習重在讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，引導學生做事要有序，并且讓學生再次經歷了數據信息處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結果。本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優勢，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在統計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的

24、全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯系。人教版小學數學二年級下冊銳角和鈍角 說課稿段家河中心學校 方定琴一、說教材。 1、教學內容：人教版小學數學第四冊“銳角和鈍角”P38P39。2、教材分析：銳角和鈍角是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元圖形與變換的內容。教材的開篇就呈現了種不同的角，通過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、銳角和鈍角，并通過設計找角、造角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學習角的度量奠下基礎。二、說目標。根據教材的

25、特點，我準備從知識、技能和情感三個方面來說一說本節課的教學目標：、 知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。、 能力目標：經歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養觀察能力和空間思維能力；同時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。、 情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣。教學重點：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。教學難點：能清晰區分直角、銳角和鈍角的特征。三、說教法和學法。教法與學法是一個統一的整體，教法和學法是相輔相成的、

26、互相聯系的。教師的教應當適應學生的學，而學生的學又離不開教師的指導。本節課當中，我準備引導學生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習方法，創設一個輕松、開放的學習氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生勇于嘗試，最大限度地讓學生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學習活動中去，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學生在不斷的評價和交流中，求得共同發展、共同進步，同時體驗學習的成功喜悅。總之教師的“教”將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現；學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探

27、索、合作交流、共同發展。四、說教學過程。 (一)、情境導入，復習鋪墊。1談話導入：小朋友們，這副圖中有我們的老朋友角，你找到了嗎？（1）出示情景圖。（2）引導學生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學生的發言，從圖中抽象出各種角。設計意圖：這一環節的設計可以幫助學生回憶舊知，為學習銳角和鈍角作鋪墊，且符合學習順遷移的規律。2回顧角的特點。集體交流：關于角，你已經知道了哪些知識？ （1）、角由哪些部分組成？ （2）、 怎樣判斷直角？ （3）、角的大小和什么有關？設計意圖：找準學生起點，有利于后面教學環節的變更。(二)、活動感知，認識銳角和鈍角1畫一畫。（1）明確活動要求：畫一個你喜歡的

28、任意大小的角。（2）學 生展示作品，并說說畫的是什么角？（直角、比直角大、比直角小。）（3）教師將各種不同類型的角，張貼于黑板。2分一分。教師談話：小朋友，你會怎樣給這些角分分類呢？請你來分一分并且說一說分類的依據。 （1）根據是不是直角分為兩類。 （2）按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。 （3）在展示平臺上展示分類結果，并把是這樣分類的學生請到前面來介紹怎樣分類的。A引導學生思考，得出：用三角板的直角來驗證。B組織學生進行現場驗證，如發現錯誤給予糾正。C討論：其他比直角小（或大）的角需要驗證嗎？得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需

29、要用三角板來驗證。（4）得出名稱，揭示課題。師：像你們這樣根據大小可以把角分成三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。再次出示情景圖，學生以搶答的形式，辨認抽象出的三個角，說出它們的名稱。設計意圖：反饋式及時練習，可以快速反映本環節教學效果。3感知銳角、直角、鈍角三者之間的關系。（1）、教師談話：小朋友，我們一起來做個變角游戲吧！交代活動要求：每個學生聽老師指令，用活動角先表示直角，再表示銳角和鈍角。（2）、師生交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。教師引導學生得出結論

30、：角的兩條邊張開越大，角就越大。銳角 直角鈍角 (三)、深入感知，建立表象。1在實物中找出各種角。（1）課件出示四種實物背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習九第1題），小組內交流以上實物中分別有哪些角。（2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據學生發言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認中，學生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應給學生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導學生得出正確的結論。2在視圖中判斷各種角。（1）課件出示練習九的第2題。（2）學生獨立完成，教師與有困難或有質疑的學生進行個別交流。（3）集體反饋。請個別學生到電腦前展示。 3、創作角。 （1）、我來當

31、畫家。（畫一個銳角、一個鈍角。） （2)、我來當設計師。（借助小棒或其他學具擺一個角。或用紙折一個角。） （3）、我來當表演家。（教師談話：小朋友們，其實我們的身體再運動時也會形成各種不同類型的角呢，你能上來演示一下嗎？請學生上來演示并給予評價。）設計意圖：這一環節的設計大大提高了學生學習的熱情，讓學生在樂中學，趣中感，并且將課堂氛圍推向了高潮。 ( 四)、走進生活，感受角生活帶來的美感。（欣賞美的圖片，提醒學生做生活的有心人。） ( 五)、小結。師：通過今天對角的進一步學習，你們又有什么新的收獲？ 5、 說板書設計。 依據本節課的教學目標及重難點，我將板書設計為： 銳角和鈍角銳角 直角 鈍角

32、銳角 直角鈍角角的大小和兩邊的長短無關，只和兩邊叉開的大小有關。 六、說教學反思本課教學，我根據我班學生的實際情況整合了教材，創設了“在游樂園找老朋友-角”的問題情境，從而抽象出角，引導學生進行操作活動，讓學生在操作中觀察角。接下來了解學生對角的知識掌握了多少，再讓學生畫角，并將將角合理分類，然后通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學環節具有以下幾個特點： （1）提供富有挑戰性的學習材料，讓學生主動發現問題 有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性。因此，我在本課引入環節中創設了讓學生找一找的問題情景，使學生產生了迫切的學習愿望。再

33、將自己畫的角鐵在黑板上并進行分類，學生有一種成就感，興趣盎然。這樣的學習內容對學生來說是有意義的、富有挑戰性的。 （2）運用學具，突出探究活動，讓學生親歷“做數學”的過程 。 數學學習應該是一個充滿生命力的過程。教學中努力讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行比一比、分類、變角、問答、創造角等活動，去發現、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。如：在活動中讓學生感悟角的大小、在操作中讓學生發現角的分類方法等。 （3）利用計算機呈現事物的變化、表現事物的特性，使數學概念直觀化。 概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用PPT軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學

34、生容易接受。如學生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，在大屏幕上動態呈現用三角板比的過程，并閃現角的頂點和兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。 （4）利用生活素材建立數學與生活的聯系，激發學生的興趣和參與的積極性。 數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數學知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。這節課我讓學生找生活中的角，引起認知沖突（因為學生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再提醒學生紅領巾上的角，讓學生獲得主動探究數學的快樂。 本節課也有幾個需要改進的地方：（1）沒能有效把握課堂時間，在學生匯報時沒

35、能正確引導，導致后面很有意義的活動沒有開展完，整節課顯得前松后緊。解決問題說課稿一 、說教材1.說課內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第23頁的主題圖及P4頁的例1.2.教材分析：讓學生應用已有的知識經驗，把所學的數學知識應用到實際生活中去，解決身邊的數學問題是培養學生初步的應用意識的 一個重要途徑。因此本單元設計了以學生熟悉的“游樂園”為背景的主題圖，含蓋了這個單元的所有學的內容 。教學時，應著力培養學生多角度地觀察問題，自主地獲取，理解數學信息，尋求解決問題的 策略，培養學生的思維能力。3.教學目標：基于以上對教材的分析和理解，我認為本節課的教學目標應該包括一下幾個方面：（1）學生

36、能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，只知道可以用不同的方法解決問題； (2)培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初等培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力；（3）通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。2、 教學重點、難點（1）養良好的學習習慣。（2）應用意識和熱愛數學的良好情感。二、說教法、學法為了在小學數學課堂教學中實施素質教育，體現以“教師為主導，學生為主體”的教學思想，充分調動學生的積極主動性，圓滿地完成教學任務，我準備采用“自主探究式”的教學方法，輔助觀察、討論等方法，這些方法在下面的教學程序中有具體表現，并通過這些方法，引導學生在多想、多

37、說、多練中獲取新知。三、說教學程序：接下來我來說說本節課的教學程序：本節課主要由以下幾個環節來完成。（一）情境導入，激發興趣1、老師談話引出課本2-3頁的主題圖。我是這樣進行的.(小朋友們，你們去過游樂園嗎？你最喜歡什么？今天老師要帶你們去游樂園玩，你們想不想去啊？)2、讓學生觀察主題圖。3、指名說說，看后你想說什么？4、師談話板書課題。（讓學生在現實情景中體驗和理解數學是新課程標準的重要理念。這樣安排導入有利于激發學生的學習興趣）（二）合作交流，探索新知這一環節是課堂教學中的中心環節，為了突出重點、突破難點，激起學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。這個環節我是這樣進行的。1、出示例1的情境圖

38、。讓學生認真觀察并提出數學問題？（學生可能會提出如下問題）（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現在看戲的有多少人？（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人？對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。2解決問題提問：你們會解決“現在看戲的有多少人？這個問題嗎？ 難點：通過解決具體問題，培養學生初步的重點：學生掌握解決問題的步驟和方法，培（1）獨立思考（2）讓學生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學生

39、的討論之中了解情況。（3）匯報：并說想法3把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（1）221335（人） （2）22616（人）35629（人） 161329（人）（3）2213629（人） （4）2261329（人）讓學生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。4比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯系。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。（三）鞏固深化，應用拓展。（“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解”！ 為了使學生能鞏固所學的知識，便于掌握，本節課我設計了以下兩道練習。）1練習一的第

40、1題）我是這樣進行的。談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發生了什么事情？（出示練習一的第1題）提問：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解問題的方法。2. 出示練習一的第2題。談話：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）他們在收集拉罐筒。他們真是環保小衛士。提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？讓學生自己解答，再說想法。（四）全課總結：這一環節我用以下兩個問題進行教學。1、今天這節課我們學習了什么？2、你會了什么？（通過以上問題，讓學生回顧這節課所學的內容，加深了學生的記憶，體現了課堂教學的

41、整體性）。 除法的初步認識 說課稿說教材：1、教學內容：我說課的教學內容是二年級上冊第二單元除法的初步認識第一課時。2、教材與學情分析：“除法的初步認識”這節課的內容，是學生學習除法的開始，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因而，學生對“平均分”這一概念的理解和興趣將直接影響到后面的學習。“認識來源于實踐”。在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。所以，教師要創設與學生生活密切相關的情境，在讓學生體驗到數學知識來源于生活并應用于生活的特質的同時，引導學生在平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平

42、均分”的表象，才能為今后認識“除法”積累豐富的感性知識。在此基礎上再去認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。3、教學地位：計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而除法的初步認識又是學生學習除法的開始，它是在學生學習了表內乘法的基礎上進行教學的，是進一步學習除法計算的基礎，理解平均分的含義是學習本單元內容的重要前提，因此，要在學生充分感知平均分的基礎上，展開后續學習，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。4、教學目標：學生能夠結合具體的情境，理解平均分的含義，并掌握平均分的方法，會用所學的知識解決簡單

43、的實際問題。學生能夠主動經歷自主探索，合作交流的過程，培養探究意識和解決問題的能力。學生在探索“如何才能平均分”的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。5、教學重點、難點：為了使學生能夠比較順利的達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是：理解平均分的含義，并掌握平均分的兩種方法。教學難點是：能夠在具體的情境中，熟練的進行平均分。一、說教學方法：從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：（一）直觀演示法本節課內容并不是很多，雖然是初步的認識，但是對于平均分的概念，每個學生都不是一張白紙，所以我選取生活

44、中的例子出發，創設了去小朋友家做客的情境，我把準備好的水果糖果分給大家，利用直觀的卡片教具進行分發，故意把一個人得到的水果很多，一個人卻很少，再引導學生們觀察比較。得出自己的結論：分得不一樣多，分得不公平，從而引出平均分的概念。（二）實踐操作法在學生對平均分有了初步認識的基礎上，讓每個小組創設自己的情境，在小組里進行平均分物品通過自己動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知，掌握對平均分的認識和理解。也可以為除法的學習奠定良好的基礎。三、說學法：1、觀察法：指導學生仔細觀察，學會找解決問題的關鍵所在。2、歸納法：通過例題的教學，經過理解、分析、

45、歸納推導出平均分的概念。3、在練習中：學會融會貫通，舉一反三地掌握知識、解決問題4、指導學生用語言表達自己操作過程。四、說教學過程：一、明確目標，教師引領。創設情境，體會平均分。交談：過年的時候你們去做客了嗎？如果我們班的同學去你家做客，你準備用什么招待他們？生：蘋果、桔子、瓜籽?我們現在去看看小明為同學們準備了什么。2、出示情境圖（3個小朋友到小明家做客）小明準備了18顆糖果和9個桔子來招待大家。A分糖果：每個同學都分到了6顆糖果，請你算一算糖果分完了嗎？根據算式3618可以知道，糖果已經分完了，大家很高興的吃起來。B分桔子：大家你看看我，我看看你，都沒有開始吃，這時候小蘭說話了，你覺得她會

46、說什么呢？學生自由發言：我的桔子少了，不公平！二、合作學習，幫扶訓練。（一）學習按照指定的分數平均分物品的方法。1、桔子分的不公平，有人多有人少。那么怎么分才能公平呢？現在以小組為單位，幫助小明來分一分。2、小組合作分桔子，并說一說你是怎么分的。3、小組匯報并在黑板演示：方法一：一個一個地分。方法二：兩個兩個的分。方法三：三個三個的分。師問學生：怎樣才能一下子就想到每個盤子里放3個蘋果呢？引導學生想到4個3等于12，所以每個盤子里放3個蘋果。老師甚至可以用算式4 X （ ）=12幫助學生理解。這種利用乘法的逆思考來解決問題的方法無疑是最優的方法，在下面的練習中鼓勵學生多用這種最優的方法解決問題

47、,當然如果有學生用別的方法也要尊重。學生匯報；老師演示。師：這樣分公平了嗎？為什么？每份都分的同樣多。4、揭示概念：像這樣每份分得同樣多，叫平均分。5、小練習：把10個面包平均分成5份，每份有（ ）個面包。（二）按照每幾個一份平均分物品的方法。1、過渡：你們表現的這么好，我很想送一些獎品給大家，這樣吧，送給每組4朵小紅花，看看老師有的這些小紅花能分給幾個組呢？2、分析：我們一起來數一數老師一共有多少朵小紅花吧！ 24朵。小組討論一下，這24朵花，每組分4朵，可以分給幾個小組，小組討論后匯報。3、匯報。4、檢驗。三、展示提升，穿插鞏固（拓展）1、題目：有12個梨，3個盤子，每個盤子放幾個梨？設疑

48、：如果增加一個盤子，這幾個梨還能平均分嗎？每盤有幾個呢？小對子之間擺一擺：把12個梨，放在4個盤子里，每盤有幾個？通過兩次分梨，你發現了什么？小結：通過看、想、擺、議發現：分的份數越多，每份就分的越少；分的份數越少，每份就分得越多。四、達標測評，鞏固訓練。1、選一選下面的分發是平均分的一組是（ ）A B C2、分一分、畫一畫、填一填。6平均分成2份，每份 12個 3份，每份（ ） 個（ ）個平均分說課稿一：說教材1、 我說課的教學內容是 平均分的第二課時。本課是在學習了平均分第一課時的基礎上進行教學的，同時又是后面學習除法的基礎。2、 教學目標：（1） 讓學生在經歷了“分一分”的過程中體會“把

49、一個數每幾個分一份，分幾份的方法，進一步明確平均分的含義。（2） 通過操作（分一分）、交流，呈現解決問題策略的多樣化，從而提高學生解決問題的能力。（3） 讓學生通過解決生活中的問題，感知“平均分”在生活中的作用，培養他們運用數學解決實際問題的興趣。3、 教學重點：把一個數每幾個分一份，分幾份的方法，進一步明確平均分的含義。4、 教學難點：初步感知“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的意識和能力。5、 學情與教材分析在學習，本節課之前，學生已初步認識了平均分的概念，學習了把一個物品平均分成幾份的方法，平均分概念的建立是學習本節課的基礎。這節課安排的是平均分的另一種分法，他是對平均分概念的豐

50、富。在本節教學中還應以讓學生動手為主線，讓學生學會怎么樣捕捉數學信息，并能應用這些信息通過動手操作尋求解決問題的辦法，充分體會數學和生活的密切聯系。二：教學方法1、 動手操作。動手操作、合作探索、合作交流是學習這節課的重要方式。平均分的含義就是在學生動手操作中一步一步豐富起來的。這節課中，我引導學生通過分一分、擺一擺、說一說、圈一圈等活動，他就出了，“把一個說每幾個為一份，分幾份”的方法，正因為學生參與了整個過程，學生才能用自己的語言歸納結論。第一個層次是：交流合作，初探方法。通過小組合作、對子交流的形式，讓學生自己探索出“每幾個一份”的方法。第二個層次：再次提升，獨立分。在學生已經明確分法后

51、，我設計了個“分9個圓片的活動，突出本節學習的重點。同時也暗示有困難的學生怎樣去分。第三個層次是：離開實物來分一分。通過幫助小熊過生日“分筷子”，引導學生怎樣解決問題。第四個層次：動手實踐放開分。教學過程：一：明確目標，教師引領。學前準備1、2、 把12個蘋果平均放在4個盤子中，想一想應該怎樣放？ 把12個蘋果放在4個盤子中，想一想應該怎樣放？比較這兩句話一樣嗎？不同點是什么？關鍵詞是：平均分。措施：對子之間說一說，找出這兩句話不同點， 關鍵詞是？你是怎么樣分的？把你的方法跟對子交流。個人展示。設計意圖：引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。二：

52、創設情境，談話導入。小朋友喜歡春游嗎？今天呢，就有好多的小朋友要租船出去游玩。出示P15例題3。請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中小朋友碰到了什么樣的問題？措施：獨立思考完后，對子之間說一說。學前預設：有的學生會說，圖上有24人要坐船，每條船上限坐4人，圖上的小朋友想知道該租幾條船？針對學生的回答，教師引導學生使它們連貫成數學問題。過度語言：原來圖上的小朋友遇到了困難，它們想劃船但不知道該租幾天船？你們愿意幫助它們嗎？ 學習例題3，初步感知第二種分法。出示數學問題：有24人租船，每條船限坐4人，要租幾條船？措施：每小組出示24張小圓片，每個小圓片代表一個人，小組討論你們怎么解決這個問

53、題，并動手分一分。分小組展示分的方法和結果。學前預設：有的小組展示，每4個人站一隊，共與6隊 ，就要租6條船：有的小組可能4個4個的數，24里面與6個4，就可以租6條船：有點小組可能說出用乘法：64=24，所以要租6條船。還有小組可能會說：244=6，所以要租6條船。對于學生的不同回答教師給以肯定和鼓勵，但是要著重突出用小圓片分得過程和方法，可以讓學生邊回答邊演示。小結：24個小木棒，每4個分成一份，共份6份，說明了24里面有6個42，再次感知第二種分法。過度語言：同學們真幫！通過分一分解決了租船的問題。誰還能說一說剛才你是怎么分圓片的？共分了幾份？措施：先獨立思考，在對子之間說一說。學前預設

54、：學生可能會說他們是每4個圓片一份，共分了6份。小結：我們把總數24個小圓片每4個分一份，可以分成6份。說明總數24里面有6個4。三：穿插鞏固。（1）拿出自己的小木棒，用9根小木棒，3個分一份，看看能分幾份？措施：先自己獨立完成，在和對子說一說，你是怎么分的，分成了幾份，邊分邊演示給對子看。先差生展示，中等生補充。設計意圖： 本節課和上節課的平均分方法不同，這個節課的重點是把一個數每幾個分一份，可以分成幾份的方法。這兩種方法的不能靠老師硬教給學生，只有通過學生自己親身實踐、歸納、這樣才便于理解。因此在解決租船問題后，再次引導學生掌握分的方法，為后面兩種分法的比較的做基礎。（2）小朋友們真棒， 每個人都分的很好，下面呢， 我們要去小熊家做客了出示P5做一做。觀察圖師：圖中小熊做什么？小熊仔思考什么問題？引導學生思考有多少根筷子，一雙筷子有幾根？5個小動物夠分嗎？ 完整的表述意圖。12個筷子，2根一雙，能分幾雙？措施：拿出12根小木棒，對子一起分一分。差生展示。學前預設：學生可能會有不同的說話，教師給以糾正，盡量讓學生用12根筷子，每2根一雙，能分6雙。來表達。小朋友說的真好，下面我來考考大家。打開課本第17頁第四小題。（1） 說一說，圖意 提問：把多少個蘿卜平均分給小兔子， 按每只兔子幾個來分？學生完整表述圖意思：把16個蘿卜，按每只小兔4個