1、小學數學教學中培養學生創新能力的思考當前基礎教育課程改革把培養小學生的創新能力放在特點重要的位置，強調教學進程要尊重學生的創造性，啟發學生大膽求異、勇于創新，逐漸培養學生的創新能力。一、教師應樹立正確的創新教育觀。前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教育的創造性是學生創造性的源泉。”教育的目的不僅僅是傳授人們共知的東西，而是不斷引發作為人的獨特本質的創新精神，啟發學生內在的學習動力，點燃他們的靈感火花，引導朝著未知神秘地帶進發，讓他們成為能夠自覺、自由創造的人。（一）建立民主的師生關系，是課堂教學中培養學生創新能力的前提和諧寬松、民主平等的師生關系，能使學生消除對權威和失敗的畏懼，從而活躍思維，樂

2、于提問，勇于創新。教師要改變習慣的“師道尊嚴”、“居高臨下”的姿態，把學生看成學習的主人，讓學生在沒有任何壓力的情況下積極思維，大膽發言，說自己想說的話。教師要尊重學生，真心誠意與學生平等交流，熱情傾聽他們的心聲，保護學生的主體意識和自主精神，使學生有機會進行多種多樣的嘗試體驗。做民主的教師，做學生的知心朋友是培養學生創新能力的前提條件。（二）用欣賞的眼睛看待學生美國心理學家詹姆斯說過：“人生中最深切的稟賦，乃是被人賞識的渴望。”學生都追求成功，展示自我的渴望，他哪怕取得了一點微小的進步，都希望能得到老師給予一定的賞識。因此，教師要及時發現每個學生的優點和點滴進步，報給他肯定和贊賞的目光，學生

3、將從教師的眼睛獲得勇氣、信心。倘若教師能抱著熱切的期望和堅定的信息，能以平和心態去接納不同類型的孩子，能用欣賞的目光看著學生，那么，不同水平的學生都能經常體驗到成功的喜悅，獲得自我實現，創新的熱情也就隨之出現。二、充分挖掘學生身上的創新因素，培養學生創新能力。小學具有旺盛的精力，廣泛的興趣，強烈的好奇心和豐富的想象力，這都是培養創新人才的重要因素。下面就課堂教學如何培養學生創新因素，談幾點粗淺看法。（一）好奇創新的萌芽好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界，展開創造性思維的內部動力。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”可見好奇心對創造才能的發

4、展有多么重要的意義。由于小學生天性的“好奇”，他們常常會提出一些看似奇怪的問題，這些都是好奇心的表現，其實是創新的萌芽。（二）興趣創新的前提夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”學生的學習動機和求知欲，學習積極性和主動性是形成創新意識的重要條件，啟發和激勵學生的濃厚的創新興趣，是培養學生創新的前提。為此，教學過程我們要想方設法激發學生心中探求新知識的欲望，如創設認識的“沖突”，激發學生學習興趣。（三）知識創新的基礎有了學習的興趣，不等于就有了創新思維。培養創新思維還要以豐富而扎實的知識作基礎。掌握的知識越多，越容易產生新的聯想，新的見解，新的創造。我們要扎實“雙基

5、”教學和訓練，又要引導學生敢于想象，敢于創新，敢于打破成規。（四）質疑創新的鑰匙愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都源于“疑問”，“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。因此在教學過程中，應從小學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，積極培養學生勤于思考問題，敢于提出問題，促進創新意識的形成。借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。對學生的質疑，即使是幼稚可筆的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導，耐心解疑。教學中我們提倡“不是通過傳授知識來消滅問題，而是通過傳授知識來引發更多新的問題。”（五）想象創新的源泉愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限

6、的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象，學生的創新能力才能得到較好地發展。在小學數學教學過程中，應重視對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破成規的訓練，發展學生想象力。（六）求異創新的靈魂求異是創造性思想的一個重要特點。因此在小學數學教學中，應注意學生求異思維和創新意識的培養，特別是課堂上要注意培養學生全方位、多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，不落框，不進套，不師云亦云，邯鄲學步。應設法引導學生突破常規，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。三、創設開放的教學環境，是課堂充滿創新的前提。（一）創設和諧愉

7、悅的心理環境，使學生敢于創新。民主、和諧、寬松、自主的師生關第能使學生思維活躍，在這樣的環境里，學生消除了膽怯和依賴心理，為此無拘無束地充分表現自己，表達自己的思想、認識和情感。教師在課堂教學中應熱愛、信任、尊重每一位學生，滿足學生的表現欲，巧妙應用激勵性誤言、動作、神態，激發學生的創新欲望，鼓勵學生大膽創新。當學生的創新性想法明顯不對或不夠完善時，教師應首先肯定他們的創新意識，使學生感受到心理的自由和安全，并且產生積極的情緒體驗，維持創新的熱情。（二）創設合作交往的群體環境，使學生勇于創新。每個學生都要在一定的群體中學習，即使是個別學生的獨立創新活動，往往也離不開其他人的幫助和影響。因此，群

8、體對創新能力的作用不容忽視。有利于創新能力開發的群體能產生一系列效應，主要是合國效應和到補效應，合力效應是指學生的創新能力往往能聚集起來形成合力，產生更大的效果。互補效應可以包括知識到補、能力到補、性格到補、優勢到補等方面。在一個合作交往的理想集體中間，個別學生群體的創新能力都 有可能得到充分開發。所以要善于營造良好的合作我往的群體環境。四、合理使用教材，著眼創新教育。從目前的數學教學情況來看，按部就班、趕教學進度的現象還十分嚴重。這些問題得不到根本的解決，學生就不可能有一個寬松的創新思維空間和時間，創新教育也將成為一句空話。因此，當務之急是在更新教育觀念的同時，著力于教材的合理使用和教法的優化等方面下一番功夫，才能使創新教育真正得到落實。（一）合理使用教材，著眼創新教育要使教材服務于創新教育，還得根據教學目標、編者意圖及教師的教學風格，對教材進行適當的處理。培養學生創新思維是與“雙基”教學同步進行的。但教材僅僅是為教學知識服務的，因此，在具體的教學中，還需靈活、創造性地使用教材。（二）增設問題新境，強化創新教育創新思維是在強烈的創新意識的支配下，借助于直覺思維和想象，將已有的知識信息進行“重組”的一種思維活動。而教材配套的習題不僅枯燥無味，而且幾乎都是只需套用例題的解題模式就可解決的問題。因此，在教學新知后，很