1、2007學年第一學期小學語文數學期末試卷分析2007學年第一學期期末測試已經結束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人思考之處。為了真正發揮“促進學生發展、促進教師提高和改進教學實踐”的考試評價三重功能，現謹就2007學年第一學期1-6年級期末測試命題特點及學生的做答情況作以下分析，并談一下由此次檢測引發的一些思考及今后語文教學建議。一、試卷體現的主要特點這次語文期末測試卷基本能體現新課標的教學思想，能把握語文學科的特點，注重了對學生語文素養的全面考查。各年級基礎知識部分能側重于對學生字、詞、句基本語文知識的考察，閱讀部分側重考查學生對語言的理解、積累、運用。各年級的習作命題內容能盡可能地聯系

2、現實生活、學生生活實際，能提供空間讓學生抒發個性化的情感，檢測基本上能達到測試目的。二、學生答題情況分析（一）整體情況年級參考數人數%人數%人數%均分一合格 92良好98 優秀 100618250292239940二合格92 良好98優秀 99558343991963977三合格84 良好93 優秀 96522442161689811四合格 87良好 92優秀 95584647271119989五合格79 良好 89優秀 936779545223941055六合格86 良好94 優秀96 78096329811480131393.7之間，除六年級外，其余各年級合格率、均分隨年級升高呈遞減趨勢，

3、基本符合出卷意圖。優秀率較高的年級為二、四、六年級；良好率較高年級為一、二、三、五年級。表2 一年級4個指標區平均水平以上各區域學校數量統計表 后20%優秀率合格率平均分中心城小學(所)1081010鄉鎮小學(所)1111九年一貫制(所)3232表3二年級4個指標區平均水平以上各區域學校數量統計表 后20%優秀率合格率平均分中心城小學(所)1191111鄉鎮小學(所)3222九年一貫制(所)2132表4三年級4個指標區平均水平以上各區域學校數量統計表 后20%優秀率合格率平均分中心城小學(所)117910鄉鎮小學(所)2422九年一貫制(所)2222表5四年級4個指標區平均水平以上各區域學校數

4、量統計表 后20%優秀率合格率平均分中心城小學(所)1151111鄉鎮小學(所)3233九年一貫制(所)2223 表6五年級4個指標區平均水平以上各區域學校數量統計表 后20%優秀率合格率平均分中心城小學(所)108109鄉鎮小學(所)3134九年一貫制(所)3133表7六年級4個指標區平均水平以上各區域學校數量統計表 后20%優秀率合格率平均分中心城小學(所)9499鄉鎮小學(所)5454九年一貫制(所)3231 從表2表7情況看，城鄉差別非常明顯，除六年級優秀率中心城學校與鄉鎮學校差距不是最明顯外，其余各年級每個指標中心城學校都遠遠高于鄉鎮學校。表8全區4個指標差距統計表年級后20%優秀率

5、合格率平均分最高最低最高最低最高最低最高最低一2二0三0四09979五09076六9844差距 從表8情況看，各年級各校高低比例差距非常明顯。特別是優秀率和均分，差距很大。（二）存在的主要問題1語文基本功方面：使用新教材的1-5年級對字詞句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子的仿寫練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。2。閱讀積累方面：學生閱讀理解能力不夠強，一年級學生不能讀懂簡單的一段話，中高年級學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從說明性文字中提取信息、整

6、理信息的能力。課外積累不夠豐富，學生腦海中儲備的名言、格言、諺語、古詩非常貧乏，致使一些題型簡單的課外拓展題得分率不高。3習作方面：學生習作選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，缺乏把一件事情完整、具體表達的能力。文中錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。4口語交際：本次考試在二、五年級分別設計了口語交際考核題，五年級重在考查學生在口語交際過程中準確辨析語言的豐富表意功能，但學生對此種練習感到陌生，失分較多，說明平時對口語交際的教學還不夠重視。（三）給老師們的幾條建議：u

7、第一學段（一、二年級）u （一年級）n 拼音教學要加強針對性和趣味性，力求創設多種情境，采用多種靈活多樣的方法，突破難點，幫助學生分清平翹舌音和前后鼻音。n 字詞教學要突出重點，采用多種方法化解難點，有意識地培養學生識字興趣，逐步形成獨立識字的能力。n 幫助學生形成句子的概念。積累一些典型的句式，有條件的學校可讓學生采用拼音與文字結合的方式寫一些簡單的四素句、人說句、人想句、人動句等。n 加強課外閱讀的指導，通過閱讀淺顯易懂的短文培養學生閱讀理解能力。n 培養學生良好的語文學習習慣。教給學生認真審題、做題、檢查的方法，并逐步養成習慣。n 作業設計更科學、合理，嘗試分層菜單式作業，力求讓不同層次

8、的學生都在自己原有基礎上有所提高。u （二年級）u 加強對漢語拼音的復習，適當讀一些拼音讀物，鞏固學生對漢語拼音的拼讀能力。u 字詞教學要關注對同音字、形近字的比較，力求在反復的語言實踐過程中辨清字形， 減少錯別字。u 繼續加強句子訓練，要引導學生把句子寫通順、寫具體、寫生動，打好語言表達的基礎。u 閱讀教學要培養學生邊讀邊思，讀中生疑的習慣，并樂于與別人交流閱讀感受，在與文本、同學、老師不斷的對話過程中提高閱讀能力。還要培養學生針對問題清晰明了發表自己看法的能力。u 寫話訓練要多引導學生寫想象中的事物，鼓勵學生敢想，引導學生善想。看圖寫話要引導學生把圖意寫活，不僅要看清、看懂圖意，把圖上內容

9、寫清楚，還要引導學生憑借圖畫做合理想象，豐滿圖意。u 特別重視語言的積累。各校可根據自己的實際在一、二年級積累一定量的成語、名言警句，為中高年級的學習打下基礎。u 第二學段（3、4年級）u 字詞教學要加強運用。特別要關注近義詞、多義詞在不同語言環境中的正確運用。u 繼續加強積累。新課程非常強調積累，語文的積累，包括字詞積累、句子積累、詩文積累及文化常識積累等。中年級在教學中尤其要重視積累對課文中和課外書中優美語段的積累，并鼓勵學生在自己的習作中嘗試運用。70首課外必背古詩應科學地分散在各年級進行背誦。u 加強段的教學。要結合課文教學，使學生掌握幾種常見的構段方式：如“總分式、并列式、因果式”等

10、，要勻出一定的時間進行仿寫片段的訓練，為學生打下扎實的語言基本功。u 中年級的閱讀教學要特別重視體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，要讓學生初步把握文章的重要內容，培養概括能力。u 習作教學要堅持“實”、“活”結合的原則。鼓勵學生不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，盡可能讓學生自主擬題，還要珍視學生個性化的表達。u 第三學段（5、6年級）u 口語交際教學要關注語言表達的技巧和效果，關注語言表達的效果。u 高年級的閱讀教學要特別關注文章的表達順序、表達方法，體會文章的表達效果。要引導學生發表看法，培養評價、欣賞能力。u 要特別培養學生對語言的概括能力和表達的邏輯性；說明文的閱讀要注重培養學生搜集、

11、整理信息的能力。u 課外積累，課外拓展可從同一作者、同一主題、同一題材等不同角度生發集塊積累。并要學會在恰當的語言環境中靈活運用。u 繼續培養學生課外閱讀的能力和習慣，特別要培養學生讀整本書的習慣。教師要幫助學生選擇閱讀材料，可選擇一些經典童書進行閱讀，如麥田里的守望者、夏洛的網、草房子、時代廣場的蟋蟀以及中國古代四大名著等。通過組織“班級讀書會”等形式，幫助學生消化閱讀所得，形成讀書氛圍。有條件的學校和班級可組織閱讀考級。課外閱讀要和讀書筆記的寫作指導結合起來。u 高年級作文指導要側重于指導學生寫簡單的記實和想象作文，初步形成文體概念，并引導分段表述。對優等生要引導他在文章中發表看法，抒發簡

12、單的議論。附：下面是對愛山、月河、新風、湖東、軋村、太湖、龍泉、東林、戴山、白雀十所學校抽樣調查后各年級的簡要分析：2007學年第一學期小學一年級試卷分析一、各題次得分情況示意圖 從以上圖示表明，一年級試卷各題次得分情況差別不大，相比之下，句子訓練和閱讀理解失分較多。二、具體分析題次內容典型錯例及原因分析一我會將拼音分類典型錯例：個別學生有漏選1至2個的現象，有學生把韻母er錯認為整體認讀音節。錯誤原因：不仔細，對特殊韻母er認識不清。二我會讀拼音寫詞語典型錯例：有學生將“果皮”誤寫成“瓜皮”。錯誤原因：沒有認真拼讀，把u誤拼成u。三我會連典型錯例：前后鼻音混淆不清，特別是“深、怎”兩字。錯誤

13、原因：前后鼻音辨析是難點，受平時語言習慣或方言影響。 四我會圈出對的典型錯例：有學生錯選，沒有典型錯例錯誤原因：審題不清，不會檢查。五我會送它們回家典型錯例：個別學生將“洗水液、熱水瓶”誤認為是食品錯誤原因：生活常識較差。六我會寫典型錯例：只有兩生失分，沒有典型錯例錯誤原因：個別生字的筆畫沒數清。七我會填典型錯例：有學生將“是 湖州 美麗的 城市 一個”誤排成“一個美麗的城市是湖州?！卞e誤原因：學生沒有形成句子的概念。八、我會做典型錯例：“風”在哪里呢？部分學生三個地點沒劃全；用“像”字寫比喻句，部分學生比喻不夠恰當。錯誤原因：閱讀理解能力不強。三、知識總體掌握情況分析1 掌握良好的內容及原因

14、分析.從抽樣調查情況看，學生漢語拼音掌握較好，大部分學生能正確區分聲母、韻母、整體認讀音節，能根據拼音寫漢字。對漢字的基本筆畫、筆順規則也能正確掌握，得分率較高。大部分學生初步建立了句子概念，能將詞語排列成完整的句子。對課文中要求背誦的課文，能正確記憶，熟練地根據課文內容填空，通過課內、課外的訓練，已具備了一定的閱讀理解能力。2存在的知識缺陷及原因分析、解決對策.1）孩子學習普通話比較早，大部分都在家庭里學會，但是家庭中的普通話不規范的還是比較多，所以孩子們對前鼻音、后鼻音，平舌音、翹舌音，區分很困難，以后課堂上還應注重讀音的教學，孩子們回答問題，口語交際的時候都應注意即時更正不正確的讀音。2

15、）從卷面上看，孩子們對句子的概念還不是很清晰。把詞語整理成一句完整的句子，有好多孩子詞序顛倒。3）閱讀理解能力還有待培養。學生對題意的理解，對短文內容的理解，以及對題目要求的理解還都不是很到位。如要求劃“風在哪里”有關的內容，他們就把整段文字都劃進去了。2007學年第一學期小學語文二年級試卷分析一、基本情況 從以上圖示表明，閱讀題前三題數自然段、數幾句話；查字典；理解題（劃線）失分較多。二、具體分析題次內容典型錯例及原因分析一二三四聽力部分基礎知識部分閱讀理解部分習作表達部分聽寫詞語一題，學生能做到書寫工整，正確率高，其中一個詞“現代化”平時很少接觸，學生不明白詞語的意思，錯的比較多，錯寫成“

16、現代話”“現代畫”。看拼音寫詞語中“作息”一詞，學生較為陌生。第四題，分析哪個詞語寫什么季節，學生對“風和日麗”不太理解。其他習題中可見學生基礎知識扎實，牢固。學生對課文內容掌握較好。小河與大海的閱讀中，問：小河游到大海邊，看到了什么？又說了什么？請用“ ”在短文中把句子劃出來。學生的分析能力較差，漏劃“小河看到了什么”的學生較多。用“原來”一詞寫一句話，出現的錯別字比較多?？磮D寫話小白兔過河，學生能仔細看圖，發揮想象，寫個完整的故事。語句通順，能正確使用標點，意思表達清楚。個別學生故事重點不突出。一、 知識總體掌握情況分析1掌握良好的內容及原因分析.學生對字詞掌握情況良好， 能正確書寫要求掌

17、握的字詞；對學過的字詞了解意思；并能在老師指導下積累一些不同類型的詞語，如“（ ）的（ ）、（ ）來（ ）去、又（ ）又（ ）”、反義詞等；并積累了一些不同類型的句式，如“（ ）像（ ）”、“把”字句改“被”字句等；能理解所學課文內容，并背誦指定段落；學會使用逗號、句號、感嘆號、問號；掌握音序及部首兩種查字典方法；對閱讀有興趣，能在老師指導下閱讀理解，并在課外自主閱讀一些課外讀物，閱讀立即能力有了一定的提高；在寫話方面基本能做到語句通順，把事情說清楚，說完整，并能適當用上一些學過的好詞好句。2存在的知識缺陷及原因分析、解決對策.1）個別音近，形近的字混淆。由于不理解所寫詞語的意思，所以導致寫錯

18、，如“現代化”寫成“現代話（畫）”?！白飨ⅰ睂懗伞白鱿ⅰ?。“溫飽”寫成“溫保”。2）一些學生缺乏生活常識，對于描寫一年四季的詞語不能正確判斷。如：描寫春天的“風和日麗”和描寫夏天的“鳥語蟬鳴”弄混淆。3）閱讀短文中，部分學生讀題不仔細，讀音看作音序，沒有正確劃出有關句子或沒有劃完整。也有個別學生理解能力欠缺，沒有讀懂短文，以至最后一題選擇錯誤。4）寫話中，一些學生書面表達能力不強，想象不合理，語句欠通順，錯別字較多。2007學年第一學期小學語文三年級試卷分析一、基本情況 從圖示表明：閱讀積累、閱讀理解兩塊內容失分較多。二、 具體分析題次內容典型錯例及原因分析 基礎知識123456 閱讀1、2、

19、作文 拼寫成語及填空多音字詞語活用仿寫句子排列句子課內課外 1、基礎題二從上面的四字成語中選擇合適的填入句子中失分較多，反映出我班許多學生學風浮躁，缺乏細致習慣。 2、基礎題四“地 的”短語填空中“婉轉的（ ）”失分較多。原因在于孩子對于“的 地”的辨析不夠扎實。選擇合適的詞語填在句子中，學生對于“迎候等候”的區分不夠明晰。 3、基礎題五孩子在仿寫擬人句中失分較多，原因在于孩子不善于捕捉例句的信息，需要不斷提升孩子對詞句特征的敏感性。 4、課外閱讀失分較多，原因在于孩子不僅缺乏材料閱讀理解能力，而且也存在語文基本功的缺失，如標點、近義詞等都有出錯。 5、作文有部分孩子被題目中“200字左右“束

20、縛了自己的正常發揮，還有部分孩子在寫童話時想象不合理，錯別字比較多。三、 知識總體掌握情況分析1掌握良好的內容及原因分析.學生基礎知識一塊掌握扎實，看拼音寫漢字，成語填空，選詞填空，照樣子寫句子等題目準確率較高。閱讀理解中，課內閱讀得分較高， 能準確按要求填空，閱讀課內短文后，能按要求填寫對課文中心的概括，并把自己想對英子說的準確妥當的寫下來。習作訓練中，大部分學生作文想象合理、情節生動具體，語句通順，用詞準確，并能正確運用標點符號。2存在的知識缺陷及原因分析、解決對策.（1）“迎候“一詞的活用存在不足，我們在詞語教學中要重視近義詞的辨析比較，不斷豐富詞語的內涵，讓詞語活生生地佇立在孩子的腦海

21、中，重視詞語在具體語言環境中的活用。（2）“的地”短語的辨析有缺陷，原因在于孩子還不具備體察詞語細微變化的能力，還不能適應部分抽象的詞語變式。（3）擬人句的仿寫失誤較多，原因在于孩子不善于捕捉例句的信息，需要不斷提升孩子對詞句特征的敏感性。今后要引領孩子在語文課堂上養成細致讀題的習慣，加強課內語言訓練。 （4）課外閱讀相對失分較多，學生獨立閱讀的能力不夠強。 （5）作文有部分孩子偏題或想象不合理，原因在于這些孩子缺乏基本的語文能力，需要在今后教學中加強對這些孩子的個別指導。2007學年第一學期小學語文四年級試卷分析一、 基本情況 圖示表明：寫信和課內閱讀部分失分較多。 二、具體分析題次內容典型

22、錯例及原因分析基礎知識閱讀理解習作表達一、根據拼音寫詞語二、同音字組詞三、巧補成語四、選擇正確的答案填入括號五、按要求寫詞語六、按要求寫句子一、回憶課文內容填空二、讀課文片段，完成練習三、讀短文，完成練習一、把信的格式補充完整二、習作 rng hu ( ) 有部分學生沒有耐心地把拼音拼讀完整，習慣性地寫下了平時經常考到的“融洽”，非常粗心。“元旦”一詞個別學生寫不出，他們一時對這個詞語感到陌生?！笆锥急本┦亲鎳模?）。”個別學生不能正確理解“心臟”和“咽喉”的含義；一位學生對這題的題意根本不理解。描寫人物神態的詞與描寫人物心情的詞，學生辨別不清，混淆現象較嚴重；描寫人物動作的詞與形容人物動作

23、的詞相混淆，如寫下了“小心翼翼、慢慢吞吞”；錯別字較多。1、照樣子，把句子寫具體。個別學生沒有仔細審題，寫成了把出現的三個句子連成了一句話，很粗心。2、運用古詩。個別學生沒有仔細審題，填寫了格言；也有的不能理解題意就空著不做。靈活運用古詩的能力有待加強。3、“爺爺回到了家鄉，美好的記憶就像”部分同學的比喻不是很恰當，個別學生沒有比喻。由于本體“記憶”是一個抽象的事物，學生很難找到相類似的喻體，感到無從下手。1、“狀、蝸、觸”寫錯的較多，這與平時沒有強調指出有關?！芭郎交⒌哪_在莖上。這就是爬山虎的腳?！边@里寫出了爬山虎的腳生長的位置，以及爬山虎腳的、。部分學生對這段話的內容概括不到位。2、在本冊

24、課文中，作家肖復興也寫到了爬山虎，是。兩位寫了爬山虎的腳，很粗心。1、找近義詞。凝視（ ） 冷酷（ ）部分學生寫得不恰當，對詞語缺乏敏銳的感受力。個別學生粗心地寫成了它們的反義詞。2、巨人的“任性”、“冷酷”表現在。部分學生的表述不夠完整，只寫一方面；出現錯別字。1、加標點符號?！肮焙竺婕痈袊@號的較多，這部分同學沒有聯系上下文，沒有考慮到整體。2、劃去不正確的字、詞、拼音。個別學生漏做；個別學生“驚喜地叫道”寫成“叫到”。3、“真誠”造句，沒有仔細審題，粗心地寫成了“解釋詞語”。4、回答問題，個別同學答非所問，對文章的寓意沒有理解。5、寫格言，個別學生因閱讀理解不夠到位而沒有點到中心。有

25、忘寫稱呼的，有署名、日期上下顛倒的，有涂涂改改卷面不清的，有不看要求自己寫日期的。沒有牢固掌握書信格式。存在問題：1、句子表達不夠生動具體；2、涂改較多，卷面不整潔；3、錯別字多；4、沒有正確使用標點符號，句子表達不流暢。三、知識總體掌握情況分析1掌握良好的內容及原因分析.從得分情況來看，學生對課本上已學的知識掌握得較好，如：看拼音寫詞語，日積月累中成語的積累，照樣子把句子寫具體，古詩詞的靈活運用，關聯詞的運用，造句。課內閱讀中能根據要求，正確地填空、找近義詞，進行閱讀理解的表達。課外閱讀部分，學生能運用學過的格言，表達寓言所告訴我們的道理。大作文要求兩個題目中任選一題，由于此類作文曾多次練習

26、，學生對動物、想象作文很感興趣，所以能做到按照要求有條理、有重點地寫作，其中還出現了許多優秀的習作。2存在的知識缺陷及原因分析、解決對策.學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多?？梢妼W生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。課內外部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生給短文中的詞語找近義詞、閱讀課文回答問題的能力薄弱，主要是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是對短文內容的理解還停留在表層意義上；語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而

27、老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。信的格式學生剛接觸，由于平時學生幾乎沒有寫信的習慣。學過之后，學生很快就淡忘了，失分很嚴重。習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與語文課程標準的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。2007學年第一學期小學語文五年級試卷分析一、 基本情

28、況 圖表顯示，有兩個知識點明顯薄弱：基礎部分的句子改寫訓練和課外閱讀中的概括題，說明學生句子訓練掌握不夠靈活，閱讀概括能力不強。二、具體分析題次內容典型錯例及原因分析 一 二 三 四口語交際看拼音寫詞語選擇正確的讀音照樣子，仿寫詞語讀上句，寫下句照樣子，改寫句子整理句子（排序）判斷說法正誤閱讀部分作文這塊內容由于平時缺乏訓練，學生比較陌生，失分較多?！霸俳釉賲枴钡摹皡枴卞e誤率最高。“岷山”的“岷”、“盡開顏”的“盡”錯誤率最高，前后鼻音辨別不請。 完成較好，主要扣分原因是錯別字。完成較好，個別學生有錯別字現象，另外，課外的一句“豬八戒照鏡子”一句，有個別學生對不上。盡管有例子，但轉述依然是難點

29、，完成不好。完成較好，極個別學生有錯。完成較好，錯誤相對較高的是什么叫“通讀”?！罢諛幼痈膶懢渥印敝邪阎苯右玫木渥痈臑榈谌朔Q轉述的題目出現錯誤較多，原因是1、提示語從后面轉到前面，另部分同學理解錯誤，以為是更改提示語的位置。2、句子復雜，其中出現三個人物，改為轉述句后，學生認為兩個人物都要用“他”來代替，說不清楚，有不少同學就將其中應改為“主席”的“您”不予更改。1、“選字填空”中“競相開放”的“競”容易與“竟”混淆。原因是“競相開放”這個詞可能接觸得較少。2、贊美梅花的詩句連線錯得較多。原因是：這里的詩句學生沒有接觸過，更缺乏對詩句的理解能力。3、在短文中填寫“賴”“乏”“攜”三個字容易

30、寫成“伐”“協”。原因是：這三個詞學生接觸得少，字又較難寫。4、“列出全球水資源危機產生的若干原因”這題概括不全。原因是：概括能力有待提高。審題不清，或寫得還不具體。一、 知識總體掌握情況分析1. 掌握良好的內容及原因分析。掌握較好的內容有：看拼音寫詞語、多音字、四字詞語、名言警句、改反問句、古詩詞默寫、說明方法等。這些內容比較基礎，平時學生見得多，練得多，掌握比較扎實。2. 存在的知識缺陷及原因分析、解決對策。（1）重視口語交際，在平時的課堂教學和語文活動中，要隨時關注學生的口語表達，是否禮貌、完整、正確，隨時糾正口語交際中存在的問題。（2）基礎知識教學要更加扎實、細致，易混淆的字形要重點指導，反復強調，并想出比較好的識記方法，前后鼻音、平翹舌音要充分關注，使學生的普通話更加標準。（3）關于成語、歇后語、古詩詞等傳統文化要充分積累，靈活運用，并能加以歸類，找出可循的規律。（4）對文章重點的把握和解答問題時的針對性、條理性要加強訓練，并要學會概括、提煉的能力，抓住文章的要點。（5）習作能力要加強，習作興趣要培養，要重視“小練筆”。2007學年第一學期小學六年級試卷分析一、 基本情況圖示表明：積累部分和課外閱讀、寫作失分情況較多。二、具體分析題次內容典型錯例及原因分析1、2、3、4、5、6、7、