1、 小學低年級數學課堂應充滿活力摘 要 :數學本身就是一門枯燥乏味的學科 , 作為教師的我們要在 平時的課堂教學中 , 要重視挖掘數學教材來激發學生學習的興趣 , 又由于小學低年級的學生自控能力較差 , 注意力集中的時間比較短 , 所以 , 我們在低年級的課堂中要努力創設一種愉悅的教學情境 , 采 取符合低年級學生心理認知的行之有效的教學方法 , 使學生主動參 與到學習活動中來 , 達到想學 , 愛學 , 樂學 , 會學的最佳學習目的 , 從 而提高學生各方面素質 , 這樣我們的數學課堂也會充滿活力。本文 將對小學低年級北師大版數學課堂應充滿活力向大家做一介紹 , 從 而告訴我們數學教師應根據學

2、生的心理特點及實際情況有意識的創造良好的 課堂氛圍 , 培養學生濃厚的學習興趣。關鍵詞 :設計游戲 設問題情境 設活動情境 充滿活力中圖分類號 :g623 文獻標識碼 :a 文章編號 :1673-9795(201208(c-0178-01九年義務教育數學課程標準 指出 :“應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發 , 選擇學生身 邊的、感興趣的數學問題 , 以激發學生學習的興趣與動機 , 使學生初 步感受數學與日常生活的密切聯系。 ”可見 , 生活中有數學 , 活動中 也有的數學 , 數學是學生”自己的”數學。作為教師的我們要積極 創設情境來豐富課堂教學 , 就需要我們把握住“以學生為本”的理

3、 念 , 要走進學生、了解學生、尊重不同的學生、為學生創造有力的 條件、及時地鼓勵學生讓學生自由地發展。這是我們教育工作者非 常關心和經常談論的熱點問題。文中就小學低年級北師大版數學課 堂應充滿活力進行了簡要論述。1 設計情境 , 使學生學有所得1.1 設故事情境 , 激發學生興趣“興趣是學習最好的老師”我非常贊同這句話。所以 , 在數學課堂 教學中 , 教師要努力為學生創設各種愉悅的故事情境 , 引發學生的 好奇心、學習的興趣、善于提出疑問、有新鮮感等情緒。讓教學過 程像一塊磁鐵一樣始終對學生有一種強大的吸引力 , 吸引孩子們積 極主動地投入到學習中 , 主動地獲取新的知識。這一情境 , 以

4、此來這樣導入設計以求得生動、形象、自然 , 融科學 性、趣味性于一體的效果 , 使學生迅速進入學習情境 , 為學習新知識 作好心理準備。對于小學生而言 , 尤其是低年級的孩子沒一個不愛 聽故事的 , 我將數學知識溶入趣味性的故事之中 , 這樣不但能激發 學生的學習興趣 , 還能活躍思維 , 更能有效地調動學生主體的主動 參與到學習中來。學生在講的過程中 , 教師指導學生進行解答自己 提出的問題 , 學生在活躍、輕松的氛圍中完成整節課的教學內容。 這樣的課堂學生學習情緒自然會很高漲。1.2 設生活情境 , 激發探索的興趣作為數學教師 , 在你的課堂中要讓學生感覺到“數學就在身邊” 、 “生活中到

5、處有數學” 。我們要培養學生用數學的眼光 , 用數學的頭 腦去觀察我們的生活 , 觀察我們身邊的事物 , 更要學會用數學的方 法去思考、去分析 , 這是我們每個數學老師必須努力做到的。 首先 , 我將準備好的海報貼出 :動畫片小哪吒將在今晚6點整 播放 , 還有要同時播放片尾曲。其次 , 孩子們吃了晚飯 , 6點還差一 點點 , 媽媽還在收拾 , 小亮就迫不及待地催著媽媽 , 他的意思是快6點了 , 電影馬上就要開始了。最后 , 我將一只鐘表放在電影院門口 , 已經過了6點了 , 小亮正在 跑著。而在整個的教學過程中 , 我并沒有強調讓學生看時針和分針 有什么變化 , 更談不上有數學問題的引導

6、 , 可是學生卻自然而然地 去觀察時針和分針所在的位置 , 知識就這樣在不知不覺的情境體驗 中生成了。正像小學數學課標中指出 :“數學教學必須建立在學生 已有的認識基礎之上。 ”因此 , 我們要善于聯系學生的生活實際 , 把 新奇的、童真的、富有靈性的數學課堂還給孩子們。2 設計游戲 , 使學生樂在其中2.1 個體游戲在進行幾何物體的認識一課時 , 上課一開始我首先進行“火眼金 睛”的游戲 :把主動權交給學生讓學生自己動手操作通過觀察、 比較、用手摸等方法 , 看看有幾種物體 (圓柱體、正方體、長方體、 球等 他們都分別有什么特征?通過學生的自主學習 , 他們初步感 知了幾何物體的一些特征。2

7、.2 集體游戲 如 :教學 “ 4的認識” 時 , 我為學生設計了 “游公園” 的游戲。 我說 :“孩子們 , 你們喜歡到公園去游玩嗎?” 孩子們齊聲的說 :“喜歡” , 那老師帶你們去 , 好嗎?在黑板上出示公園里的各種動物圖片 , 讓 學生認真仔細地觀察。 然后問 :你能從這些動物里找出數量 “ 4” 嗎? 學生能找出許多。比如 :動物的四只腳 ; 又如 :有 2只耳朵的大熊貓 等等。我想這樣會讓學生非常有興致地進入新課的學習中來 , 也能 訓練和培養學生的觀察能力。通過以上的游戲 , 學生會感到學的有勁頭 , 學的有樂趣 , 學的有收 獲 , 這樣就會自然地爆發出熱愛數學的情感。3 設問

8、題情境 , 使學生廣開思路巧妙的問題情境對低年級學生來說是很有吸引力的。我根據根據 教材內容在教學中設計了最能吸引學生的問題情境 , 這樣使學生能 主動積極地參與到數學活動中來從而獲得新的知識 , 并給學生留有 思考的空間。如 :在教學 8可以分成 7和 1,7和 1合成 8后 , 讓學生 自己探索 8還可以怎樣分呢?幾和幾組成 8?學生有了自主探索的 欲望 , 自主研究問題尋找答案 , 這樣就能對所學知識有較深的理解 , 從而提高學習的質量。也充分的體現了學生的主體地位。學生的學 習興趣高漲 , 課堂氣氛自然就會熱烈了。4 設活動情境 , 使學生的能力得到培養學生學習數學的重要方式是動手實踐

9、、自主探索與合作交流的有 效的學習活動。正如美國的教學思想 :“我聽見了就忘記了 , 我看見 了就記住了 , 我做了就理解了。 ”這句具有頗深道理的話 , 告訴我們 , 學習是學生自己的事情 , 作為教師的我們誰也不能代替。我們教師 在課堂上傳授的知識信息 , 這些知識要通過學生自主的學習才能獲 得一年級學生年齡較小 , 大都在父母的關愛下成長 , 父母不會給他 們較大金額的人民幣 , 孩子們平時用的只不過是1元以內的小面額 的人民幣 , 所以在北師大版一年級下冊的認識人民幣的教學時 , 我就為學生創設了一個買、賣文具的活動情境 , 在班級臨時設有兩 個售貨處 , 有組織的讓學生排隊拿著不同面

10、額的人民幣去親自買自 己喜歡的文具 , 看看自己想買什么文具 , 并算出自己花了多少錢 , 還 應找回多少人民幣等等 , 這樣不但鞏固了上節課的學習內容 , 而且 又獲得了新的知識 , 我想 , 如果創設了這樣的活動情境 , 會使學生的 思維會在活動中得到發展 , 學習積極性也會被調動 , 這樣學生不但 學到了知識 , 能力也得到了培養。5 結語綜上所述 :一切為了學生的發展 , 在課堂教學中合理的創設教學情 境 , 多為學生留有探索與思考的空間 , 把說話的自由和權力最大限 度地還給學生吧 , 這是一種行之有效的教學方法 , 學生的學習興趣 和探索的欲望能夠得以激發 , 同時學生問題意識、應用意識和實踐 能力也能得到盡快的