1、小學生數學課業負擔過重的原因及對策研究-權威精品 本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 【摘要】小學生過重課業負擔是教育界由來已久卻始終沒有得到真正解決的重要社會問題，近年來，隨著我國基礎教育的不斷改革，各級教育行政部門和學校采取了相應措施，做出了很大努力，雖然取得了一定成效，但是，我們必須清醒地看到，目前學生課業負擔過重的問題仍然不同程度地存在，有的地方還相當嚴重，已成為當前全面推進素質教育的一個障礙。近幾年來的教育熱潮依然有增無減，但小學生課業負擔過重的形勢仍然嚴峻。在國家中長期教育改革和

2、發展規劃綱要（2010 2020）中被列為重點解決的問題。小學數學是小學基礎教育的重要學科，小學生課業負擔過重， 在數學學科方面也有較為突出的表現，本文針對造成小學生數學課業負擔過重的表現形式及原因，結合教學數學的實際提出幾點解決小學生數學課業負擔過重的策略。 【關鍵詞】小學生；數學課業負擔過重；原因；對策 小學生課業負擔過重的問題由來已久，嚴重損害了少年兒童身心健康，其原因復雜，歸納起來主要有以下因素：一、社會方面的因素：1.考試制度，應試教育的長期推行，升學競爭的不斷加劇；2.用人制度，文憑、筆試、面試在就業過程中起著主導作用；二、學校方面的因素：1. 學校的管理制度，受教學質量是學校發展

3、的生命線觀念的影響，各級領導給教師的教學施加了很大的壓力；2.評價制度：學校對教師的評價，教師對學生的評價都重在學科成績；3. 教師教學水平的差異：受教師的教學指導思想，教師的自身素質的影響，教師教學水平存在一定的差異；4.受學生智力、學習習慣、學生價值觀取向等自身因素的影響。三、家長方面的因素體現為：1.家長的面子觀，受家長的攀比心理和望子成龍，望女成鳳、光宗耀祖傳統觀念的影響。 2.教育資源的不均衡導致嚴重的選校選師現象發生。家長們認為“孩子的成長不能輸在起跑線上，打好基礎是關鍵。”由此小學生從入學開始就承擔著來至各方的學習壓力，嚴重損害了小學生的身心健康發展。 而數學學科是基礎教育的重要

4、學科，在以上諸多方面起著舉足輕重的作用。為此中國中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020）明確提出“減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。”課業負擔重成為社會各界和人民群眾十分關注的問題、減輕學生的課業負擔已成為提高民族綜合素質、增強我國世界競爭能力的大事，為了讓孩子們有一個快樂的童年，為了讓孩子有一個健康的體魄，為了培養出具有較強的適應能力，生存能力和創新能力的高素質人才，我們必須尋找減輕小學生課業負擔過重問題的有效途徑和方法。作為數學教師的我們，著手從數學學科入手，結合本人的教育教學實踐對小學生數學課業負擔過重的表現形式和原因及對

5、策進行分析并提出幾條建議，以期實現全社會的共同責任-減負。 一、小學生課業負擔過重現象透視 我們經常可以看到，小小學生背著一個大大的鼓鼓的書包，周六周日還要趕場子上各種補習班如：奧數班、英語班、鋼琴班、繪畫班、舞蹈班 跆拳道在社會競爭的驅使下，家長們都希望自己的孩子是全能精品、全能極品。而教師則希望自己的學生是考試天才，于是“減負、減負”的口號口中喊著，而事實卻是出現了小學生課業負擔“越減越重”的怪現象。一學期下來孩子的神經總是繃得緊緊的（當然也包括教師），家長同樣承擔著培養子女的巨大的經濟壓力和心理壓力。為實現各自的愿望，家長和教師于是雙管齊下，不管孩子愿不愿意，在孩子進入小學以后就不斷地在

6、學生學習負擔上加碼。于是小小年紀的孩子從小就要應付各類考試，完成各科成堆的作業，自由活動時間基本被霸占，連睡眠時間也得不到充分的保障，導致學生近視眼逐年增多，學生學習缺乏積極主動性，厭學現象越來越重。小學數學是小學基礎教育的重要學科，小學課業負擔過重在數學教學中尤為明顯，主要體現為： 1.傳統教育思想作祟，家長教師不敢貿然行事 多少年來，許多版本的教育學上都把布置課外作業視為課堂教學的最后的不可缺少的一個環節；許多學校領導也把學生的課外作業布置和批改的情況作為評價教師工作認真與否的重要標準；學生家長看到孩子埋頭作業心里便踏實了；老師和學生，則是循規蹈矩的布置作業-做作業-批改作業，如此日復一日

7、、年復一年、循環往復、周而復始，大家都習以為常了。如果給學生少留作業或不留作業，廣大的中小學教師則憂心忡忡，因為這樣，學生的知識如何內化，教學任務如何完成，教學質量如何保障？ 廣大的家長更是持懷疑態度。因為當今的孩子大多是獨身子女，孩子的成敗關系到一個家庭，乃至一個家族的興衰，為了穩當起見，適應今后的競爭，家長也會想法設法給孩子加重課業負擔。而數學受學科性質的影響單靠教師的講解，如果學生缺乏動手操作也就是練習，學生是很難牢固掌握知識，就別說形成技能，舉一反三了。就猶如運動員，單憑教練的示范和講解，不反復實踐加強練習又如何能成為優秀運動員呢？又如何能經受得住各種大賽的考驗呢？為了穩妥起見，家長和

8、教師站在各自的利益上，都不敢貿然行事，保留傳統教育思想。教師布置和批改成堆的作業，學生則完成成堆的作業，而家長自然也就坦然了。 2.數學課程安排、數學教材編排體系及要求不合理 現行的全必修課體制，教學內容按統一的教學大綱編寫，要求各地教學進度統一，考試標準統一，忽視了地區差異和生源差異，從而使非重點小學，尤其是起步非常低的農村中小學的許多學生不堪重負。對于我校農村小學生，就小學數學而言，教材涉及的章節多、內容廣，每天的教學課時又少，教師的教學忙于教學進度而忽視了對學生的分層教學、因材施教。教材設計的例題和練習內容淺，而考題卻深而難，教師在教學時不得不加大知識的難度，進行知識的拓展，無形之中加重

9、了原本基礎就薄弱的農村孩子的學習負擔。 3.數學作業量過重，各類教輔資料層出不窮，屢禁不止。 課外作業過多過濫、題山題海是中小學生數學課業負擔過重最集中的表現。因此，幾乎在所有的減負會議和文件上關于中小學生課外作業的分量都做了明確規定：小學一二年級不留課外作業，三四年級不超過半小時，五六年級不超過1小時。 然而對于基礎非常低的農村小學，用每天課堂僅有的40分鐘要完成全班六七十個孩子的教學輔導，完成教學任務談何容易？為了提高教學質量，完成“山溝溝也能飛出金鳳凰”的愿望，家長和教師不得不給孩子推薦各種各樣的教輔資料。據調查我縣小學生數學教輔資料的種類大致包括：各類練習冊、口算題卡、應用題卡、難易不

10、同的各類試卷。據調查平均每生一學期數學學科方面至少要完成三本以上的教輔資料，有的甚至更多。 4.校內減負校外補，課外輔導班明顯增多 “校內減負校外補”，迫于中國人口基數大就業難，社會競爭的壓力大的現狀 。某家長道出了自己的看法： 普通大學畢業的學生在就業層次、工資報酬、社會地位、發展機會等方面普遍比名牌大學畢業的學生弱勢得多，在這樣的現實下，家長只能屈于現實，于是便有了教師減負家長補的局面。隨著年級的增高，數學學科知識的難度逐漸加深，學生的個體差異越發明顯，集體授課的課堂教學形式已經不能滿足各類學生的學習需求，而家長在“望子成龍、望女成鳳”的思想作用下會根據自己孩子的情況選擇各類課外輔導班：如

11、家庭作業輔導班、心算速成班、奧數班、競賽班等，由此占用了孩子的大量休息和自主活動時間，小小年紀的孩子便弄得身心疲憊。 5.數學學習過程單調、沉悶 學生學習數學的過程單調、沉悶、枯燥。學生得到的不是獵取知識、獲得成功的愉悅感，而是厭煩，是一種苦不堪言的情緒體驗，據調查研究，85%的學生認為數學課堂學習太單調，教師一味的講授，忙于數字間的計算、思維訓練、邏輯推理等復雜而又乏味的教學，學生除了聽就是一味的練。有的學生甚至跟不上教師的講解思路，從而導致上課注意力不集中，成績下滑，久而久之，學生容易產生焦慮、憂郁、煩躁、恐懼等心理障礙。使學生怕學、厭學進而上升到逃學、輟學。這樣超出了他們的生理心理上的正

12、常承受能力。 試想，如果學習過程是生動活潑、豐富多彩的、給學生帶來的是愉悅教學。那么這個過程即使長一些，學生也會樂此不疲。從另一方面講，如果學習過程持續較短，即使它單調沉悶、枯燥也不會給學生造成生理心理上的過重負擔。 6.面子觀念阻礙了學生的個性發展，剝奪了學生自主的權利 家長“望子成龍、望女成鳳”、教師能獲得好的名譽、學校能獲得美好的社會評價等都是加重學生課業負擔的根源。教師、家長、學校都希望培養綜合素質高的全能人才。然而在不知不覺之中卻加重了孩子的課業負擔、超越了小學生的承受極限，其結果卻適得其反，嚴重地摧殘了學生的身心健康，毀滅了兒童天真活潑的天性，壓抑了學生的個性發展，扼殺了學生的創造

13、才能，使學生的愛好和特長得不到充分的發展。小小年紀的小學生的命運，全掌握在家長和教師的手中，小學生從小就習慣于教師和家長的安排，長此以往，學生缺乏獨立自主的能力，形成學生對家長和教師的過分依賴。 以上現狀表明：小學生數學課業負擔確實過重，已超出小學生的承受能力。沉重的學習負擔和壓力嚴重影響了學生的身心健康發展，學生失去獨立自主的權力，被迫接受老師和家長的安排，壓制了學生的個性發展，扼殺了學生的創造才能，把一個個活潑好動的孩子訓練得循規蹈矩，長此以往，學生容易產生焦慮、憂郁、恐懼等心理障礙。使學生怕學、厭學進而上升到逃學、輟學。給九年義務教育的實施帶來阻礙。這種重智力輕能力，忽視學生良好心態，良

14、好行為習慣培養的教育現象不利于人才的培養。究其原因有以下方面： （一）社會大環境的影響 1.受家長、學生、教師觀念的影響 中國幾千年傳統文化影響人們的觀念，學而優則仕。家長把作業負擔認為是子女成才或上大學的必要的手段，并錯誤地認為增加學習時間和作業負擔能夠增加子女能力，以便成龍成風，在以分數論成敗，分數第一的攀比下，學生們則認為別人學我不學就要落后，盲目地跟著學，再加之家長的逼迫、誘導，比花費的時間做習題多少，學習負擔因此加重。教師由于工作壓力、競爭壓力，選擇最簡單的方法，題海戰術，多做多練，加重學生的學習負擔，于是分數也有了，名也有了，家長喜歡、自己輕松，這種只關心眼前效益，不關注學生的終生

15、發展，減負難成，效果不大。 2.受社會競爭因素的影響 中國人口基數大就業難，社會競爭的壓力大，不學習沒工作，生活怎么辦？家長為了培養一個能自食其力的孩子，把期望或賭注全壓在孩子上大學的人生目標上，現實的問題給減負帶來直接的難度。上好的小學、上好的中學、上好的大學、找好的工作擠破頭也得擁著去。好中選優是自然而然的事，考試解決問題，分數說明情況。家長、教師為應付考試，得到高分，超綱授課，延長時間，增加作業在所難免，從而加重學生的學習負擔。 3.受社會體制的影響 教育資源的分配不均，教師素質存在差異，城鄉社會環境的差距，中高考制度的不合理，社會經濟基礎發展不均衡等等，是造成學生學習負擔過重的又一原因

16、。為了給孩子創造良好的學習環境，家長們受孟母三遷典故的啟發，還沒來得及享夠天倫之樂的家長們不顧背負負載累累的經濟壓力，把一生的所有積蓄，全用來花在孩子的求學路上。于是出現了各村寨的家長把孩子送往縣城就讀，各縣城的家長也忙于把孩子送往省城學校就讀的嚴重的選校選師現象。無形之中家長便把巨大的經濟壓力全壓在孩子的學習壓力之上，逼著孩子的學習負擔不斷加重，造成小學生從小就離開父母，背負背井離鄉四處求學的精神壓力。 （二）受教育制度的制約 1.由于教育體制內部不完善的影響。許多教育行政領導部門在評價一所學校的辦學效果時，往往把升學率作為衡量的指標，并以此為據判斷學校工作是好是壞。為此，學校也只好通過各種

17、方法督促教師努力提高學生的應試分數。然而學生考試成績的好壞又是考核教師工作能力的重要依據，故在學校管理中，對加班加點大搞題海戰術的教師大多領導會采取默認的態度，客觀上慫恿了加重學生過重負擔現象產生的概率。 2.來自教師的影響。評價體系沒有改變，減負政策就難以落實，追究其根源還是應試教育惹的禍。由于教育體制的不完善，升學率的高低不僅影響到學校的評估成績，同時也影響到教師的工作業績。為此，教師盡可能地擠時間，搶班級，通過各種渠道拽集試題、輔導材料讓學生來做，可謂用心良苦，但卻無形中加大了學生的課業負擔。 3.教師的自身素質 教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高，學生又喜歡

18、，作業完成速度快，正確率又高。而教學水平低的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣于傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內損失，堤外補”不斷的補課，大量的布置作業，增加學生的負擔，自己疲憊，學生辛苦。 （三）來自家長的影響 1.家長的傳統思想觀念 由于計劃生育的制約，當今的孩子從呱呱墜地起，就承載著一家幾代人的希望，甚至一個家族的希望。家長受“萬般皆下品，惟有讀書高”，家長把“不能輸在起跑線上”作為支撐點，以能夠進入優質中學、示范性高中、重點大學乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進入小學以后就不斷的給孩子加碼，讓孩子在小學階段就承擔著沉重的學習壓力。 2.家長對孩子缺乏理性認識，期望

19、太高 家長對自家孩子缺乏理性認識，盲目追風，看著張家孩子送往縣城就讀，李家孩子送往省城就讀，不管孩子愿不愿意，適不適合，也跟著盲目的送讀。家長過分看重孩子的分數，而忽視了家庭教育在孩子成長中的作用，把終生的積蓄全花在孩子的求學路上。任何投資都講求回報，教育投資也不例外，于是家長忽視了對孩子的情感教育，忽視了小小學生背井離鄉求學所產生的心理壓力，對孩子抱有相當高的期望，不斷地給孩子加壓，造成孩子煩躁、抑郁、恐懼等心理問題發生率的不斷增高。 （四）受學生自身因素的影響 不同的學生成長背景不同，存在個體差異，相同的知識不同的學生理解接受能力不同，相同的作業量，優生只需10分鐘完成，所需時間短，效率高

20、。而對于差生可能30分鐘也無法完成，在小學數學學習中尤為明顯。由于智力因素，差生做題的速度慢，效率低。不同層面的學生所需花費的學習時間和精力不盡相同，自身所感受到的課業負擔輕重程度也不相同，中國有句古話“笨鳥先飛”指的就是智力差的學生要想取得成功需付出成倍的時間和精力，差生比優生普遍感覺課業負擔重。相同智力的孩子，學習負擔的輕重取決于孩子學習習慣的好壞，學習興趣的高低，而學習的主動性源于孩子對學習的愛好。在相同作業的情況下，被動學習的孩子比主動學習的孩子感覺課業負擔重。 對于我校小學生而言，語言障礙是造成學生課業負擔過重的一大原因，我校是一所民族寄宿制小學，剛入學的孩子，有 80%的聽不懂漢語

21、，習慣用彝語交流，而80%的教師不懂彝語，采用漢語教學，教師的教與學生的學存在語言交流的障礙，正常的孩子一節課能完成的任務，我們的孩子則需付出2-3倍的時間，由此加大了教師教學的負擔和學生學習的負擔。 二、認識小學生減負的必要性和緊迫性 1. 減輕學生過重負擔是提高民族整體素質、確保青少年一代健康成長的需要 小學教育是教育的基石是重中之重。小學生是國家的未來和民族的希望，是社會主義事業的建設者和接班人。其素質的提高關系到國家、民族的前途和命運，小學生負擔過重，是違背青少年身心發展規律的，對青少年的健康成長帶來直接影響。這種忽視全體學生、全民族全社會長遠利益的行為，如不根本改變，其危害是很大的，

22、不僅影響一代人或幾代人的健康成長，而且影響到億萬勞動者素質以及整個中華民族素質的全面提高。 2.減輕學生課業負擔是提高人才創新精神和實踐能力，增強我國在21世紀競爭的需要。 江澤民同志在第三次全國教育代表大會上的講話指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新人才的搖籃 ”。因此減輕學生的過重負擔不僅關系到青少年兒童的身心健康，更重要的是為培養他們的創新精神和實踐能力創造良好的條件，目前，迫切需要改革妨礙學生創新精神、實踐能力發展的教育觀念、教育模式，把學生從過重的課業負擔重解放出來，讓他們多接觸自然，接觸社會，為學生探索精神和創新思維的培養、學生稟賦和潛能開發提供充分的時間和空

23、間。 三、減輕小學生數學過重課業負擔的對策 1.家長、學生、教師要轉變觀念 轉變 “萬般皆下品，惟有讀書高”、“望子成龍，望女成鳳”的傳統舊觀念舊思想。轉變家長相互攀比的面子觀，轉變用分數評價孩子學習成敗的價值觀。 2.教育主管部門要改變對教師學生的評價機制 各級政府部門、教育行政部門，都應把減負作為教育工作的重要任務，統籌規劃，整體推進。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020）中明確提出“不得以升學率對地區和學校進行排名，不得下達升學指標。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。”所以要建立合理的考試評價制度和考核方案。 3. 教師要優化“課堂教學、把準教學目

24、標 ” 強烈的事業心、責任感和先進的教育理念最終要落實在課堂教學上。課堂教學是素質教育的主渠道，只有優化課堂教學，減負增效才會成為可能，優化課堂教學的關鍵是教師吃透教材，在課堂40分鐘內狠下功夫。 4.教師要“優化作業設計 、把好質量關” 要讓學生按時完成作業，作業的設計是關鍵，作業的設計必須符合小學生的認知水平教師做到：一、作業少而精，把好質量關。二、求實效，把好難度關。三、貴新穎，把好內容關。 5.教師要注重因材施教，分層教學 教育專家加德納認為“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現有不均衡現象”。中國古代思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的原則。宋代學者朱熹也說過：“圣賢施教，各因其

25、才，小以成小，大以成大，無棄人也。”這足以說明人存在個性差異現象。新課程改革的實施，強調教學必須面向全體學生。同時要正視學生的個別差異。他要求我們一定要從學生的實際出發，從學生的個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，以便使每個學生都能揚長避短，對學生進行分層教學是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。因此我們要根據不同的學生采用不同的教法，施教不同的內容，提出不同的要求，并把這一理念貫穿于備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、考試及思想交流等各個教學環節中。 6.家長要配合，鍛煉學生的能力 加大宣傳力度，改變家長舊思想的影響，成績是唯一評價子女學習成敗的標準，家長要客觀地認識孩子，承認孩子之間的個體差異。只要孩子盡了最大努力，不必要對其加重過量的作業負擔，只要他達到所能達到的水平就可以了。作為家政，要在孩子最困難的時候（例如考試發揮不正常，成績也不如意的時候）真正幫助他一把，扶他一下，那么孩子感受到的將是來自父母真正的關愛和理解，這種愛的力量與孩子心底默默涌動的決心相融合，有可能產生一種前所未有的能量，它能真正激發孩子的信心和勇氣，這種精神才是孩子人生的財富，也是家長的幸福。家長們希望兒女成才，應該懂得科學的教育規律，應該讓孩子的學習有張 有弛、勞逸結合。雖然孩子要應對考試，面臨競爭，但家長都應該理性地對待，不能為追求分數盲目地增