1、語文現代文閱讀題答題模板感知能力。即對文章閱讀后一種基本的感覺、知曉能力。新課程特別重視現代文閱讀的整體感知能力，從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧，從整體上理解文中人物的特點等等。1、如閱讀記人的記敘文，就要看記了什么人的什么事，表現了人物怎樣思想感情或性格特點；2、閱讀記事的記敘文，就要看記了什么事，涉及哪些人，通過事件反映了什么主題；3、閱讀寫景狀物的記敘文，就要看寫了什么景，狀了什么物，這些景或物有什么特點，寄托了作者什么情感；4、閱讀說明文，就要看說明的對象是什么，有什么特點或作用等等。概括提煉能力是語文閱讀中最重要的，能夠考查你是否讀懂和對文章的準確體會和感想。即對全文、段落進行

2、整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。平時閱讀中要多練習歸納段意和文意，培養善于概括的能力和習慣。詞語和句子理解詞語含義，還是理解句子含意或是理解文章主要內容，都要結合具體的語境、具體的文章去理解。善于捕捉那些含義深刻的重要詞語和含意深刻的重要句子，結合上下文去尋找、揣摩和體味它的含意，千萬不要拋開具體的文章語境去就詞語理解詞語，就句子理解句子。初步的文學欣賞能力，包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如表現手法中的正面側面、對比烘托、詳寫略寫、伏筆照應等等

3、。新課標要求我們：“欣賞文學作品，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言。”表達方式 語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。 寫作手法 狹義的寫作手法即 “表達方式”、廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、 修辭手法、先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。 修辭手法 常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。 語言特點 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。 課外閱讀 指課本（教材）之外

4、的閱讀內容，不管是課內讀的還是課外讀的內容。 感 悟 多指發自內心的感受、理解、領悟等。 說明文的類型 事物、事理說明文（內容角度）;平實、生動說明文（語言表達角度）。 說明方法 一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。 說明順序 時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。答題時可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結果后原因，層層遞進等 ）。 說明對象 指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。 論證方法 中學要求掌握的的道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸廖法。 論證方式 立論和駁論。 理論

5、論據 包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。 事實論據 一切事實、史實、數據等。 有何作用 回答文中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動 活潑等。 思想內容 基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情 作者或作品人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。 以上各“常用術語”，暗中考查同學們的語文基礎，同時也是題目的賦分點所在，將其理解清楚，可根治“答非所問”的弊病。理解題目含義及作用（記敘文）標題表達的是作者寫文章的情感基調和思想目的.直接揭示主題，所謂標題即主題。這類文章以議論文為多。形象地暗示主

6、題引導讀者對主題進行深思如誰是最可愛的人。后兩類文章以散文和小說居多說明體裁。說明體裁 出師表，說明是“表”類體裁。說明中心 尤其議論文說明文。比如拿來主義和花兒為什么這樣紅引起關注 比如濫俗的我和XX不得不說的故事。不少新聞標題也這樣。文章標題用疑問句式好處：制造懸念，吸引讀者。 針對具體情況再詳細解答理解標題與主題的關系?？疾榈慕嵌扔校簶祟}的深刻含義；擬寫標題；分析多義；理解深義；題眼展現等。文章的題目，它都會直接或間接地對我們有所啟迪，并提供一些有益的幫助。散文、小說的標題往往不像議論文、說明文那樣直截了當，而是很含蓄地傳達著作者的寫作意圖和思想感情其標題除了有它的表層意思之外，還有更為

7、深層的含義，即它的比喻義和象征義。理解標題的含義也就是要挖掘標題的比喻義和象征義。 記敘文文章標題作用常規答案：文章主旨的歸納 全文線索 引起讀者閱讀興趣 總領全文 點明主旨 與文章內容照應 語代雙關體現文章主題 表達作者情感 表明作者寫作目的 文章中的點題句又是理解標題含義的鑰匙。用點題句去印證標題含義，往往會收到事半功倍之效。議論文文章標題 最基本的點明中心或論點小標題 格式新穎,條理清晰.反映文章的脈絡結構,耳目一新嚴肅的文章標題必然引人深思 傷感的標題也必然有著陰郁的色調.以論點為題 以論題為題 標題表達的是作者寫文章的情感基調和思想目的. 反映作者感受,也反映文章本質.概括文章內容題

8、對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。值得注意的是，有些記敘性的語段雖有中心句，但是它表達的并非作者的真意，這時就不能用摘取中心句的方法來概括段意。 既然是概括，就要用最節省的語言，能用一句話就完成決不要用兩句話。否則就會顯得拖沓，導致扣分。 思路和方法：搬 拼 結 答題方式： 段意+歸結1.摘引文中原句作為答案。2.選取文中重要詞語語句組合成答案拼后加工歸結3.劃分內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點歸結。按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者

9、的情感變化，篩選材料，組合回答。記敘文包含時間、地點、人物和事件四要素并合理組織它們，這就是主要內容。如藤野先生一文的四要素：時間是作者日本留學期間，地點是仙臺，人物是藤野先生，事件是藤野先生對作者的關懷。概括這四要素可得出主要內容：本文寫的是作者對自己在日本留學期間給予自己關懷的藤野先生的真摯懷念從而再進一步簡要概括為：本文寫的是作者對藤野先生的真摯懷念。文段中事例的概括 1必須包含兩個要素：人物事情；2其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。 歸納段意本段（概括或具體）寫了“誰干什么”。（或“什么怎么樣”） 有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展

10、充實，就得到了文章的主要內容。如我的第一本書標題適當補充一下：本文寫的是“我”的第一本國語課本，也是指“我”人生的第一課。這就是課文的主要內容。概括的操作思路是： 依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。 通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的來概括主要內容。如胡適先生的我的母親一課，先寫自己童年的身體、性格特點，再寫了母親對我的“教之嚴”、“愛之慈”（言傳），最后又寫了母親在痛苦的生活處境中“當家”的艱難（身教）。從文章看，“自己童年的身體、性格特點”

11、寫得簡略，是次要的；言傳身教寫得詳細，是主要的。根據課文主次可以這樣概括文章的主要內容：本文寫的是母親對我直接的教育和對我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如雪一文，可根據結尾段來概括它的大意：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。賞析小說題目、結尾題目是文章的眼睛題目：凝練含蓄，值得細品,在故事結構上十分注重細針密線，前后照應，而“文眼”也常常出現于開頭或結尾處結尾：出人意料卻又在情理之中；或是一句寓言式的話，意味深長；或是一個情景的定格，讓人忍俊不禁所以，命題者往往也很注重考生對題目及結尾的

12、理解和領悟。解答時，要聯系全篇，細細品味，抽絲剝繭般道出自己對小小說主題的理解，對人物性格的把握，對語言內涵的體悟。答題時最忌停留在文章的表面做淺層次的分析。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換

13、。詞句品味和賞析類 “”詞好在哪里？ “體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用?！痹诰唧w的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發或使之具體化等。答題方式： 我認為美在它表現了. “我認為詞語運用好的原因是”作賞析的開頭答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一第二第三”這種形式來呈現賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。特點）深層含義 肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示

14、，道理等。聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等準則：詞不離句。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環境中進行理解。決不可隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞語。（2）回到文中，還原詞語位置。（3）劃定語言環境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。做詞語賞析類試題時，“”詞好在哪里？答題方式：用了“”詞，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。詞語品味 關鍵性詞語的分析： A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭 如比喻、擬人等，體會詞語的形象含蓄。若沒有則不寫這一點。 結合特定語境，分

15、析詞語的含義如七根火柴有一句話：“他(盧進勇)苦惱地嘆了口氣咒罵著這鬼天氣!”聯系特定語境，“苦惱”是因為掉隊；“咒罵”表示他急于趕上部隊的迫切心情。這里真實地刻畫了一個革命戰士急于歸隊的情感。要注意詞語感情色彩，詞本義、引申義、比喻義一詞多義等。如藤野先生一文中“宛如小姑娘的發髻一實在標致極了”?？芍髡邲Q非贊賞清國留學生的風度，而是譏嘲其丑態?！皹酥隆笔欠凑Z。3注意動、形容詞副詞運用，把握指代詞含義。會加以辨析。4注意句中的言外之意。如故鄉“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身”句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是

16、半殖民地、半封建社會等級觀念,這正是作者苦悶所在，也是文章揭示的主題解釋詞義比較兩個詞含義上的差別結合句子分析為何要用該詞強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點表述：強調突出是首選，表達情感是關鍵。設身處地想一想，上下文要聯系密。雙重含義要答全。 作用：扣住人物性格，把握人物心理，緊密聯系中心。口訣：先本義，后深義，或引申，或比喻。感情色彩仔細看，有無反語諷刺義。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動形象別忘記。， 矛盾詞語要注意 矛盾詞語分開議兩種形式：1 同詞語在不同語言環境中的比較（2） 相同語言環境中不同詞語的比較結合語

17、境比較法 如詞語的作用、詞語的含義、詞語的感情色彩等。適用于看前后聯系，置換詞語；根據要求，歸類詞語。重要句子含意 所謂理解句子，它包括三層次意思：表層意義句內意義也是語境意義和臨時意義句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。 “重要句子”，是指它們在文中起重要作用的關鍵性語句，它直接關系到正確理解文意，把握文章思想內容。“重要句子”通常指文眼，主旨句，警策句等，實際上關鍵語句還不止這些，如，從文體的角度著眼，記敘文，散文中抒情議論性的語句往往是關鍵語句。句子品味句子在內容上的作用 （1）看看句子寫的是什么？ （2）其中表現了什么？ （3）和上下文有何聯系？ （4）和中心有何聯系？

18、注意：內容上作用就不能答成結構上的。分清句子的類型：答題思路：找到原句,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍 方法: 1.這句話的運用手法及作用 2.這句話本身的意思 3.這句話在文中的意義及作用一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，如果是比喻，則應該找到本句中的本體，化抽象為具體來說明什么道理；如果是象征，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點?？赡茉诮Y構上具有某種特殊的功能（總結上文、引起下文、承上啟下）、有時受文章寫作 背景和思想內容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。多為揭示文章主旨、體現行文思路、傳達作者情感、蘊涵豐富意味的語句。分析

19、語言特點 句子在語言方面常見的有以下特點：有的準確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準確嚴密，通俗易懂、幽默詼諧等準確把握內容及思想情感 在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。 結構方面的作用 一段話往往幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。常見的有：承上啟下、前后呼應、總結上文等。句子依據用途或語氣、長短等分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、主動句和被動句、肯定句和否定句、設問句和反問句、一般語序句和特殊語序句、長句和短句、單句和復句等文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中

20、，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據。修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。句子品味： A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點和修辭的作用 常見的句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到作用各不相同。 如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使

21、深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。 1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(春)賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。2、油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。（從百草園到三味書屋）賞析：這句話運用了擬

22、人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴”生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文小說），埋下伏筆（記敘文小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；推動情節發展3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結構嚴謹段落能否刪掉段落能否調換 答題方式：不能調換（刪掉），原文采用由

23、到的順序介紹事物，調換（刪掉）后不合邏輯。 （不合并什么邏輯簡要指出） 1.判斷能否刪掉或調換（一般不行） 2.判斷這些文段之間的順序關系：并列關系、層進關系、總分關系、時間順序、空間順序、邏輯順序。環境描寫的作用 對號入座回答：是否烘托了人物的心情是否渲染了氣氛是否設置了背景 是否烘托了人物形象是否深化了主題是否推動情節的發展。交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系注： 環境描寫在結尾不起交代背景，推動情節的作用。交代作品的時代背景，在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實?？滓壹簽槔?，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環境描

24、寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。環境描寫對塑造人物的作用：不論是社會環境或自然環境，密切地聯系著人物的思想和行動。小說是以塑造人物服務。一展示人物活動場所二揭示產生人物性格的社會基礎 三揭示決定人物行動的因素四預示人物的悲慘命運自然環境作用（景物描寫）自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某心情、推動情節的發展、深化主題 答題：烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆。 表現人物的心情。 暗示。社會環境。結合具體語境：設置了的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、

25、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。散文中景物描寫作用 用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。注：自然環境描寫除了推動情節發展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托人物心理活動，烘托氣氛，烘托人物性格。 烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆。 孔乙己“中秋過后，秋風是一天涼比一天”悲涼氣氛 表現人物的心情。我的叔叔于勒天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來表現人物沮喪失望的心情。 暗示社會環境。 變色龍“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有”暗示社會環境，反映沙皇統治的黑暗人物描寫 （語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特征對比反問排比

26、比喻擬人夸張等的作用象征的作用 突出或強調該對象的特征增強了氣勢。生動形象地表現（描寫）該對象的特征象征該事物某種精神（品質、思想）評價鑒賞人物文章主旨（談談自己對人物主題的認識）文章通過的敘述或本文由（某件事）寫起，運用了表現了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。陳述同意哪種觀點，并闡明理由。由文中（言或行）表現該人物精神（品質性格思想個性）。通常答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容文章通過的敘述；本文由（某件事）寫起，運用了。 B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義： C陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎

27、上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。 注意要通觀全文，篩選重要信息，從人物言行中分析其中蘊涵精神或品質。記敘文表達方式和作用 記敘文的表達方式以記敘為主兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中穿插議論從表達方式入手分析句意使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用（尤其文章末尾議論）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；。段與段之間用上一兩句議論，起到承上啟下的妙用。 議論文中記敘作為例證出現： 證明論點

28、說明文中的描寫： 點燃作品使之生動的作用。塑造人物手法及作用答題方式：本段運用了 的描寫手法, 塑造了(如果是側面描寫用襯托)形象，表現了性格，體現了精神品質等 塑造人物手法包括：語言、動作、神態、肖像、心理（正面、側面、細節）描寫。通過人物形象分析主題思想小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現實生活，這里的“社會矛盾”與“現實生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能順利達到分析主題思想的目的。表達方式作用類 記敘、描寫、議論、說明、抒情抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。 描寫：身臨其境

29、,栩栩如生說明：明白事情的來龍去脈 記敘文中議論：點明中心，升華主題概括記敘文的中心 本文記敘了(描寫了)的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想(性格、精神、實質)， 抒發了作者的 的感情。概括文章主旨提煉中心、主題答題方式：“通過 故事，歌頌（贊美）了表達了作者的思想感情，揭示（或其它詞要準確選擇）了的深刻道理或主題內容。 注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明

30、、揭示、反映等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。句子在文中的位置位置不同作用不同文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、 文中： 承上啟下；總領下文；總結上文；推動情節發展文末： 點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結構嚴謹 答題思路： 找到原句,讀這句話大前兩句和后三句，一般答

31、案在次范圍 文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據。文章開頭段某句作用中間某段或句的作用最后一段某句的作用。 答題方式：（結構和內容兩方面）第一段： 從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段： 在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用： 總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。（注意讀懂文章，非本文作

32、用不要多答）首段的作用 如果開篇即點題，首段的作用：總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情。如：門的首段：“開門和關門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！”如果開篇沒有點題，首段作用：開啟或引出下文。如徐志摩的散文名篇藏根草的首段：“好一座頗有古堡風度的萬佛閣，被人遺忘在大殿的背后，斷了香火，受了冷落?！比绻锥芜B續發問，首段兼有引人入勝或發人深省的作用。 如果開篇即連續感嘆，首段還兼有強烈的抒情作用。如野菊花的首段：“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文，開篇點題，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。末段的作用 末段作用：總結全文，點明題旨，深

33、化中心，呼應開頭，或兼而有之。 如普希金之畫的末段：“我忽然想起俄羅斯作家協會主席尼古拉耶維奇說過的一句話：上帝給你一種才能，一定還會給你所有的才能。這是俄羅斯諺語，很耐人尋味。我想，才能應包括人的靈性與悟性。人對各種藝術是有通感的，從通感到通才并不是一件難以理解的事?！边@一段正是作者對全文的總結以及對題旨的點化。 有時試題只針對最后一句發問偏偏又很含蓄，學生說的“看不懂”。“看不懂”正是寫這一句的作用。要換一種委婉的說法。，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發人深省”。此外放在末尾說明它可能與揭示主旨有關，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點，最后一句往

34、往還具有強化作者感情的作用。如“簡析篇末就會跪下來這句話在文中的含義及其表達上的作用”，根據上述概括，其答案為“使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強化了作者的感情”。中間段的作用 中間段如果比較短 結構上的作用：過渡 表達上的作用：襯托。在較短的中間段中如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象 表達作用：正面襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致 表達作用：反襯。如痛哭和珍：“作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用？” 其作用肯定就是反襯。再聯系選文中 “燭光照著你

35、的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫作者自己的語句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏?！敝虚g段如果比較長而且描寫的是選文的主要物象 內容上的作用： 擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。問文中某一具體情境下你的感受體驗做法。 答題方式：A 指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理； B 結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，并說明理由。 C 總結你的觀點 文章寫作特色：從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。 1 選材：材料典型、

36、真實，詳略得當，表現、突出了中心 2 結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹， 3 語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭運用等。把握不同文體的結構特點記敘文：看時間的變化，看空間的變化，看感情的變化，看故事情節的變化，看文章內容的變化，看事物發展階段的進展 議論文：內容有三部分（引論提出問題，本論分析問題，結論解決問題），結構體式有四種（并列式、對照式、層進式、總分式）。 說明文：抓住時間順序、空間順序、事理（邏輯）順序等特點。閱讀體會體驗啟示見解 按總分總的順序答題：A 你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的

37、句子回答。 B 結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C 所以我們應該怎樣怎樣。 要注意觀點正確、健康，注意言之有理。表達作者怎樣思想感情從文章的字里行間可以看出來的，也許寫得比較含蓄或直抒胸臆。需根據文章的具體內容來回答。依據文章的主要內容，帶有感情色彩的語句，依據含義深刻的語句、段落體會作者的思想感情。常見：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。如：文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。對索溪峪的贊美之情溢于言表對于蘊含在語句中的作者的

38、態度，聯系作者寫作時特定的歷史背景，文章的寫作手法，主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。例如荔枝作者寫母親剝荔枝時的動作：細致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動。 故事情節塑造人物性格的作用故事情節對于人物塑造的作用：情節是人物成長的歷史，為人物服務，使人物性格得以表現，得以深化。而它本身也還有揭示作品思想的作用。通過事件的發生與發展過程，表現了人物怎樣的性格特點。情節對于小說的作用：是引子，引出故事和意義。一篇小說，不管它人物如何生動，思想如何深刻，它的外在形式還是故

39、事，人物和思想都要隨著故事的發生發展。如：“賭”完全程之后我們發覺，“暴君”因浮躁而自食惡果，而“哲人”則因堅毅謙卑而最終迎來了自己生命的春天，整個情節都是圍繞“暴君”的浮躁與“哲人”的平和心態而展開的。評價、賞析一句話 先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密等等再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育等。也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。 說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。 記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情

40、、人物形象的特點等。 議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。 特殊語句表示關系作用 句中用了關聯詞“雖然但是”這組關聯詞： 轉折關系 關聯詞“不但而且”之類這類關聯詞： 遞進關系兩者用意都在于： 強調后者。倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。 欣賞文學作品要側重主觀體驗。小說的欣賞重點是作品中的人物形象的把握、故事情節的梳理、環境描寫的分析，其次還有表現手法和語言

41、特點。某一物象作標題作用由實而虛的作用 寫人的散文中如果用某一物象作標題一般具有兩方面的作用：一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生 二是象征某種哲理，表現某種情思。如在向日葵一文中，以“向日葵”為題目，不外乎串起作者不同的人生階段和人生感悟，同時借向日葵表達自己對生活的熱愛。 由實而虛的基本作用：從人們熟悉的實體寫到蘊含哲理的象征體，符合認識的一般規律，便于讀者的理解逐步深入。結合具體語境，把“實體”和“象征體”變換成具體的寫作對象，答案便呼之欲出。如：“生活中實實在在的門，是讀者最熟悉的；賦予象征意義的門，蘊含深刻的哲理。從最熟悉的講起，便于讀者理解和認識深化”。引用古詩文格言的作用具有論

42、證觀點、闡明事理的作用。引用詩文格言屬于引證法。 對引用史實和古詩文而言還有豐富文章的內涵,，增加文采等作用。插入史實或某事件作用 反思歷史，以古證今或借古諷今如果在史實前后總結性語句，則具有例證的作用。如微山湖上靜悄悄開篇提出三段史實的作用就是舉例證明開篇的基本觀點。插入某一事件有時是：引出下文的議論或抒情，所以在結構上往往具有承上啟下的過渡作用，同時還在內容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業的積極而深入的思考。如春從心出 朋友打來電話這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？”其結構上的作用無疑是“起過渡作用”，并“引發議論以深化作者的思考”；其內容上的作用則是“啟示人們要熱愛

43、生命，感悟生活，詩意地看待生活”。 第二人稱的作用 擬人的意味，使語言生動；便于直抒胸臆或直接對話。如 將長城擬人化：便于與長城對話，便于抒發感情。點題指寫文章在關鍵的地方，用最簡明扼要的話交代、提示或點明文章的意旨，點題就是提示文章的中心思想。關鍵句子點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結全文的句子；起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能

44、、作用、特點。指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。文段中主人公的判斷原則：必須依據本文的主題。例如：孔乙己“孔乙己”。 散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；小說中的“我”不等于作者本人，是作品中的我“，是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。根據短文觀點補充舉例回答格式： 人物事例簡短評價 可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。 可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。劃分段落、層次概括段意、層意 判斷文段的說明中心（說明文內容） 要注意

45、理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。答題方式：本句用了的說明方法，生動形象（不是如此不寫）或具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了（說明內容），使讀者。 實物說明文：說明對象對象的特征事理說明文：關于的道理（原因、方法、原理等） 程序說明文：的操作或實驗或制作的過程 說明文中詞語作用的認識與辨析： “”詞好在哪里？ “”詞能不能刪掉？ 答題方式：用了“”詞，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。答題方式： 1不能，用了“”詞，生動地說明了，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒

46、有這種效果。2不能，刪掉“”詞，句意就變成了，顯得太絕對化；用了“”詞，準確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學性。體現了語言的準確嚴密。四步: 1:判斷,一般是不能刪2:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態.性質.范圍等方面加以限制. 3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“，與實際不符，不符合原意等 4 結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性準確性與科學性。 說明文主觀題及解答 、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。、對文中內容進行合理的補寫。如

47、：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求） 、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造） 、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮） 重要句子作用匯總1、首句統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。 3、轉承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 4、中心句點明中心、揭示主旨； 5、點睛句點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句抒發強烈內在情

48、感，直抒胸臆； 7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。 識別提煉中心論點分論點論點出現的形式和位置論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：標題、開頭、篇末、論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、表述不集中，需要概括。 當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時方法：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。注意：有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。 分析論據與論點的關系 辨識論證方法

49、，分析其作用答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，答題方式：這一段（一句）運用了論證方法，論證了（論點），顯得（好處）。 回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。仿照原文中論點（分論點）句式，提出自己的一個觀點： 回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。 開放性閱讀試題的解答 這類試題實際就是要考查學生對

50、選文內容或重要句子的感悟能力。 、要求根據選文材料談看法、感受和啟示； 、結合實際闡述對選文內容的理解； 、對文中的人物進行評說； 、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解； 、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想； 、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）； 、發揮聯想、想象補寫有關內容； 、對文中的藝術手法或美點進行賞析。想象、看法類試題解答 試題在考查學生語文閱讀能力、分析理解能力、語言表達能力的同時，著重考查學生創新意識和創新能力。上下文，結合具體的語境，正確把握人物、對象的性格特

51、征和心里活動，展開自然、合理的想像。 看法類試題一般的問題是“談談你的看法”、“你認為”，而所給的答案往往都是“言之成理即可得分”。對這類開放性試題，只要能自圓其說、言之成理就行。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。還要有正確的人生觀、價值觀，這樣才不至于“走火”。 答題時還可以用“我認為。比如”。先用“我認為?！毖院喴赓W地表明自己的觀點，再用“比如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象?？萍甲髌烽喿x題型怎樣給文章擬合適的標題或談談標題的好處/作用：通讀全文明確說明對象以及對象的性質、功能、狀態，還可聯系中心句

52、和關鍵詞，還可以結合文段的開頭和結尾中的關鍵詞句進行分析，再加以概括出說明的內容或中心。作為標題，一般都是點明說明對象，表明說明對象的特征或功用，有些標題還以形象的說法起到吸引讀者的作用。怎樣概括說明對象的特點：如請用自己的話概括“隱居森林冀龍”的特征：應抓住文段中的段落和層次，從每段（或每層）中抓住中心句或關鍵詞語加以整理。一般情況下，文段的開頭（或各段的第一句）和結尾（或各段最后一句）往往說明了對象的特點。利用自己在閱讀全文時所捕捉到的信息，進行篩選和整合，加以概括，做出答案。從文段介紹內容中，分析其說明的是什么采用概括的方法，從說明文這一類文體來看，常常是說明對象的性質、功能、狀態等方面

53、，還有的是說明來歷，變遷等，從說明的內容上進行概括說明方法和所起的作用舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、作詮釋、下定義、畫圖表、引用等常見的說明方法中準確判斷出它的類別。說明方法是為了更好地說明對象的特征功用等，可沿溯上文，聯系與它緊密相連的句子作答。從文段中找出指代的內容從該代詞的前面看這個代詞所指的內容。有時則需要對應該詞的含義范圍等，從上文篩選信息，進行整理概括。（仔細準確）在說明開頭文段或中間敘述有關故事何作用回答：目的一般是為了引出說明的對象。在段中敘述故事，一般是為了增強說明文的生動性，也是為了使說明的事物更準確。理解某語句在文中含義回答：把握語句中的關鍵詞語，放回原文，聯系語境，上下文中找到相對應的信息。有時答案可能就在緊密相連的上下句，但有時要聯系上下文，把信息篩選出來，進行整理概括。如 為什么說“這是一塊孕育著財富和夢想卻一直被自然掖藏著的新大陸？）只找到上下句的內容