1、北師大版數學三年級上冊教案 認識分數教學目標：1.通過小組的合作學習活動 ,對分數有初步的認識 ,培養互助、合作的意識。2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中 ,培養學生的觀察能力、動手操作能力和表達能力。3.進一步理解平均分的含義 ,初步認識分數 ,會讀、寫幾分之一 ,能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。教學過程：一、激發興趣 ,導入新課講述：老師想問同學們一個問題 ,在生活中 ,你分過東西嗎？分過什么？看來同學們都有分東西的經歷 ,那么你能幫幫他們嗎？請看屏幕。課件演示兩名小朋友在分盤中4塊餅的情景圖。從屏幕上你知道了什么？你能提一個什么數學問題？誰能解答？你是怎樣分的？我們把

2、這種分法稱為什么分法？提問：如果盤中只剩1塊餅了 ,我也想把它平均分給兩個小朋友吃 ,那該怎么辦？課件演示盤中只剩1塊餅的場景。在生活中 ,我們常常會有碰到分得的結果不是整個的情況 ,同學們遇到過嗎？請說說。為了表示這樣的結果 ,我們需要認識一種新的數分數。評析：分食品是學生生活中經常遇到的事 ,教師就從學生的生活經驗和已有知識出發 ,充分利用現代教學技術 ,再現生活中分餅的場景 ,讓學生從感性上認識了平均 ,為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊 ,同時也讓學生懂得我為什么要學習分數變要我學為我要學。二、手操作 ,自主獲取1.進一步認識1/2。1剛剛 ,我們把這塊餅是怎樣分的？平均分成了幾份？這個

3、小朋友吃了其中的幾份？那么我們就可以說這個小朋友吃了這塊餅的1/2。誰能學著老師的這樣說說另一個小朋友呢？為什么？2學生活動。 小組組長那兒領取一個不同的圖形 ,試著折出它的1/2。并用斜線畫出來。 小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的1/2的？哪局部是這個圖形的1/2？ 匯報成果。請拿長方形的同學展示：你知道了什么？發現了什么？拿的是長方形的紙; 都平均分成了2份;陰影局部都占長方形的1/2。不同點：折法不同再展示正方形、圓和三角形。小結：無論是哪種圖形 ,你們都是怎樣得到它的1/2的？為什么要對折？ ,對折的目的是什么？陰影局部是這個圖形的1/2 ,你還不能知道什么？2穩固練

4、習一。課件出示：下面圖形的陰影局部能不能用1/2表示 ,為什么？通過這個練習 ,你知道了什么？評析：以小組合作的形式 ,讓學生按要求折出不同圖形的1/2 ,這一環節的設計 ,為學生創設了主動參與學習活動的情境 ,提供了探究的材料 ,真正把學生推到了學習的主體地位。后面設計的穩固練習 ,再次讓學生感受到分數的產生離不開平均分 ,幫助學生準確理解1/2的意思。2.認識幾分之一。課件演示：將一圓平均分成3份的活動圖。請同學們仔細觀察這一幅圖 ,能用分數1/2表示嗎？你怎么知道它是平均分？平均分成了幾份？那么1份是這塊圓的幾分之幾？誰能說說還有哪局部可能用1/3表示？讓同學們上來指指 ,說說。你還知什

5、么？如果要得到這塊圓的1/4、1/8呢？3.通過活動認識幾分之一 ,并能比擬大小。學生活動：1每個成員到組長那兒領取一個同樣大小的圓片 ,動手折一折 ,折出它的1/4、1/8 ,并把它的一份涂上斜線。2小組交流討論：把你們小組的成果和剛剛折的圓的1/2放在一起比一比 ,你從中發現了什么？你們是怎樣比的？小結匯報：通過剛剛的學習 ,你發現了什么？你對分數有了哪些認識？評析：又給學生創造了自己動手畫畫、折折、拼拼、比比的時機 ,在比擬中發現了1/2、1/4、1/8的不同特點及大小變化 ,通過動手操作、動口交流、動腦思考 ,開展了學生的思維能力 ,培養了學生的創新意識。三、學分數的各局部名稱及讀、寫

6、法對于分數同學們已經有一點了解 ,那么同學們想知道它各局部的名稱嗎？請同學們閱讀教材第100頁 ,并畫下重要的地方。1.匯報學習成果。2.既然同學們已經認識分數 ,那該怎樣寫分數線、分母和分子呢？3.同學們每人寫兩個讀同桌聽 ,再讓他看看寫得對不對。四、反應練習 ,深化認識1.想想做做第1題、第2題、第3題。1 先讓學生填一填；2 再說說你在操作過程中想到了什么？2.想想做做第5題 ,學生弄清題意后獨立解決。3.想想做做第6題。1 先讓學生仔細觀察和思考；2 再組織學生交流。4.開放題：你能用幾分之一表達自己的生活實際嗎？請說一說。五、小結：今天同學們學得快樂嗎？你有什么收獲？還有什么問題？分

7、數還有許多奧秘 ,我們以后會繼續學習。總評：在本節課中 ,教師能夠根據課標的要求 ,準確把握教材的特點 ,并結合學生知識經驗和生活實際精心設計。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語

8、典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教師首先讓學生聯系生活情境感知把一塊餅平均分成2份 ,每份是它的1/2 ,再有目的地放手讓學生用紙折一折、涂一涂 ,從然后引導學生小組合作、討論交流 ,使每個學生都有時機發表自己的觀點 ,從而獲得對分數的直觀認識 ,也領悟到了