1、1 淺談小學數學的教學評價 “數子十過，不如贊子一功 ” 教師對學生學習過程中的行為給 予的評價對學生的學習效果以至一生的發展至關重要。 教師評價的形 式多種多樣，教師一句話、一個眼神、一個手勢 . 都是對學生學習 的評價，教學評價“無處不在，無所不能。 ” 隨著新課程的不斷走向 深入，教學評價越來越顯示出教學中的重要作用。新課程對評價提出 了新要求：評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生學習情 緒、促進學生全面發展。新數學課程標準也明確指出：對學生數 學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他 們的學習情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果， 更要關注他們

2、在學習過程中的變化和發展； 評價的手段和形式應多樣 化，應以過程評價為主；對評價的結果，應采用鼓勵性語言，發揮評 價的鼓勵作用。教師如何在教學過程中充分體現出“以人為本” “以 促進學生的發展為本” “以鼓勵為主”的教學評價新理念呢？我就結 合自己的教學經歷， 談談對學生數學學習過程中進行教學評價的一些 體會。 一、口語性評價 在課堂評價中使用頻率最多， 最直接最有效果的毫不疑問的是教 師口語性評價。教師恰當時機與恰如其分的評價話語，就如一杯甘甜 的清泉滋潤著學生的心田，使學生的學習興趣、學習情感得到激發和 培養。 教師對學生的學習進行口語評價時，要講究一定的評價策略，這樣才 會對學生起到較好

3、效果， 評價的鼓勵作用才會轉化為學生終身學習的 內趨力。我認為教師對學生的學習進行評價時要注意以下幾點： 2 （一）及時性 教師在課堂教學中要善于發現評價契機， 及時捕捉評價的最佳時 機，利用言語的即時性特點，施以具有教育藝術的評價策略與學生心 靈直接對話， 促進師生心靈溝通。 如學困生在某一問題上的瞬時閃光， 我及時給予鼓勵，真心為學生成功而祝賀，為學生的進步而高興。這 樣，才會激起學生學習的積極性，保護其自信心，學習才能不斷取得 進步。 （二）激勵性 教師對學生進行口語評價時，要有激勵性的語言，進行肯定行的 評價，以贊揚的口氣、 激勵鞭策的語言對學生的優點進行充分的肯定。 即使對學生的不足

4、之處，也不是直接的指出，而是要委婉的用激勵性 的語言對其提出合理的要求。要充分發掘學生身上的閃光點，對其優 點進行延長、放大、升華，使學生得到肯定后心智模式得到調適，并 轉化為前進的動力。激勵性的語言如涓涓溪流，要能流進學生心田。 多用“你想的棒極了。 ”“你的發言真精彩，老師還想聽。 ”“你的想法 很有主見，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！ ”“如果你大聲 讓全班同學都聽見就太好了。 ”等語言，這樣，學生倍感親切才會積 極思考，勇于探究，大膽發問，暢所欲言，才會感到成功的快樂，使 口語性評價成為師生心靈溝通的橋梁，碰撞出心靈交流的火花。 二、書面性評價 在教學中，口頭性評價是教師對學生

5、至關重要的評價方法之一， 但是書面性的評語更為便捷、即使、隱蔽。教師應該利用批改作業的 機會，用“談心式評語” 的方式與學生交流 ;比如關心的詢問某某學生 遲到，上課睡覺的原因；指出某某同學作業書寫潦草、馬虎；當然還 不忘時不時地問候3 一下性格內向或情緒突然有變化的學生。漸漸地， 學生會越來越信任老師，并會喜歡上這位與他們有著“共同愛好、共 同語言”的大朋友，喜歡上這種交流“平臺” 。 數學評語的主要功能是要做到表揚、提醒，既要在學生身上找出 解題的亮點，又激勵他們改正自己方法的不足，讓學生用心靈感受到 老師的愛，縮小師生間情感的差距，體現一種新型、和諧、民主的師 生關系，因此寫書面評語要注

6、意以下幾個方面： （一）指導方法、激勵興趣 當學生的作業出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤 時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生用正確的方法解提。學 生在教師的提示下自己思考、改正。評語此時起到了“四兩撥千斤” 的作用 恰當的作業評語可以激發學生的學習興趣，強化學生的學習動 機。“方法太好了” “可要細心呀” “解得巧，真聰明！ ”“你肯定有高 招，因為你是我的驕傲！ ”不責罵作業質量特別差的學生，相反，應 盡量發現他們的閃光點，用激勵的語言調動他們的積極性。 “你準行” “你的進步很大，因為你付出了勞動”這種帶有感情色彩的評語會使 學生感受到老師對他們的關愛，充滿希望，從而會對

7、數學產生濃厚的 興趣。 （二）積極引導，拓展思路 數學作業的評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當 的指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘4 學生的 智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新。 利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。如 “一題多解”培養學生從多角度、不同方向去分析、思考題目，克服 了思維定勢的不利因素。開拓思路，使學生能正確、靈活地解答千變 萬化的數學題。利用“解得巧、方法妙”之類的評語肯定有獨特見解 的學生。 （三）嚴格要求，積極鼓勵 數學老師對學生的作業書寫、格式以及解題過程要嚴格把關，這 是體現良好學習習慣的外在

8、標準。及時、恰當的評語指出學生作業中 解題方法、 書寫等不足之處， 能使學生很快地加以改正， 促進其養成 良好的解題習慣， 例如“你很聰明， 如果再細心一點， 就更好了”，“結 果正確，但書寫整齊嗎 ?”，“聰明的你，一定會發現簡便方法！ ”對于 學生由于粗心出錯，首先要肯定長處，增強自信。再殷切的希望，幫 助學生改正缺點。如“和細心交朋友” ，“你的字寫得很漂亮，要是能 夠提高準確率，那肯定是最棒的！ ”這樣，一方面不打擊學生的自信 心，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。 總之，教學是一門科學，評價更是一門科學藝術。對學生的學習 過程進行教學評價更是教師學生觀、教育觀、評價觀藝術之花的燦爛 綻放。教師將博大的愛，