1、小學生語文自主學習策略研究 小學生語文自主學習策略研究21世紀的教育強調知識學習的探索性和創新性，作為語文教學，就不能再襲用傳統的以講、問為主的課堂模式而不思革新進取。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！弊灾鲗W習強調的是自由、自主創新。課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟

2、悉的“教師講，學生聽，”“教師問、學生答”及大量演練習題的模式。因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主探索學習的新方法。對此，我淺談幾點看法：一、激發興趣是自主學習的誘因。在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松

3、的狀態。創設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。其次,精心設計好導語。良好的開頭是成功的一半。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，一席好的導語尤為關鍵。據說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發一下興趣。我在上燕子一課時，上課伊始先讓學生畫一畫自己心中最最喜歡的小燕子。學生想怎么畫都行，讓學生在畫燕子中經歷一番獨特的體驗。通過繪畫導入新課，激發

4、了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。另外，開展一些學習競賽,激發學生的學習積極性。小學生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態,能高效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。我教三顧茅廬后,開展一個“小小人物評論會”,既發揮集體的智慧,又培養團結協作能力。教日月潭的傳說時，安排學生分男女兩組開展復述比賽，分片段抽簽進行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學對人物的神態、語氣把握十分準確。還有，建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展，既關注水平，更要關注學生

5、情緒態度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”、“讀得真仔細”等。這些激勵性評價創設了一種讓學生心理安全的教學氛圍。有一位老師上小稻秧脫險記一課,要求學生用讀來表現對“有氣無力”的雜草的理解。第一個學生讀得不夠好，她說：“你撒的農藥還不夠多，雜草還很有精神?！钡诙蛔x得有進步，她就說：“哦，倒了一大片了。”第三個情感到了位她評道：“呀，這下雜草全完蛋了?！痹谶@種形象生動的語言激勵下，每個學生學得都趣味盎然，參與熱情十分高。最后，要培養學生的讀書興趣。沒有讀書就沒有教育。教師要千方百計地讓學生親近閱讀，熱愛讀書，把學生學語文的興趣由課內延伸至課外。我在班上建了一個班級

6、圖書角，要求學生精心選擇一本自己讀過的好書來與同學們共享。我還在班上開展了“好書介紹”、“比一比誰讀的書多”等活動，學生們的讀書熱情高漲。有位學生在日記中說：有的電視節目看起來很吸引人，但對學習幫助不大，還不如安安靜靜讀一本好書。二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關鍵興趣只是一種誘因，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師不敢放開雙手，讓學生積極參與，主動探求。這就要求教師大膽放手，在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、

7、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。1、讓學生自己去讀書。閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動、機械的吸收課文里的信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。不同的學習者基于原有經驗，可能以不同的方式建構對事物的理解，產生不同的結果。在這個過程中，學生頭腦儲存的相似的模塊各不相同，因而即使是同一篇課文，其認識和感受也不會是相同的?！耙磺€讀者心中，就有一千個哈姆雷特”。因此，教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。教學“初讀課文”、“整體感知”這一環節時，我們不妨讓孩子們自由讀課文，自由說：

8、你知道了什么？雖然，孩子們的回答是五花八門的，遠沒有老師心目中的標準答案完美，有的甚至與文章相差甚遠。但它比老師精心設計一個又一個問題，總結概括出文章主要內容強得多。因為，前者是孩子們細心閱讀，認真思考的成果。所以，課堂上，我們要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容把想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，大膽地說一說哪怕是膚淺的但確實是自己在讀中悟到的見解。、讓學生自己去思考教師應該采用“教師引在前，講在后，學生想在前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的問題，一定要讓學生去思考去解決。如我校袁老師在課堂教學中就非常重視學生主體地位的發揮，注重學生

9、的自我感悟。在教學白楊一課時，整堂課采用“自學理解朗讀評議再朗讀再評議”的方法引導學生自己去體會語言文字。同時創造多種機會，讓學生成為評價者，評價自我、評價伙伴、評價老師、評價教材。在評價中得到反饋，可以使理解更加豐富和全面。課堂上教師要有意識地設置課堂空白，留給學生質疑問難的時間和發現問題后思考問題的時間。只有通過學生自己動腦筋去想，才能真正理解所學的知識，促進思維的發展。、讓學生自己去發現學習知識的一種有效途徑是自己發現。因為這種發現，有利于激發學生的潛能，有利于激發學生的好奇心，有利于學生學會發現的技巧的方法，也容易掌握事物的規律、性質和聯系，從而有利于知識的保持。在課堂教學中放手讓學生

10、自讀課文，當一名發現者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑中有見，見中有異，異中求新，進行自我發現學習。如教學沙漠中的綠洲一課時，學生自讀課文后讓他們說說，讀了課文你知道了什么？怎么知道的？還想了解什么？這樣及時反饋，效果極佳。學生根據已有認知水平，暢所欲言，不僅明白阿聯酋人民為了創造美好的環境付出了極大的代價，還懂得了環境保護的重要性，更重要的是學生通過自我思考、自我發現，培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。、讓學生自己去實踐學生的自主發展是通過一系列的自主實踐活動來實現的。表現為自我設計、自我嘗試、自我領悟。離開這些環節，自主發展就沒有了憑借，教師必須堅持實踐第一的觀點，讓學生在

11、活動中激發動機，形成需要，產生內驅力，使學生越學越愿學；讓學生在活動中獲得體驗，積累、提煉、升華認識，形成自主意識，使學生越學越會學；讓學生在活動中鍛煉悟性，使學生越學越聰明，越學越富有靈性和獨創精神。春天到了，讓孩子們自己嘗試放風箏，在放風箏中，孩子們了解了放風箏的一些基本知識，掌握了一些放見箏的基本技巧，通過放風箏，發現風箏飛不上天，或風箏在天上打轉、跌落等許多問題。產生了問題，就迫使孩子們去閱讀資料，解決問題。實踐證明，只要教師徹底解放思想，相信學生的發展潛能，大膽放手讓學生自主實踐，孩子們是很有創造性的。三、開展活動是自主學習的動力 “紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學應創設讓

12、學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領悟和運用語言的天地，對學生語文素養的提高是很有裨益的。同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。下面簡單介紹幾種活動方式：1、體驗表演。愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，可

13、收到預想不到的效果。例如在執教公儀休拒收禮物一課時，我采用了表演的學習方法。以六位同學為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學生仔細地研讀課文，然后寫成劇本形式。還要求學生表演結束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創意等等，教學效果較好。因為要演，學生得研究人物的語言、動作、神態、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學生得仔細認真而且自覺自主地讀課文；因為要評，表演時學生得認真欣賞，整個過程學生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。2、趣味競賽。有計劃地、適當地開展語文競賽活動，既能考察學生應用知識的能力，又能培養學生的競爭意識和合作精神，對

14、調動學生學習語文和積極性有促進作用。這類活動如詞語擂臺賽、即興發言賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。這些競賽不是選拔賽，所以我從不采用淘汰制，而是面向全體學生，并且注重其趣味性和靈活性，使大多數學生在競賽中取得好成績，體驗到成功的快樂，激發起主動參與的興趣。在教學東方之珠一文時，先根據學生自己的選擇，把全班分成“海洋公園隊”和“沙灘隊”兩大陣營。然后告訴學生：兩個隊就是兩支導游隊伍，哪個隊能把自己的景物介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們去旅游。這樣一來，學生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料課堂氛圍十分熱烈，學生自

15、主學習充分體現出來。3、快樂游戲。游戲式的語文活動可將語文知識融于游戲當中，使學生在快樂的游戲中學習語文知識，形成語文能力。學生在動態組合中開展活動，不受整齊劃一的課桌椅的約束。如成語會、古詩會、唱歌會等。在教學九寨溝一課時，為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去，讓學生一起唱著名歌唱家騰格而唱的歌曲神奇的九寨溝。學生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了九寨溝?？梢韵胂?，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感怎么會不投入；學生想象的翅膀怎么會不打開；學生學習的潛能怎么會不被激發。用音樂、歌曲這樣一種學生熟知的藝術方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學生的情感，展開學生的想象，激發學生的創造潛能，具有十分重要的促進作用。4、實踐活動。生活處處皆語文。語文活動是不受教材、地點限制的。學生感興趣的活動形式有：上街找錯別字、寫調查報告、記觀察日記等。讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。比如草船借箭學習完后，選一位同學扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學問幾個問題。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性?；顒臃绞胶芏?，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動原則應突出開放性、主體性、挑戰性；活動