1、第1頁最新小學數學案例分析范文小學數學案例分析范文篇一教學內容：人教版（二年級上冊）第3839頁例1、例2。教學目標：1、經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的 大小，學會畫角。3.培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意 識。教學重點：認識角。 教學難點：正確畫角。 教學過程:一、創設情境，導入新課1、出示主題圖，學生觀察2、提問：從圖中你發現什么?二、引導探究，學習新知（一）聯系實際，找角1、說一說你從圖中發現什么? 2、小組活動：找角 師：同學們觀察得很仔細， 在日常生活中很多地方有角， 在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?

2、現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（二）初步感知，指角 師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家 看?（請幾個學生上臺指）師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎?生：不是，這是個點。第2頁師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論 一下，再指指看（學生活動）師：哪位同學能指給大家看一看。（再一次請同學上臺 指）師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出 了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角）， 但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指

3、角 的?（教師示范）會指了嗎?在小組里再互相指指（三）小組合作，折角 師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?生：沒有。師：怎樣才能折成一個角?（師生折角，生高舉角展示）師：這里面有好多小秘密，用這個尖尖的扎扎手，有什 么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺?誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名 字?師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說 它是一個角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點?幾條邊?同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?（四）動手操作，演示活動角1、師：（出示活動角，兩邊重合）請同學們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢 張開）你發現角有什么變化?師：請你跟我這樣

4、做。 你又發現角有什第3頁么變化?師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小 跟角兩邊叉開的大小有關，角的兩邊叉得越開，角就越大。2、魔術師：同學們表現真好，老師送你們一個魔術。（抽動活動角）你看到什么?角的大小有沒有變化?師：角的大小跟邊的長短沒有關系。3、比較角的大小師：（課件出示）猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?師：怎樣驗證?（打開p40，用三角板驗證）你發現什么?（課件演示：兩個角重合）（五）體驗感悟，畫角1、 師：我們已經認識了角， 請把角的樣子畫在紙上。 生利用自己喜歡的工具試一試）2、 展示學生畫的角師：畫得怎樣?3、 師示范畫師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?4、 請用正

5、確的畫法再次畫一個角。（第4頁評析：教師給學生提供充分發揮的機會，尊重學生自 主選擇，在探索和自主體驗過程中，學生獲得體驗（六）總結升華通過今天的學習，你有什么收獲?三、鞏固拓展（游戲）1.師：同學們學得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好 嗎?（好）同學們喜歡爬山嗎?（喜歡）今天咱們就來做個爬山 游戲。看，這就是那座山，在通往山頂的路上，設了這樣幾 個關口，只有順利闖關，才能到達山頂。哪組同學愿意帶領 大家率先闖過第一關電腦出示：下面圖形哪個是角2、師：現在繼續闖第二關。電腦出示：下面圖形中有 幾個角?3、師：第三關最難，誰有信心繼續闖關?電腦出示：下 圖中有幾個角?教學反思本節課學習內容貼近兒

6、童，教學設計體現了“生活 數學生活”的整體思路，是學生體會到數學源于生活， 應用于生活，激發了學生的學習興趣，體現了數學課程的人 文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學生熟悉的校園生 活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角?教學中利 用學生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一 數學知識就在我們身邊。初步培養學生從數學的角度去觀察 生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程，找角 -指角-折角- 做角畫角， 無一不是學生的主動 操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學生的 主動探索與第5頁思考， 才有了學生的自主構建， 才有了學生動手、 動腦、動口的機會，才有了學生的全

7、員參與，才形成了學生 主動學習的心態， 才有了學生的主動體驗。 我設計了找一找、 折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調動學生的多種 感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流 中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間觀念， 真正體現了“讓學生親身經歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。本節課我沒有完全按照教材內容的呈現 方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學 生的生活實際和現有知識水平出發，對教材進行了恰到好處 的“改造”，這樣的改造與學生的生活實際更貼近，更容易 吸引學生的學習興趣，學生更容易接受。這也是課程標準基 本理念的體現。小學數學案例分析范文篇

8、二背景分析數學是人類文明的結晶，數學的結構、圖形、布局和形 式無不體現數學中美的因素。我們有些學生不能把數學與美 聯系在一起，這在一定程度上說明我們數學美育教學的欠缺。 人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書中很 多地方體現了數學的美，因此，數學教師在教學中充分挖掘 數學教學的美育功能，不僅可以使學生得到美的享受，還可 以獲取知識，開發智力。認識平面圖形這一內容是從現實生 活中引出的數學內容，都是來自于學生在實際生活中經常看 到的物體，學生已有了一些經驗，在此基礎上通過觀察、繪 畫圖形，能夠使學生在愉悅的學習、直觀地認識、辨認、區 分這些圖形的同時獲得對簡單圖形的美的體驗，并在合作交

9、流中初步發展空間觀念，教學目標 1、通過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角第6頁第7頁形和圓等平面圖形。2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分 感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。3、培養學生的合作、探索與創新意識，以及初步的觀 察能力、動手操作能力和用數學進行交流的能力。4、 在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，使學生初步 感受數學與實際生活的聯系。教學重、難點 1、初步感知體與面的關系，對立體圖形有一定的感性 認識。2、找出平面圖形的共性，區分不同的形狀。課堂實錄一、創設情境，感受美。（上課一開始，播放優美、輕快的音樂）師：小朋友們，今天早上的空氣多新鮮呀。可愛的小雞 們也

10、跟小朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食 物，瞧!他們找得多高興啊!（多媒體動態演示）你們看，這幅 圖漂亮嗎?生：漂亮。師：漂亮在哪里呢?為什么覺得它漂亮啊?生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色.生：因為它畫了大樹、房子、太陽生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形 師：小朋友們很會欣第8頁賞畫，老師也覺得漂亮，這些圖畫 里頭有我們的數學朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎?生：想。二、動手操作，誘導美。 師：其實，小朋友的手也可以創造出這些美的圖形，先 請大家從學具袋里任意拿出一個正方體，把它按在紙上沿著 底面畫一個圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?（邊 示范邊說明）（生獨立操作，教

11、師巡視指導。）師：小朋友們，現在你能不能告訴大家，從長方體的底 面畫出來的圖形是什么樣子的呢?生：四四方方的正方形。師：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們，什 么樣子的圖形是正方形呢?生：四四方方的。 師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小 朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方 的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方 形的照片，我們來認一認吧!生：（根據教師拿出不同大小的長方形說出名稱，加強記憶）師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫 畫看。生：（第二次操作，教師巡視指導。）師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形?生：圓柱可以畫出一個圓圈。師：圓

12、柱畫出了一個圓圈，你們同意嗎?（同意）在數學 課堂上第9頁我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法， 有誰知道嗎?生：圓形。 師：對了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎?（全班齊讀：圓形）那長方體又畫出了什 么圖形呢?生1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。生2：我畫出了正方形。師：我們請這兩位小朋友上來展示一下他們畫出來的圖 形好嗎?（好）你們看，他們畫出的圖形一樣嗎?生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。 師：為什么同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢 我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎?（請學生把運用的長方體拿上講臺展示）哦，小朋友們都看一下，

13、 原來這個長方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形 的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個我們把它取 名叫“長方形”，這就是它的照片，我們一起來認一認吧。生：（根據教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱， 加強記憶）師： 接下來輪到球了， 它能畫出什么圖形呢， 小朋友們 想試試看嗎?（想）（第三次操作，教師巡視指導。）師：畫得時候，你們發現什么困難沒有?生：球很難畫，我畫不出來。師：大家有沒有發現，小朋友們用球來畫圖形很難畫出 來，所以現第10頁在暫時球沒有辦法畫出什么樣的圖形，但是等到 高年級的時候，相信有小朋友能想出好辦法畫出來。接下來 我們來玩一個“找朋友”的游戲好嗎?生：（根據

14、教師指定的名稱找對應的圖形）師：小朋友們表現都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。（拿出三棱鏡），沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友三角形。師總結：我們今天認識了四個新朋友，他們是誰呢?（長 方形、正方形、圓形、三角形），這四個好朋友和我們昨天 認識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是 平面的。三、合作交流，尋找美。師：認識了這四個朋友， 它們還委托老師另外兩個任務，第一個任務是要把這些智慧星送給認真動筆表現出色的孩 子，你們商量商量要獎給誰?生(興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個高潮)師：在大家的配合之下，老師的第一個任務已完成了， 第二個任務就是幫它們找找生活

15、中的朋友哪些物體的 面是這些圖形， 把你想到的找到的先告訴你身邊的同學。(教 師巡視指導)誰來幫老師來完成這個任務?生：(爭著搶著說， 教師指導補充)課本的封面是長方形， 飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子 的面是正方形師：我們重新再來看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形， 學生說它第11頁們各自的名稱。)四、游戲鞏固，創造美。(1)找一找，練習一第3題。(2)拼一拼，練習五第4題。(3)引導學生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他 的，拼好的進行全班展示，并給矛獎勵。(4)畫一畫，用學過的這些圖形設計一幅自己喜歡的圖 案，畫得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。五、課堂小結

16、，表達美。師：今天，你覺得我們的課堂美嗎?美在哪里?生：美，因為我們可以拼很多畫也可以畫出很多畫。師：今天小朋友拼出的畫， 畫出的畫很漂亮， 很有創意， 回家的作業就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽， 美在哪里。教學反思一、創設情境以美激趣。鮮艷美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言， 活潑有趣的故事都是激發學生學習興趣的“妙方”，因此， 本節課教學，我就創設了如下情境：以“陽光明媚的早晨” 畫面導入，通過學生邊觀察邊欣賞，“說說漂亮在哪里”， 把冷冰冰的知識與美結合起來，觸動學生的心靈，接著讓學 生通過動手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動來獲得知 識并從中受到美的陶冶。第12頁二

17、、回歸生活以美促智。“平面圖形”這部分知識源于現實生活，長方形、正方 形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學生在生 活實踐中具有一定的感性積累。所以在教學中我安排了讓學 生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動，以充分調動 學生的自主學習能力和生活積累，讓學生能充分感受到數學 知識與生活的密切聯系，從而體會學習數學的價值。三、積極評價以美育德。教師的每一次動情的評價對學生來說，學生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學生及時評價，營造舒心、和諧的課堂氛圍， 讓學生產生良好的學習情感和持久的學習興趣

18、。小學數學案例分析范文篇三課堂提問是課堂教學普遍運用的一種教學形式。它的主 要功能有：促進學生思考，激發求知欲望，發展思維，及時 反饋教學信息，提高信息交流效益，調節課堂氣氛，培養口 頭表達能力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是 教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。教師的課堂提問行為卻存在很多不足， 如提問方式單一、內容簡單、只針對少數學生，課堂中我們經常聽到的是教師 簡單、隨意、重復的提問，學生則是不敢或不愿回答問題， 或不能、不善于回答問題。有些教師的提問得不到學生的配 合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成第13頁課堂教學的冷 場，達不到預期的效果。【案例】某教師教學認識角為了讓學生感知數學與 生活的聯系，配合教師設計的“我們去旅游”的情景線索， 出示了一系列與交通標志相關的實物：出口指示牌（長方形），轉彎指示牌（三角形）和限速警示牌（圓形），手巾（正方形）等，讓學生比較它們的不同（長方形、正方形、三角形都有角， 而圓形沒有角）。師：這些是什么?生：交通標志 師：它們有什么不同?生1：有些是圓的，有些是方的 師：還有嗎?生2：它們表示的意義不同師：什么不同?生：轉彎指示牌表示，限速警示牌表示，生2:我不同意.接著學生爭論起來