1、篇一：人教版小學語文優秀說課稿精選小學語文優秀說課稿匯總坐井觀天一、說教材坐井觀天是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，坐井觀天位于本單元四篇課文中的第三篇，上承撈月亮、 狐貍和烏鴉下跟小馬過河。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。教學目標根據全日制義務教育語文課程標準，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：1 、學會 7 個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐

2、井觀天”、 “大話” 、 “無邊無際”等詞的意思。2 、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。3 、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。 創新點為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（ 1 ）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為 “天只有井口大”， 是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意； （ 3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣; （4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性

3、地想象，深化認識。二、說教法根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。 再有， 低年級學生喜歡直觀、形象、 生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、 動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。三、說學法新課標要求，語文課程一定要使學生 “掌握最基本的語文學習方法”。 學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”

4、變為“主動地學” ，達到“自能讀書，不待老師講。 ”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。四、說練習積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（ 1 ）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練

5、說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（ 3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（ 4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。五、說過程圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、 “井沿” ，在簡筆

6、畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。（四）突出重點，解決難點。（ 1）通過動作表演理解課文；（ 2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。（ 七 ） 歸納總結，提示寓意。六、說板書設計一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提

7、示寓言，板書如下：12 、坐井觀天天無邊無際看得多見得多天井口大看得少見得少小學語文優秀說課稿匯總愛吃的水果1 、說教材愛吃的水果是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。本節課的教學內容是：（1） 你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。2 2） 評出一兩種最受同學們歡迎的水果。根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地

8、參與討論，踴躍地發表自己的意見。通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力。2 、說教法合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會辨別事物特征；在 “想一想”中學會善于思考問題；在 “聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養學生的勇氣和口語表

9、達能力；在“演一演”中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。3、說教學過程能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動場面。“看一看”： 出示投影：(1) 內容是一盤水果。這是創設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不

10、能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。(2) 是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導學生聯系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。“想一想”： 聯系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱樣子顏色味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環

11、節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。“嘗一嘗”： 出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再 “評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衛生習慣，教育學生平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。“比一比”： 選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽一名學生當評委，教師給予引導，提

12、出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、 “我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。“演一演”： 組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用

13、手指著會說些什么呢?先同桌說，再請學生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。我還用投影片設計了兩個圖景讓學生上講臺演示。投影(1) ： “有個人挑著一擔水果在街上叫賣。 ” 讓一學生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么 ?買水果的可能會說些什么?先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影 (2) ： “小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。 ” 通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想， 他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓學生看畫面上的情景去想象，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導學生

14、通過圖片來發揮想象，活躍學生的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養學生無拘無束地進行口語交際，培養學生動腦，動手，動口的能力，并在學習中創新，發展學生的個性，發掘其口語交際的潛力。篇二：小學語文優秀說課稿模板僅供參考小學語文說課稿模板各位尊敬的評委老師：大家上午/下午好！今天我說課的題目是xxx ，以下我將按照說教材、說教法與學法和說教學過程、說教學過程、說板書設計四個步驟來說一說這篇課文。首先我來說一說教材。 xxx 是人教版小學語文第x 冊第 x 組的一篇講讀/ 略讀課文。文章講述了?. ， 表現了/ 贊揚了 / 告訴我們?. 。 【如果是寓意性的文章只要說出故事蘊涵的道理就行，不必分析

15、人物的性格特征】本組課文圍繞著“xxx ”的話題展開，主要的訓練目標是 ?. 【見單元導語，一般是體會句子含義、表達方式等】， 本篇課文是本組的首篇/中間 /結尾課文，起到引出/深化 /總結主題的作用。根據新課標的三位目標設計體系，并結合學生的認知特點及實際情況，我制定了以下教學目標：（ 1 ）通過自讀，正確認讀生字、生詞。（ 2）正確、流利、有感情地朗讀課文。【目標（1 ） 、 （ 2）是任何課文都固定的，直接拿來用就行。】（ 3） 了解課文的主要內容，?. ， 感受 （人物怎樣的思想品質）/理解 （什么道理）?. 。【目標 （ 3） 主要是知識和技能目標，分析課文內容及中心，其中?部分可以

16、講課文的重點，比如詹天佑一文就可以說是體會修筑鐵路時遇到的困難和克服困難的辦法，當然如果你說具體了，可以把第一句“了解課文的主要內容”省去，第三句就看是是么類型文章，寓意性的說理解?的道理，其他的就說反映人物?品質，說明文就不用這一句了】（ 4） 理解文章中關鍵詞句的含義及在表情達意上的作用。/ 體會文章的表達方式。/ 學習通過人物的外貌、心理、語言等描寫反映人物內心活動（或性格品質）的寫作方法。【目標 （ 4） 主要是過程與方法目標，我列舉了三句常用的話，這個根據單元提示中的訓練目標具體確定。】（ 5）激發學生?./ 培養學生?. 。【目標（5）主要是情感態度與價值觀目標，很容易確定。】其中

17、我把教學重點定為?. 【教學重點一般是目標（4）或者（3） ，或者兩者結合一下，這樣比較保險】， 教學難點定為?【根據我看過的n 篇教案，教學難點一般是理解理解題目含義、理解末尾句含義等，不過這個最好和教案上的保持一致，要背！】 。接著，我來說一說教法與學法。為了突出重點, 化解難點, 完成教學目標, 選擇行之有效的教學方法十分關鍵. 根據新課標的具體要求, 結合本節課的特點, 我主要采取“以讀代講法”、 “品析詞句法”、 “點撥啟示法”等教學方法，這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生的思維能力。葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教學的目的不僅是要讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。新課標強調

18、學生是學習的主體，倡導自主、合作、探究的學習方法。因此，我主要采取“質疑問難法”、 “交流討論法”、 “圈點勾畫法”等方法培養學生的自學能力。【方法可以根據具體課文調換，但是必須得在你的教學過程中體現出這些方法。】我再來說一說教學過程，這也是我今天說課的重點。這個過程我設計了以下幾個環節：?. （說大標題）（一）情境導入，揭示課題上課伊始，我在多媒體上播放/ 呈現 ?. ， 然后請學生談一談?（設計問題）從而引出課題 xxx ，并在黑板上書寫。這一環節的設計意圖是依據直觀性的教學原則，通過情境設置的方法導入，這樣做 不僅激發了學生學習本課的興趣，同時又為接下來的教學奠定了情感基礎。【設計意圖一

19、定要說，內容可以結合你的教學設計調整，一般要說清楚你設計的依據、設計的目的或者起到的效果。】（二）初讀課文，整體感知首先，我請學生自由地朗讀一遍課文，并在多媒體中展示自讀的要求：邊讀邊劃課文中的生字生詞，并用自己掌握的方法讀準字音、理解詞義。遇到難讀的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。想一想課文主要寫了一件什么事？學生完成自讀之后，教師再留出一些時間供學生思考問題，接下來在多媒體上呈現字詞練習，以檢查學生的自學情況。然后，師生交流初讀感受，教師指名一些學生來回答問題，同時帶領學生劃分段落，并進行概括總結。這一環節的設計意圖是在朗讀的基礎上，學生自己解決字詞、感知全文，這樣做有利于培養學生的自學能力

20、。【初讀環節的流程基本可以按照這一思路，當然這主要是符合記敘文的設計，其他文體可以將第三個問題稍加斟酌即可。】（三）細讀課文，品讀感悟（部分探究）【如果是講一課時的內容，把標題換成部分探究】這一環節中我又分成幾步展開。第一步，請學生默讀課文（或者是其中的某某自然段），找出?的句子。【核心問題的設計要符合文中重點語句的表現內容，可以是有深刻含義的或者表現人物思想感情、性格特征的。】第二步，教師指明學生來讀一讀找到的句子。接著教師在多媒體上呈示其中幾個重點的語句供全班同學談論，這些句子包括：?. 等（列舉一二）。然后可以讓學生展開同桌間或者四人小組間的句子品析，交流品讀后的感受。第三步，教師請同學

21、談談對句子的理解，并詢問學生是如何進行感悟的，從而引導學生通過分析關鍵詞、修辭手法等角度分析句子。比如?（找出一句范例，提出引導問題）第四步，教師總結，并指導學生有感情地朗讀這些句子。這一環節的設計意圖是通過學生個性化閱讀與交流閱讀相結合，引導學會說呢個自讀自悟，學會表達與分享觀點，從而感受文章豐富的內涵。（四）總結全文，拓展升華首先教師對文章的內容與中心進行總結概括，隨后展開全班討論，詢問學生從文中感受或者啟悟到什么，并結合實際談。【如果是第一課時的說課設計，此步可以省略】（五）布置作業，鞏固練習（ （我們知道，課后作業是教與學的匯合點，是對課堂內容的鞏固與內化，因此， 我設計如下課后作業：

22、必做題：1、摘抄本文的好詞美句并背誦積累選做題：2、 課外閱讀同類型的其他美文，做好讀書筆記3 、 根據課文仿寫作文 以上幾個作業緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同層次學生都有不同程度提高。） ）最后，我來說一說板書設計。這個板書設計不僅有助于學生理解文章的內容和中心，而且使全文的脈絡清晰整齊。【如果不要求寫板書，此步只要說一下大致的結構布局就行，但不能省略這一步。】我的說課到此結束，感謝各位評委老師！篇三：小學語文優秀說課稿小學語文小橋流水人家說課稿各位評委、老師早上好，我將從1 教材、 2 教學目標及重難點、3 教學理念、4 學法與說法、 5 教學過程、6 板書六個方面來進行此次的說課。

23、根據課文的性質和價值取向，我的教學目標這樣設定：知識目標，讀準“潺潺、干涸、婀娜、 粼粼” 四個形容詞；能力目標，正確、 流利、 有感情地朗讀課文，. 把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的；情感目標，愛家鄉，廣而言之，就是要愛祖國。重點是能力目標，而從“熱愛家鄉，贊美家鄉”到“思念家鄉”對于五年級的學生來說，也不會是一個很大難點。介紹了教材、教學目標及重難點，我下面來說說教法和學法，其實，水無常形，教無定法，條條大路通羅馬，針對不同教學內容運用多種教學策略是相當有必要的。先談教法，我分為 3 點： 1 、 直觀教學法，運用多媒體，創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞語；2、舉一

24、反三法，通過訓練，有利于學生自我能力的培養；3、朗讀體會法，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會。我始終認為教師的教法對學生的學法有潛移默化的影響，因此， 培養學生 “不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文，這些就應該是學法的核心。綜上所述，我本次說課的教學理念是：以新課標要求為指導思想，以樸實真實為課堂教學的追求，以“一切為了學生的發展”為最終目的。接下來，我將進行說課的第5 環節，也是中心環節教學過程。 師生談論，揭示課題； “興趣是最好的老師”，學生對于家鄉都很熟悉，就我們青田而言，廣義來說是石雕之鄉，華僑之鄉，還有優美的石門洞風光；狹義來說在城里有

25、高樓大廈，街道大橋，鄉下有山有水，有花有草，也有小橋流水人家。學生一定有很多話要說，老師適時引入馬致遠的天凈沙即事秋思“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”。 那么， 謝冰瑩筆下的家鄉又是一幅怎樣的圖畫呢？出示課題：小橋流水人家 初讀課文，整體體會；讀課文，要求讀準字音，讀通句子，對自己喜歡的段落還可以多讀幾遍，并把他記下來。教育家葉圣陶說：讀書務必做到正確、流利，只有“字字未宜忽， ”才能“語語悟其神”，而這首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情。讀好之后，說說課文主要寫了什么內容， 表達了怎樣的情感，交流： a.指名分

26、自然段朗讀課文，師生共同正音；b.概括課文主要內容，說說課文表達的情感。 再讀課文，理清文脈；竇桂梅老師說：對于教材中需要“美容”的或是 細讀課文，感悟文本。新課標里明確指出： “在教學中尤其要重視培養良好的語感，和整體把握的能力。” “重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 ”潺潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民給作者留下了難以忘懷的情思，也給我們留下了深刻美好的印象，那又是一種怎樣的情感呢？蘇霍母林斯基說：人的內心有一種根深蒂固的需求?總想感到自己是發現者、研究者 。 在兒童內心世界中，這種需求更為強烈。他們期望自己獲得成功，期望

27、感覺到自己知慧的力量，體驗到創造的快樂。因此，教師要為學生創設這樣的條件和機會。讓學生對文本在不改變文本價值取向的前提下，有自己獨特的見解。可以肯定，學生會有以下句子的深刻體會：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。 ”這是鳥語花香、風姿綽韻的美；“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。 ”這是無限遐想、放飛夢想的美； “清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還

28、有那幾株依依多情的楊柳。 ”這是忘記煩惱、盡情享受的美；大家過著“日出而作” “日入而息” “守望相助”的太平生活，這是古樸勤勞、安居樂業的美。這美， 這境，交織著作者對家鄉深深的愛，這愛此時此刻化做永遠的思念，永遠的相思！板書：小橋流水 老家 鄉親 思課后作業，拓展延伸。為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要，更深地理解課文，以作業來拓展延伸，往往能夠收到事半功倍的效果。本文中美麗的家鄉不僅有小橋、流水、老家、鄉親，還有清山綠水，還有綠樹紅花，還有你的歡聲笑語，請同學們試著寫一寫。六、說板書。精美的板書能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。我也力求自己的板

29、書， 能夠更貼近文本，讓學生能夠有所得，有所悟?最后，借用作家馮驥才在珍珠鳥中的一句話：信賴，往往能創造出美好的境界，是的，美好的境界往往就顯示在細節之上，謝謝大家！小橋流水人家一個 “思”字板書如下：篇四：小學語文優秀說課稿匯總小學語文優秀說課稿匯總坐井觀天一、說教材坐井觀天是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，坐井觀天位于本單元四篇課文中的第三篇，上承撈月亮、 狐貍和烏鴉下跟小馬過河。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識

30、階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。教學目標根據全日制義務教育語文課程標準，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：1 、學會 7 個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、 “大話” 、 “無邊無際”等詞的意思。2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。 創新點為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（ 1 ）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生

31、用紙圈成筒體會青蛙之所以認為 “天只有井口大”， 是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意； （ 3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣; （4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。二、說教法根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。 再有， 低年級學生喜歡直觀、形象、 生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、 動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習

32、，培養創新能力和實踐能力。三、說學法新課標要求，語文課程一定要使學生 “掌握最基本的語文學習方法”。 學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學” ， 達到 “自能讀書， 不待老師講。” 的理想境界。這樣， 學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。四、說練習積累和運用是新

33、課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（ 1 ）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（ 2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（ 4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。五、說過程圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

34、下面具體說第一課時的教學步驟：（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、 “井沿” ，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。（四）突出重點，解決難點。（ 1）通過動作表演理解課文；（ 2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。（

35、七 ） 歸納總結，提示寓意。六、說板書設計一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：12 、坐井觀天天無邊無際看得多見得多天井口大看得少見得少小學語文優秀說課稿匯總一去二三里我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文一去二三里。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼

36、讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。（一）教材理解課題一去二三里提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。（二）學生分析第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學

37、齡前就接觸過詩中的數字和“去”、 “里”、 “花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。（三）教學目標根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：1 、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。2 、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3 、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。（四）教學準備課前學生自我拼讀課文；制作與教學環節配合的cai 課件；生字卡片（五）教學程序圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。第一步，導語激趣。上課前， cai 課件出示

38、了動物大家庭，并配合音樂藍精靈， 把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。 第二步，觀察圖畫，揭示課題。看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。（ cai 課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解“里”。 第三步，圖文結合，學習古詩。第一環節

39、：讀準字音，掌握節奏學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。， 找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。第二環節：生字認識出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。 重點指導 “三”、 “四”、 “十” 和 “里” 四個生字的發音，區別平舌

40、音和翹舌音， “里”的聲母是邊音，（這里可以cai 課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。第三環節：了解詩意這一環節是本課重點環節之一，首先， 我提醒學生： 小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解： （ 1）四五個冒著炊煙的村子；（ 2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分

41、，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把 “彼景彼情”化為 “我景我情”。 還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 設計意圖：加強語言和意象的聯系。 （課件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。）課間休息：做識字游戲摘蘋果，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。第四環節，認識田字格，指導書寫。首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌

42、（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、 左下格、又下格， 橫中線、 豎中線，各個方位記心間。） 來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫： “一” 。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。 再引入 “二” 的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實物投影儀反饋學生作業，學生展開互評。在這里， 我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。

43、引導學生發現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！«iu u »教材簡析：«iu u遑漢語拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過河，小魚鼓掌歡迎，既贊揚烏龜樂于助人，又贊揚螞蟻善于開動腦筋。從這個語境中

44、可以剝離出“蟻、烏、魚”這三個語音而導入“ iu ”這三個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面一一語音字母” 這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iu u”的筆順圖及其漢語拼音在四線格中的書寫。教學目標1 、學會“ iu u”三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。2 、掌握“ iu U”的4個聲調，能直接讀出它們的四聲。3 、能準確地分辨這六個單韻母的讀音與字形。教學重難點：能讀準 “iu u”的音、認清它們的形。教具準備：情境圖的動畫演示課件、字母卡片。教法學法：1 、創設情境，激發學生學習的興趣。2 、自主探究

45、，建設開放而有活力的語文課堂。基礎教育課程改革綱要試行中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力” 。 這種觀念是貫穿我們整個基礎教育始終的。所以在學生尚未形成 “學習定勢”的起始年級，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學中。因此在教學iu u的字形時，讓學生自己去發現探索字母形態的特點，自己去想辦法記住它，讓學生在探索的過程中培養自己的思維和語言表達能力。3 、小組合作，從小培養學生的合作精神現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學生來說，從小就應該培養合

46、彳意識和團隊精神。因此在教學“a o e i u u六個單韻母的讀音和字形辨別時，可以開展合作學習，學生在活動中相互糾正、彼此幫助，共同完成學習任務我是什么【說教材】我是什么是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。【說理念】本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，

47、讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。【說目標】1. 學會 10 個生字，會認6 個生字。2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。4. 正確、流利、有感情地朗讀

48、課文。教學重難點：了解水的三態變化。【說教法】低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：1. 直觀演示法。通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動 手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。2. 多媒體輔助教學法。這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。3. 鼓勵欣賞法。在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。【說學法】1. 自主

49、學習法。2. 合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。說教學】在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。一、巧設懸念，初步感知。由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。二、通讀全文，整體感

50、知。1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。三、師生合作，小組研讀全文。1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。2. 學生自由讀課文，準備問題。3. 小組交流問題。學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。教師通過本

51、課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如： 利用直觀演示法理解關聯詞 “一 ?就 ?”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。5. 梳理全文，完善板書。6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。四、擴展練習

52、。出示三項作業，學生任選其一。1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、 “寫”、 “收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。藍樹葉一、把握大綱，說教材藍樹葉是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生

53、在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據大綱要求和本組訓練重點，教學時要體現如下思想：1 發揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。2 詞句訓練低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。3 注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。4 緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。“李麗

54、為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點； “林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。二、訓練思維，說程序（一）激發興趣，導入新課從學生的生活實際導入： “你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如： “樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發展。（二）借助拼音，初讀課文1 學生借助拼音逐段讀課文。2 指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。（三）教師范讀，進入情境通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。（四）緊扣問題，自主學文抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。講讀最后一段思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯想她在想什么