1、XX市XXX中學統一備課用紙科 目語文年級七班級授課時間課題泊秦淮課型教學目標1、有感情地朗讀背誦并默與這首詩。2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3、細心品味膾炙人口的千古名句。教學重點重點：背誦默寫詩歌。教學難點難點：體會詩歌的意境。教具準備教學內容及過程教學方法 和手段一、導入在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩 “遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于一月化。 這首詩是誰與呀？（杜牧VV山行）1、簡介作者和寫作背景（1）杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為大李杜。（2）除了

2、“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩 人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于 “大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時 期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。（3）秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江辦省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒豕繁多，是當時豪門貴族、 官僚士大夫享樂游宴的地方。后庭花據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政， 最終丟失了江山，因此他所作的后庭花也就成為了亡國之音。如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣 的呢？我們一起

3、來欣賞杜牧的泊秦淮。（板書：泊秦淮）（4）這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。三、學生示范朗讀再全班齊讀。四、賞析詩歌。1、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（1）這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣 的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）（2）誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在 岸邊，在酒家。）（3）“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節）（4）除了季節的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）2、

4、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。 商女，請同學們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）（1）這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱玉樹后庭花。（2）“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡 國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒 有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。（3）大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）（4）這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下， 可見他們

5、是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）（5）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？ （感慨、鄙視、憂傷、悲憤）所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是 借題發揮，批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后 主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了 憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆 憂國憂民的心。板書：借題發揮商女豪門貴族主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。六、積累：1、題臨安邸。題臨安邸宋

6、林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。, 他 W 國有偏顯了 重平人 Il暖般中態了大 已 ，罷于 原沒且官吐 重太磨Sl“一詩狀忘極 概 人能樂 中并茍達傾。：榮消 己股為1神局著 憤 貴才宴 廷求，它慮征繁些 自這解九精當含 ； 官時安W,朝只能，憂特的這 發是理的宋蘊 起 達何偷 皇小，無的切的假畔 抒正能祁貴甫中寫 皆只圖 個兀地敗作深城虛湖 步。不蕾>斥刺 面 客不只 兩南失腐>的、實年子 一風”官直諷 場 游況， 宗。原上實運臨當西 進之人詠達是的 的 的r以 欽C中治現3叩住出” 人附游W的，辣鬧 中種所 、曲復政暗族抓寫？ 詩奢“刖民

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9、肯，、 們休>這公士按安貴郁詩疊景們后“風游“刻國的這極2作 業 布 置板書設計教學反思XX市XXX中學統一備課用紙科 目年級班級授課時間課題賈生課型教學目標1 了解掌握李商隱的生平，詩歌感嘆身世憂時憫亂，流露出濃厚的感傷氣氛。 體味李商隱無題詩、政治詩的乙術特點。2感悟作品意境、了解有關表現方法。教學重點：體味李商隱無題詩、政治詩的乙術特點。教學重點重點：背誦默寫詩歌。教學難點難點：體會詩歌的意境。教具準備教學內容及過程教學方法 和手段一、復習名句，情境導入。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（無題二首其一）身無彩鳳雙飛翼，心 有靈犀一點通。（無題二首其一）何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時

10、。（夜雨奇北）如何冃到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。（柳）夕陽無限好，只是近黃 昏。（樂游圖）二、李商隱簡介李商隱（約813年一約858年），唐詩人，字義山，號玉溪生，又號樊南 子，懷州河內（今河南泌陽）人。開成進士，曾任縣尉、秘書郎和東川節度使 判官等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，一生政治上很不得意，潦倒終身。 是晚唐駢文的代表作家。其駢文屬對工整，用事精切，疏密相間，氣韻自然。 他的無題詩很有名，都有很美的意境。其詩揭露和批判當時藩鎮割據、宦官擅 權和上層統治集團的腐朽糜爛，行次西郊一百韻、有感二首、重有感 等皆著名。所作詠史詩多托古以斥時政，賈生、隋宮、富平少侯等較 突出。無題詩也有所寄寓，

11、至其實義，諸家所釋不一。擅長律絕，富于文采， 構思精密，情致婉曲，具有獨特風格。然有用典太多，意旨隱晦之病。也工四 六文。有李義山詩集，文集已散軼，后人輯有樊南文集、樊南文集補編O 三、學習課文：學習賈生1齊讀，整體感知一一寫賈誼與漢文帝君臣遇合的片段史實，托古諷今，抒發 自己的感慨2背景簡介：賈誼貶XX成了歷代文人抒寫懷才不遇時常用的題材。作者獨辟 蹊徑，特意選取賈誼自XX召回，宣室夜對的情節作為詩材，別有新意。史記 ?屈賈列傳載：賈生征見。孝文帝方受厘（剛舉行過祭祀，接受神的福），坐宣室（未央宮前殿正室）。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以 然之狀。至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠

12、近對方）。既罷，曰：“吾久不見 賈生，自以為過之，今不及也。”在一般封建文人心目中，這大概是值得大加 渲染的君臣遇合盛事。但詩人卻獨具只眼，抓住不為人們所注意的“問鬼神” 之事，翻出了一段新警透辟、發人深省的詩的議論。3. 基本解讀：1）首句“宣室求賢訪逐臣”正面寫漢文帝宣室召見賈誼。一“求”一 “訪”，把文帝求賢意愿之殷切和誠懇表現出來，特別還是對一位被貶的臣子，真可謂 賢明的君主了。這是詩人欲抑先揚之處。2）次句“賈生才調更無倫”是對賈誼的贊揚，著眼于其才華高超、議論風發 和神采照人，無與倫比。3） 第三句“可憐夜半虛前席”是全詩承、轉的關鍵。“可憐”，可嘆，詩人筆 觸一轉，文帝虛心傾聽的

13、細節成了詩人嘆息和微諷的對象。著一“虛”字，舉 重若輕，把文帝前面求賢的舉動從根本上讓人產生疑問，留下懸念，詩情就顯 得跌宕起伏。4）末句“不問蒼生問鬼神”是全詩警策之句，是直接對“可憐” 一詞的回應。 不問蒼生問鬼神！這樣的求賢對天下蒼生有什么意義呢 ？這樣的君臣遇合對臣 子來說是幸還是不幸呢？詞鋒犀利，諷刺辛辣，感慨深沉，卻又抑揚頓挫。4. 小結：在一般封建文人心目中，“宣室夜對”大概是值得大加渲染的君臣遇 合的盛事。但詩人卻獨具慧眼，抓住不為人們所注意的“問鬼神”這件事，借 題發揮，翻出了一段新警透辟、發人深省的議論。漢文帝史稱明君，賈宜更是O 至 刺， 直只事重夙” 諷有崇 傷不曲 的

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16、歌所表達的思想，形成正確的價值觀。教學重點重點：背誦默寫詩歌。教學難點難點：體會詩歌的意境。教具準備教學內容及過程教學方法 和手段1、激情導入由學生在小學學過的楊萬里的詩歌小池，導入過松源晨炊漆公店。教師可引導學生背誦。小池 楊力里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。2、了解作者楊萬里(11271206年)，字廷秀，號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。 南宋杰出的詩人，漢族人。紹興二十四年中進士。詩與尤袤、范成大、陸游齊 名，稱南宋四家。構思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時稱“誠齋體”。其 詞風格清新、活潑自然，與詩相近。3、朗誦感知，理解詩境(1) 教師有情

17、感范讀詩歌，要求學生體會朗讀節奏(2) 學生誦讀，在初步理解所寫內容的基礎上，練習背誦。學生誦讀后，相互交流自己對本詩的看法。然后進行背誦比賽。4、質疑探究鑒賞學生分組討論，教師點評引到，鼓勵學生談自己的體驗。(1) 這首詩歌的首句看似平常，卻極富包孕性，請闡述其中的含義【解析】包含上山過程所歷艱辛，因此把下嶺看得容易、輕松；“下嶺便無 難”的判斷是錯誤的；“莫言”二字是自誡也是誡人，表達了對那種認定下 嶺容易的普遍心理的否定(2) 有人說第二句“賺”字運用最精巧，你同意這種觀點嗎？請作簡要分析。【解析】“賺”字富于幽默的風趣。行人心目中下嶺的坦易，與它實際上的艱難正成鮮明對比，因此說“賺”一

18、一行人是被自己對下嶺的主觀想象騙了。詩 人在這里只點出而不說破，給讀者留下深刻的懸念。（3）有人認為三四兩句在承接二句解除懸念后，運用擬人化手法，表達了一 個缺乏思想準備的行人，下了一個山頭后，又遇一個山頭時的沮喪；但也有人 認為詩歌形象反映了行人由意外、驚詫，直至恍然大悟的心理過程。你贊同哪 種看法呢？請說明理由。【解析】第二種。“行人”為何“錯喜歡”？因為“正入萬山圈子里，一山放 出一山攔”，三四兩句正是對第二句留下的懸念進行解釋；上山過程中要攀登 多少道山嶺，下嶺過程中也相應地會遇到多少重山嶺，但歷盡上山艱難的行人 登上最高峰后，往往因興奮喜悅而一心只顧享受下嶺的坦易輕快，忘記了前面 還

19、有一系列山嶺需要跨越，因此，當缺乏思想準備的行人下了一個山頭，又遇 到一個山頭，發現自己正處在萬山圍繞的圈子里，這才恍然大悟：下嶺的路程 照樣要遇到一系列的艱難險阻；山本無知“一山放出一山攔”的形容卻把山變 成了有生命有靈性的東西，它仿佛給行人布置了一個迷魂陣，設置了層層疊疊 的圈套，而行人的種種心情意外、驚詫，直至恍然大悟，也都在這一 “放”一“攔”的重復中透露出來了。詩人真切表達了自己的這種種感受，如實反映 了自己在面對錯覺時的可貴的思考，卻絕沒有因此而沮喪不振。（4）本詩的主旨是什么？名句是什么？【主旨】詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區行路的感受，說明 一個具有普遍意義的深刻

20、道理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難 作好充分的估計，不要為一時一事的成功所驕傲。【名句】莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡5、隨堂練習默寫本詩，并將此詩改寫成散文詩。6、作業安排課后搜集整理，學過的哲理詩，并做賞析。（不少于三首）作業布置板書設計教學反思XX市XXX中學統一備課用紙科 目年級班級授課時間課題約客課型教學目標1、了解趙師秀，領悟詩歌主旨，體會詩人抒發的思想感情。2、體會作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。教學重點重點：背誦默寫詩歌。教學難點難點：體會詩歌的意境。教具準備教學內容及過程教學方法 和手段一、釋題導入：“約客”本是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有

21、按時來，甚 至沒來。二、整體感知：1作者：趙師秀（?1219）,南宋詩人。字紫芝，號靈秀，又號天樂。永 嘉（今浙江溫州）人。光宗紹熙元年（1190）進士。寧宗慶元元年（1195）任上元 主簿，后為筠州推官。晚年宦游，逝于臨安。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色 的作家。詩學姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。作詩尚白描，反對江西派的“資書以為詩”。然而他自己在寫詩實踐中，對姚、賈詩及與姚、賈風格近似 的詩，往往或襲其命意、或套用其句法。他比較擅長五律，中間兩聯描寫景物， 偶有警句，如桐柏觀中的“瀑近春風濕，松多曉日青”之類。然而通體完 整者不多。2、背景資料：約客：作者準備和約好的客人對弈來度過漫長的梅雨之 夜。可是大半夜過去了，客人還沒有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩。3、教師范讀，學生自由朗讀這首詩。三、細讀品味：1、 “黃梅時節家家雨”一一交代