1、人教版小學五年級語文上冊圓明園的毀滅課件【三篇】一、背景導入，積淀情感雨果致巴特萊德的信（圖片）孩子們，你們讀懂了什么?同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園 的冰山一角呀!你們知道圓明園有多大嗎?347公頃。師：一公頃相當于多少平方米?生：10000平方米。師：你算一下有多少萬平方米?生：3470000平方米。 師：估算一下我們的學校有多大?生：200多平方米。 師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室?生：大約10000多個 師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡” 是指圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓 明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎?沒有了，它

2、被毀 滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文圓明園的毀 滅。（圖片出現廢墟）請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。齊讀課題。再讀。二、檢查生字詞，整體感知 舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師 先來檢查生字詞出示：金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華 掠走銷毀灰燼損失不可估量自由讀個人領讀（仔細觀察，第一組都是描寫什么的?圓明園內景色的詞語）（第三組呢?描寫英法聯軍侵入圓明園

3、造成的損失的詞語）請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵 入圓明園造成的損失的程度?不可估量。 是的， 誰能告訴 我這個詞語的意思呢?不可計算的損失，無法統計的損 失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計請大家一起來讀讀課文的第一自然段。三、細讀文本 既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看 看。現在我請三位同學分別來讀課文的2、3、4自然段，其 他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么?【教學目標】1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過 朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2、能力目標：1培養學生自主、合作學習

4、語文的能力和探究意識。2提高學生的信息素養。3、情感目標： 激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興 中華的責任感和使命感。4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。 【教學重難點】 重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下， 激發學生振興中華的責任感和使命感。體會作者安排材料匠心。【教學準備】1.教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。2.學生：利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園 的資料，自主研究。【教學過程】 教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝 煌和毀滅的過程。教學過程：一、*引入

5、，確立探究的主體問題1.讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么?2.師生歸納，出示探究問題：(1)圓明園是怎樣的一座園林?(2)圓明園是怎樣被毀滅的?(3)圓明園現在是什么樣子?圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。二、圍繞探究問題1，自主學習、 合作探究， 體驗想象圓 明園的輝煌。1.整體把握，緊扣中心。(1)自讀課文24自然段，找出高度評價圓明園的兩個 中心句，畫出來，讀一讀。(2)圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。 歸納探究的問題：1為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林?圓明園為什么是世界的博物館和藝術館?2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。3.匯報交流，深化提高。(1)

6、第二、三自然段的匯報。學生匯報。2教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、 人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓 明園昔日的輝煌。3欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪 之情。(2)第四自然段的回報1學生匯報。2教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏 真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物(如馬首、 豬首銅 像等)，讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。三、*引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪 行。2.回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點 詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園

7、的毀滅教案的 情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。3.回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可 估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨 之情。四、*明理，感情升華。1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你 現在就在廢墟旁，你會說什么?2.*明理， 提出殷切期望， 引導學生多次深情朗讀“勿忘 國恥，振興中華!”，因此學生的共鳴。3.結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華!努力學習五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。一、課時目標1.通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發熱愛祖 國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命 感。2.有感情地朗讀課文，背誦

8、課文第三四小節。3.領悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不 可估量的損失。二、教學過程（一）三分鐘練說 學生匯報有關圓明園的資料。（二）復習引入1.上節課，我們學習了圓明園的毀滅這課的生字、 詞語，理清了文章的脈絡，現在我們來聽記詞語，有信心 嗎?（學生聽記、訂正。）2.檢查詞語，學習生字。3.上節課我們理清了課文的脈絡， 了解了文中對圓明園 的高度評價。課件出示：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。所以，它又是當時世界上的博物館、藝術館。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化 成了一片灰燼。4.我們可以用一個詞來

9、概括它一一輝煌，誰還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌（三）品讀課文過渡：那么， 作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢 我們一起走入課文。讀讀句子，品品關鍵的詞語，說說感受。1.走進輝煌。（1）品讀布局。指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高， 從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且 也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示眾星拱月圖。看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思?（“拱”就是環 繞;“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）這里的“月”指的是一

10、一圓明三園；“星”指的是 許多小園。這就是圓明園的總體布局。（2）品讀建筑。精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第 三自然段， 有哪些景點?各有什么特點?（抓住七個“有”感受 到圓明園中建筑的多，景觀的多。）1結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。 金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。西洋景觀：文中指位于長春園內的“西洋樓”。2引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊！金碧輝煌的殿?讓堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉 村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。3圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美， 又有幽靜的美；

11、不僅有靈動的美， 還有典雅的美， 誰來朗讀這 如詩如畫的圓明園?（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來 體現景觀不同的特點。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么?聞到了什么?我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲， 我仿佛看到了夕陽西下， 高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣,4圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內可 以說是一步一景，一景一物，難怪作者發出這樣的贊嘆。課件出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中 外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。5小結：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者 稱它是一一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。6根據提示背誦。課件出示：圓明園中

12、，有()，也有();有()，也有()。園中許多景物 都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的()，蘇州的()，杭州 西湖的()、();還有很多景物是根據()建造的，如，()，()。 園中不僅有()，還有()。漫步園內，有如漫游在()，飽覽著();流連其間，仿佛置身在()。(3)品讀歷史文物。過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內涵。 請同學們駐足園內，一起細數園內的珍藏。抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度 大一一兩千四百多年。抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。1老師適當補充一些具體內容， 讓學生深入體會圓明園 的文物價值。從收藏時間看：先秦一一清朝有兩千多年。從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷 代名人書畫，而這些絕大部分是真跡， 許多是孤本;還有很多 珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中 國社會的發展和中國古代的文明都有著極其重要的價值， 不 少都是無價之寶， 所以用“最珍貴”來形容。2小結：所以說它又是一一當時世界上的博物館、藝術館。有感情地朗讀課文。（四）總結升華1.課文的題目是“圓明園的毀滅”， 但作者為什么用那 么多筆墨寫圓明