1、課題 人教版小學語文四年級上冊第三組的第三篇精讀課文去年的樹 教材分析     去年的樹是人教版小學語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這是一篇擬人體童話，其最大的特點是：語言樸素平淡、情節簡潔明快四次對話構成故事情節，課文說明的道理通過四次對話及鳥兒的表現中逐步

2、顯現出來。作者用白描的方法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間。 學情分析 本班學生是從三年級帶上來的，學生對于語文學習有濃厚的興趣，特別是學習童話這種文體，學生并不陌生。他們在生活中讀過童話、聽過童話，有的還講過童話，而且在三上27課陶罐和鐵罐、三下19課七顆鉆石的學習中，學生也已與童話親密接觸，對童話有一定的感知。加上本課生字詞不多，因此，學習生字詞、理解課文內容應該都比較容易，那么重點就放在了怎樣抓住四次對話及鳥兒的表現朗讀感悟課文所揭示的道理，進一步感受童話的特點。 教學目標 1知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。

3、會入情入境地演讀課文。2過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。3情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。 教學重點和難點 教學重點讀通課文，品味重點詞句，體會小鳥與大樹間真摯的友情。難點是學會多元交流、多向對話。 教學過程：一、激情導入，范讀課文。二、初讀課文，感受真情。三、演讀課文，傾心對話。四、深讀課文，多元對話。五、總結。六、拓展延伸、多向對話。在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程從某種

4、意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、激情導入，范讀課文。二、初讀課文，感受真情。三、演讀課文，傾心對話。四、深讀課文，多元對話。五、總結。六、拓展延伸、多向對話。1.激情導入，范讀課文。2.引導學生通過讀感受小鳥和大樹的這份深情。3.指導學生多種形式的朗讀并談感受

5、。4.指導學生討論并多元對話。同學討論：既然大樹已經不在了，小鳥為什么還要對著燈火唱歌呢？此時此刻，小鳥的心里在想些什么呢？你是怎么理解的？（1.大樹雖然不見了，可是用大樹做成的的火柴點燃的燈火還亮著，小鳥對著燈火唱歌就好像對著好朋友大樹唱歌一樣。2.小鳥感覺到燈火里有他的好朋友-大樹，因此，要對著燈火唱歌。）    課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發點，更是情動辭發指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環節，語文課堂應是聽說讀相結合的。板書設計去年的樹小鳥

6、0;               大樹 遵守諾言（好朋友）                 學生學習活動評價設計1.    范讀課文后，評價學生聽得仔細、思考得認真。2.角色朗讀后評價學生朗讀得有感情，讓我們感受到他們感情深厚，難分難舍。3.討論多元對話后評價學生想象力豐富。教學反思 一堂課下來，我覺得教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后，我反思如下:1.重視整體把握和時間的安排對要進行的每一個教學環節先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。2.重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力