1、12 總也倒不了的老屋【教學目標】1會認“暴、湊”等 8 個生字，會寫“洞、準”等 13 個生字，正確讀寫 “準備”“墻壁”等詞語。2理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神 品質。3一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。 【教學重點】1通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。 2學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。【教學難點】 學習預測故事，續編故事。【教學課時】 2 課時第一課時【課時目標】1會認“暴、湊”等 8 個生字，會寫“洞、準”等 13 個生字，正確讀寫 “準備”“墻壁”等詞語。2引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言?！窘叹邷蕚洹?多媒

2、體課件【教學過程】一、激趣導入，引出課題。【設計意圖：運用多1（課件出示 1）圖片搖搖欲墜的老屋。媒體課件，讓學生輕2. 學 生 認 真 觀 察 圖 片 ， 互 相 交 流 這 是 一 座松愉快地感知畫面的老屋。形象，化抽象為具3. 教師小結， 導入課題。（課件出示 2）12 總也倒不體，有效地吸引了學了的老屋 （學生齊讀課題）生的注意力?！慷?、初讀全文，認識生字1. 初讀課文。（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。（2）自由讀課文，（課件出示 3）要求： 讀準字音，讀通順句子。邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。2. 檢查讀書情況。（1）（課件出示 4）生字，讀生字。dò

3、;n zh n bèi b ào qi áng bìè zh zh pi o zhu àn b o洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 sh ài曬自己練讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、 曬”，后鼻音“洞、墻”等。（2）（課件出示 5）詞語，讀詞語。 暴風雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。注意讀準：平舌音“湊” ，三拼音節“喵”。 （開火車讀，齊讀）3. 學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨 自讀，也可以和同桌合作讀） ，看看哪些地方使你受到感 動

4、，做做記號，再有感情地朗讀體會。4 組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的 問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導） 三、品讀文章，初步感知1 （課件出示 6）插圖，談談自己的發現。2 品讀老屋的話。（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀 一讀，想一想：你讀懂了什么？（2）指導朗讀老屋說的話。（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。 （5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。3 再次看圖，你想對老屋說些什么？4 師小結。四、識記生字，寫字指導。1. （課件出示 7 生字田字格） 會寫字：【設計意圖：鼓勵學 生

5、多種方法識記生 字，體現部編版教材 多元識字的理念。 這 是體現學生學習的 主體性，主動性和自 覺性，可以提高自學 能力。對重難點生字 的書寫指導，培養學 生愛寫字的興趣， 教 會學生正確的寫字 方法。為養成良好的 書寫習慣打下基 礎?！慷礈蕚浔Ρ陴I蜘蛛漂撞飽曬指名讀，齊讀，指名領讀。2. 識記生字 看看這些字，你是如何識記這些字的？ （1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食 物有關，“包”是表音的。另外， “洞、壁、餓、漂”都可 以用這種方法識記。（2）熟字比較。如：堆一準 各一備 灑一曬 （3）組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到 3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

6、 大家一起讀一讀，記住每個字的字形。這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格 中的范字，對照例字認真觀察讀帖。交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？ “洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左 右結構的字，左窄右寬?！皞?、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。在學生交流的基礎上， 教師范寫強調 “準、暴、曬”： “準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹” ， 不是“住”，中間的單人基本接近豎中線?！氨弊?，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一 些，最下面不是“水” 。中間的“共”的第二橫壓住橫中 線上。“曬”左窄右寬，右邊是個“西” 。學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子 上

7、寫，教師評價。4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。5. 實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說 說寫好字的做法?！菊n堂作業新設計】一、 一錘定音(在加點字的正確讀音后畫“”)。湊近 c òu ( )張開zh n()ch òu ()zn ()偶爾 u()喵喵mi o ()y ( )mio()二、看拼音，寫詞語。p ò d òn zhn b èibào y ( ) ( ) ( )qi án b ì ch b ozhuàn d ào( ) ( ) ( ) 三、詞語連線。小小的聲音又大又漂亮的網

8、飛快地爬嘰嘰地響吱吱呀呀地叫著參考答案、 c òu()zhn( )u()mio ( )、 破洞準備暴雨墻壁抓蟲撞到三、小小的聲音又大又漂亮的網飛快地爬嘰嘰地叫著吱吱呀呀地響第二課時【課時目標】 1理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神 品質。2一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】一、生字檢查，復習引入。1 出示生字， 認讀。（課件出示 9）洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬2. 口頭組詞【設計意圖：“接下來 會怎么樣？”問題的 導入，引導學生學會 預測故事?！?）指名朗讀，學生齊讀。2）互相交流，

9、你感覺到老屋接下來會怎么樣？ （倒塌）（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。 （課件出 示 11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著， 準備往旁邊倒去。（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了 什么事？2. 學習收留小貓。（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？ （課件出示 12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在 它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風 雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保ò鍟盒∝垼罕苡辏?）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？ （課 件出示 13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊： “哦，是小貓??！好吧，我就再站一個晚上。”）（3）指導

10、朗讀。指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生 評議，說說怎樣讀好他們的對話。 （用請求的語氣讀小貓 的話，讀出老屋的熱情。 ）教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。3. 學習收留老母雞。（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小 貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？ （課件出示 14） （ “等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起， “再 過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小 雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）（板書：老母雞：孵蛋）（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？ （課 件出示 15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦， 是老 母雞啊。好吧，我就再站二

11、十一天?！保?）指導朗讀。指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師 生評議，說說怎樣讀好他們的對話。 （用懇求的語氣讀老 母雞的話，讀出老屋的熱情。 ）教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。4. 學習收留小蜘蛛。（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九 只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來： “嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？ （課 件出示 16） “等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門 前響起，不注意根本聽不到， “請再站一會兒吧，我肚子 好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網 抓蟲的地方?！保ò鍟褐┲耄嚎椌W）（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎

12、么回答的？ （課件出示 17）（ 老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫： “哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。 ”）（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？（課件出示 18）小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問?！皼]有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！ ”老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。（3）指導朗讀。指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師 生評議，說說怎樣讀好他們的對話。 （用懇求的語氣讀小 蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。 ）教師小結，指名再讀

13、，學生自由練習感情朗讀。5. 小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！ （學生自 由交流。）（1）（課件出示 19） 小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站 在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（2）學生朗讀，交流感受。三、讀讀旁批，學會預測1. 讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的？ 先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根 據什么做出來的？小組討論交流，展示如下：（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？” 這是根據文章的題目總也倒不了的老屋 ，根據自 己以前讀過的故事，而產生的推測。（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應 吧？”這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的 猜

14、測。（ 3）“我想老屋可能是不耐煩了。 ” 這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母 雞讓老屋堅持 21 天，而老屋已經快堅持不住了。 這是從 文中的內容產生的預測。（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請 老屋幫忙了。”這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就 會來一個小動物求助。（5）“我猜到了老屋會怎么回答。 ” 這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫 助別人產生的預測。（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。 ” 這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要 這所房子。（ 7）“估計老屋不會倒了。 ” 這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多 動物需要自己的

15、幫助，自己是不能隨便就倒下的。小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫 助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可 以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故【設計意圖：讀讀旁 批，研讀旁批，弄清 預測的根據。學會預 測，善于預測，為編 創故事打下基礎。】事下一個情節的內容。四、感受摯愛，拓展交流。【設計意圖：拓展閱讀，積累句子，拓展 知識。深化了主題?！?. 朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋” 是一座怎樣的老屋？(樂于助人，無私奉獻)2. 愛心寄語。交流自己搜集的愛心名言。(課件出示 20) (1)愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。泰戈爾(2)只要還有能力幫助

16、別人， 就沒有權利袖手旁觀。 羅曼·羅蘭(3) 真正的同情，在憂愁的時候， 不在快樂的期間。 冰心(4) 一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智 慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命 還有多少意義呢！溫世仁3. 在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在 我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需 要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將 自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你 的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語， 交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。暴( )瀑( )抱( ) 飽( )【課堂作業新設計】 一、形近字組詞。洞( )

17、準()同( )堆()壁 ( )撞()碧 ( )童()暴雨 ( )湊近 ( )孵雞 ()饑餓(偶爾 ( )喵喵 ( )嘰嘰 ()老屋(、 小小變色龍(給多音字組詞) 。倒 d o ()行 xín()d ào ()hán()覺 ju é()好 ho ()jiào()hào ()參考答案、 破洞準備暴雨墻壁 撞到抱著同學土堆瀑布碧綠 兒童吃飽、 b ào y c òu jìn f j j èu rmi omi o j j l o w、摔倒行走感覺很好倒車銀行睡覺愛好、注音)【板書設計】12 總也倒不了

18、的老屋小貓避雨母雞孵雞 總也倒不了蜘蛛織網【課后反思】成功之處：1. 通過多媒體課件創設教學情境， 激發學生的學習興趣及使學生置身于有吸 引力的情境中，更好地促進學習。2. 朗讀感悟法，體現語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句， 感悟人物內心情感， 在朗讀中教給學生方法， 進行及時評價， 激發學生的朗讀興 趣，從而提高學生的朗讀水平。3. 學會預測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學會預測故事的方法。 文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測；另外，還可以根據生活 經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。不足之處：對教材分析還應更加深入地鉆研， 這樣才能

19、使教學設計合理有效。 只有深入的研究就沒有發言權， 只有對文本反復鉆研， 才能體會文本的精華， 從 而生發出屬于自己的東西。備課素材【教材分析】總也倒不了的老屋 主要描寫了老屋已經活了一百多歲了， 它的窗戶變成 了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小 貓請求他再過一個晚上， 躲避晚上的暴風雨， 安心睡覺， 老屋答應小貓再站一個 晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候 請求在老屋里孵自己的小雞， 老屋答應老母雞再站二十一天。 二十一天后， 老母 雞從破窗戶里走了出來， 九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來， 老屋說正要倒下 的時候了小蜘

20、蛛請求老屋再站一會兒， 他要找不到一個安心織網抓蟲的地方， 老 屋答應小蜘蛛再站一會兒。 小蜘蛛一邊忙著補網， 一邊給老屋講故事， 小蜘蛛的 故事一直沒講完， 因此，老屋到現在還站在那兒， 邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質?！咀髡呓榻B】 慈琪，女， 1992年出生， 16歲加入浙江省作家協會?，F為中山大學博雅學 院 2009 級學生。籍貫安徽， 2009 年畢業于溫州中學，作為中山大學唯一的 B 類考生進入中 文系。入學一周后， 經二次篩選進入著名學者甘陽創辦的博雅學院， 成為這個中 國通識教育試驗田的首屆學生。 大學四年無專業， 文史哲兼修， 一邊學希臘語一

21、邊寫文言文。 2011 年廣東省“感動南粵校園”大學生年度人物； 2012年中山大 學大學生年度人物。 2013 年獲得直博資格，現為中山大學歷史系博士生。2005 年開始摸索著看圖畫書， 此后一直處于看各種可以接觸到的文字狀態。 2006高一休學期間開始寫童話， 2007年開始寫詩歌， 2008 年加入浙江省作家協 會。至今，散文、小說等各種體裁都有嘗試。2008 年第二屆浙江省少年文學之星， 2008 年首屆浙江省青春文學新勢力? 十大校園新銳寫手金獎得主。自幼愛好讀書， 06 年開始創作，從此走上文學之 路。創作內容涉及童話、 詩歌、散文、小說等方面。 陸續在兒童文學、意林·小

22、 文學、少年文藝（上海）、少年文藝（江蘇）、中國校園文學、<課堂內外 > （高中版）等報紙雜志發表作品百余篇。2010 年獲得冰心新作獎。2011 年獲得陳伯吹兒童文學獎。【與文章相關的資料介紹】關于童話故事1. 什么是童話故事童話故事是兒童文學的一種體裁， 通過豐富的想象、 幻想和夸張來編寫適 合于兒童欣賞的故事。 童話故事是兒童文學的一種。 通過豐富的想象、 幻想和夸 張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動 淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫， 能適應兒童的接受能力。 童話中豐富的想 象和夸張可以活躍你的思維 ; 那生動的形象、美妙的故事可以幫你認

23、識社會、理 解人生，引導你做一個通達事理、明辨是非的人。2. 童話故事的特征童話故事是兒童文學的重要體裁。 是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事， 多 采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征， 也是童話反映生活的特殊藝術手段。 童話主要描繪虛擬的事物和境界， 出現于其 中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但 是童話中的種種幻想， 都植根于現實， 是生活的一種折光。 童話創作一般運用夸 張和擬白雪公主 （5 張） 人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造 成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也 常

24、常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。 同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。 好人很善良，壞人很惡毒。比如白雪公主里，七個小矮人很善良，而皇后很 惡毒；灰姑娘里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的 魔法、無盡的財富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想象力一般來說， 童話故事主要是寫給孩子的， 不過，有童心的成年人同樣能夠在 童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。3. 童話故事的表現手法1. 夸張夸張這種藝術手法也是一般文學作品所常用的

25、藝術手法， 但童話作品中的夸 張又不同于其他藝術作品， 它是從內容到形式的全方位的夸張。 如果我們說幻想 是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿。 “沒有血 肉，靈魂無以附麗；沒有夸張，幻想則不能得到表現。在童話中，只有當夸張處 于最能表現幻想的時候，它也才具有最大的存在價值。 ”2. 象征象征手法是通過事物之間的某種聯系， 借助于某人某物的具體形象 （象征體）， 從而表現某種抽象的概念、 思想和情感。 象征是將童話中的幻想與現實世界結合 的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。3. 擬人擬人也就是把事物人格化， 把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和 人一

26、樣的，使它們也具備人的基本特征。 就如同童話故事中的動物、 植物能說話， 能大笑一樣。 擬人是童話創作的常用手法之一， 需要注意的就是擬人雖然是將不 具備人的動作感情的食物變成和人一樣的，但它們并不能脫離自身的本質屬性， 正是緣于這一點， 使童話故事具有了亦真亦假， 有虛有實的創作美感。 比如格林 兄弟的作品 貓和老鼠做朋友 故事結尾是貓把老鼠吃掉了， 這符合我們的認知 規律，如果作者把結局寫成老鼠把貓吃掉了，顯然就違背了客觀規律。4. 童話故事的主旨 童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛、堅強，反對卑鄙、 怯懦、悲觀、邪惡、虛偽、膽小。5. 童話故事的分類從表現方法來看， 童話故

27、事大致分為超人體童話、 擬人體童話和常人體童話 三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯系。也就是說，在一篇童話中，可 能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。以此類推，其它也是如此。從表現題材上看，童話（大概念的“童話” ）又分為科學童話 （又稱“知識 童話”）和文學童話（又稱“品德童話” ）兩類。而平時所說的“童話”則默認為“文學童話”?！酒渌Y料】世界童話名著安徒生童話、一千零一夜（又名天方夜譚） 、格林童話和伊索寓 言等.中國童話1. 大林和小林兒童文學在我國成為獨立的文學門類始于五四運動以后 , 奠基之作是葉圣陶 發表于 20世紀 20年代初的童話稻草人 。20 世紀 30 年代兒

28、童文學代表作家是張天翼，其長篇童話大林和小林是 中國兒童文學的杰作。 20 世紀 40年代創作成就突出的有陳伯吹、 賀宜、嚴文井、 金近等。2. 小布頭奇遇記解放后的兒童文學為中國當代兒童文學。 1949 1966 年為第一個黃金時代， 新老作家佳作迭出，如張天翼的童話寶葫蘆的秘密 ，賀宜的童話小公雞歷 險記，陳伯吹的童話一只想飛的貓 ，金近的童話狐貍打獵人的故事 ，洪 汛濤的童話神筆馬良 ，孫幼軍的童話小布頭奇遇記 ，葛翠琳的童話野葡 萄等。3. 鄭淵潔的童話“文革”之后，中國兒童文學進入又一個黃金時代， 為中國新時期兒童文學 , 創作的數量和質量遠遠超過了中華人民共和國建立后的 17 年，

29、各個年齡階段讀 者的各種體裁兒童文學佳作大量涌現， 比較突出的有鄭淵潔、 孫幼軍、 周銳等的 童話，曹文軒、張之路、沈石溪等的兒童小說， 金波、圣野等的兒童詩， 鄭文光、 葉永烈等的兒童科學文藝作品等。課后作業基礎積累大鞏固1. 比一比，看誰寫得好飄 臂 堆2. 用上加點的詞語寫句子。（1）小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答：“老屋老屋，我給你講個故事吧！3. 重點段落品析等等 老屋 一個小極了的聲音在它門前響起 不注意根本聽不到 請再 站一會兒吧 我肚子好餓好餓 外面的樹被砍光了 我找不到一個安心織網抓 蟲的地方1）根據課文原文，加標點。2）面對蜘蛛的請求，你來預測一下，老屋會怎么回答？思維創新大

30、拓展4. 選一個你最想幫助的人，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心祝語參考答案1. 略2. （1）媽媽一邊洗碗，一邊哼著小曲。（2）媽媽邊看電視，邊織毛衣。3. （1）“等等，老屋！ ”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到， “請再站一會兒吧， 我肚子好餓好餓， 外面的樹被砍光了， 我找不到一個安心織 網抓蟲的地方。”（2）“好吧，我就站一會兒。 ”4. 示例：肖華：放學后，你學習困難可以來找我。我會幫你復習功課。12 總也倒不了的老屋13 個生字。正確讀1會認“暴、湊”等 8 個生字，會寫“曬、洞、準”等 寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想

31、畫面。3品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的 故事。并從課文中畫出相關的依據。通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。教學課件、生字卡片2 課時第一課時一、初讀課文，整體感知。1揭題總也倒不了的老屋 ，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的 樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。（ 引導學生想象老屋之“老” ） 今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！2板書課題：“總也倒不了的老屋”。3教師配樂范讀。三、自學生字新詞，試讀課文。1這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自 己試著讀課文， 遇到不認識的生字根據注音拼讀

32、一下， 讀不通順的地方反復多讀 幾遍。2學生試讀。3指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節中帶生字的新詞， 正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也 該提示。 四、朗讀練習。 1開火車朗讀，每人讀一自然段。2指名分段朗讀。五、鞏固字、詞，指導寫詞。1指名讀生字，新詞。 2指導書寫課后田字格中的字。 a著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范?！氨笔巧舷陆Y構，注意“氺”不要寫成“水”。 “壁”下面的“土”要寫得寬一些， 能托住“辟”， 與它相近的字“劈”注 意區分。“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。 b學生寫字。3抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時 一、復習舊課，導入新課。1指名朗讀生字、 新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？二、分