1、高等教育學試題集錦試題（一）一、單項選擇題（每小題1分，共25分）1、各級各類教育培養人的總的質量目標和總的規格要求叫做 A培養目標 B教育目的 C專業目標 D學習要求2、全面發展教育的實施途徑除了科學研究訓練、社會實踐活動外，最基本的是 A鍛煉身體 B藝術活動C教學工作 D德育活動3、那種從個人需要、個體發展角度出發設計教育目的的觀點稱之為 A社會本位論 B自我論 C個人本位論 D統一論4、目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發展的人才的教育稱為 A通才教育 B專才教育C英才教育 D普通教育5、人們把接受高等教育看作是一種應有的權利，從而要求任何人都能不受限制

2、地享受這種權利的理想稱為 A高等教育效率 B高等教育平等C高等教育大眾化 D高等教育本質6、追求資源的合理配置，用有限的投入產出最好、最有用的教育“產品”的主張稱為 A教育結構 B教育產出C教育規模 D教育效率7、被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和稱為 A廣義的課程 B教學內容C狹義的課程 D教學組織形式8、以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述學科的主要內容的教學指導性文件是 A教學規劃 B教學計劃C教學常規 D教學大綱9、教學大綱的具體化和教學的主要依據是 A教案 B教學方式 C教學參考書 D教材10、將學生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師根據各門

3、學科的教學大綱規定的教學內容和固定的教學時間表進行教學的教學組織形式稱為 A小組教學 B個別教學制C班級授課制 D復式教學11、將學生應掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規定每門課程的學分和取得該專業畢業應修滿的總學分的教學管理制度稱為 A學年制 B學分制C學年學分制 D學制12、按學年或學期排定的課程進度進行教學，以學年規定學生達到的水平的教學制度稱為 A學年制 B學分制C學年學分制 D學制13、對教學活動現實的或潛在的價值作出判斷的過程叫做 A教學檢查 B教學總結C教學設計 D教學評價14、通過診斷教育方案、計劃執行中存在的問題，為正在進行的教育活動

4、提供反饋信息，以促進實踐中正在進行的教育活動質量的評價稱為 A總結性評價 B項目評價C形成性評價 D診斷性評價15、在活動發生后關于教育效果的判斷稱為 A總結性評價 B項目評價C形成性評價 D診斷性評價16、學校實現培養人才的基本途徑是 A德育 B教學 C智育 D體育17、學生在教師指導下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程被視作 A認識過程 B培養過程 C學習過程 D教學過程18、依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教師和教育工作提出的在教學過程中必須遵守的基本要求叫 A教學模式 B教學方法 C教學原則 D教學模式1

5、9、一個國家的各級各類學校的系統稱為 A學制 B管理體制 C教育制度 D教育結構20、與高等教育管理活動相關的組織制度體系稱為 A高等教育關系 B高等教育形態C高等教育管理體制 D高等教育職能21、高校根據教學和科研任務的需要，設立一定的崗位，采取一定的方式聘任教師，并規定受聘者應具備哪些條件和承擔哪些責任和義務的制度叫做 A教師使用制度 B教師聘任制度C教師任用制度 D教師培養制度22、美國馬丁特羅指出，高等教育入學人數達到適齡人口的15%-50%時，屬于 A發展高等教育 B英才高等教育C普及高等教育 D大眾高等教育23、通過系統的講授某一學科專門知識，培養具有一定專業知識，同時具備一定專門

6、技能的人才的教育稱為 A通識教育 B專才教育C全面教育 D英才教育24、當代高校職能的延伸是 A培養專門人才 B發展科學C服務社會 D擴大招生25、在教學中為完成一定的教學任務所采用的教學途徑或教學程序稱為 A教學原則 B教學方法C教學組織形式 D教學規律-二、填空題（每空1分，共25分） 、社會本位論和個人本位論的現實融合應作為現代高等教育的目的觀、現代社會，在眾多的人才素質中突出的是人的進取性和創新精神。、高校教師的作用是通過繼承、傳播、發展和創造人類科學文化知識促進社會進步來體現的。、高校選修課程有利于學生擴大知識領域，活躍學術空氣。、大學教材應當是一部學科思想發展史。、高校科研應采用以

7、應用研究和發展研究來支撐基礎研究的原則。、高等教育既受到政權性質的制約，又通過發揮高等教育的政治功能而服務于政治。、經濟發展是高等教育發展的物質基礎。、高等教育具有促進經濟增長的經濟功能。、高等教育的經濟功能是通過培養高級專門人才和再生產科學技術這兩條途徑來發揮的。-三、簡答題（每小題4分，共20分）1、從學習主體的角度看，大學教學過程有哪些特點？2、簡述如何貫徹教師引導與學生探索相結合原則？3、現代大學的職能如何？4、80年代以來我國高等教育宏觀管理體制的改革重點與趨勢如何？5、我國高等教育大眾化應遵循什么樣的原則？四、論述題（30分）試述文化對高等教育的影響和高等教育的文化功能。-參考答案

8、一、單項選擇題1、B 2、C 3、C 4、A 5、B 6、D 7、C 8、D 9、D 10、C 11、B12、A 13、D 14、C 15、A 16、B 17、D 18、C 19、A 20、C 21、B22、D 23、B 24、C 25、B三、簡答題1、大學生的獨立性、自主性和探索性逐步增強。2、應充分了解學生的學習情況，注意引導學生創造性地學習。 要善于提出問題，啟發學生的思維。 激發學生的學習積極性與自覺性。3、培養專門人才是現代高校的根本使命。 發展科學是現代高校的重要職能。 服務社會是當代高校職能的延伸。4、實行高等教育管理權力下放。 建立社會廣泛參與辦學管理運行機制。 擴 大高等學校

9、辦學自主權。5、發展速度要適度。以內涵發展為主提高規模效益。建立多元化的籌資體系。發展終生教育。四、論述題1、文化對高等教育的影響文化影響高等學校教育的內容。文化系統與文化設施對高等教育有很大影響。文化傳統對高等教育有很大影響。2、高等教育的文化功能選擇、傳遞、保存文化的功能。創新和發展文化的功能。試題（二）一、概念解釋題(每小題4分，共20分 1.高等教育2.教學計劃3高等教育目的4.高等學校的社會職能5.專才教育二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。每小題4分，共 20分1.在有關大學改革的各種觀點中，以費希特為代表的國家主義教育思想影響最大，并在19世紀初期成為德國大學改革的指導思想。2.高

10、等教育的能級結構，主要是指不同的辦學方式及其比例關系，即一般高等教育與其他各種類型高等教育之間的比例關系。3. "威斯康星思想"的核心是明確地把教學與科研作為大學的重要職能.4.美國教育家羅伯特·赫欽斯認為，"理智的美德是由理智能力的訓練而獲得的習慣，不論學生是否注定從事于深思的生活或現實的生活，由理智美德的培養所組成的教育是最有用的教育。"這種觀點是教育目的理論中的社會本位論的體現。5.高等學校教學的基本形式包括課堂教學、實驗課教學、社會實踐教學等。三、簡答題(每小題6分，共30分 1.簡述高等教育個體功能的表現2.制定專業培養目標要考慮哪些

11、因素?3.如何加強教師專業化建設?4.簡述對大學生進行科研指導的途徑5.高校課堂教學有哪幾個基本環節?四、論述題(每題10分，共30分 1.結合大學教學過程的特點說明如何提高教學質量。2.結合實際論述如何加強課程建設，使所教課程成為精品課程.參考答案一、概念解釋題(每小題4分，共20分)1.高等教育:高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的2分) ， 培養學術性或職業性的各類高級專門人才的1分) 專業教育1分)。2.教學計劃:指的是專業教學計劃，是按照高等學校培養目標制定的指導教學活動的規范性文件(2分) ， 包括計劃的指導思想和課程與教學形式的安排兩個方面的內容(2分)。3.高等教育目的:是教

12、育目的在高等教育階段的具體落實(2分) ，它集中反映了一定歷史時期社會政治、 經濟、文化發展對高等教育的要求(2分。4.高等學校的社會職能:是高等學校應該或可以在社會發展中發揮什么樣的作用(2分) ，是高等教育的社會功能在具體體現(2分)。5.專才教育:專才教育是指高等教育以培養專才為目的的教育(2分) ，所謂專才是指在某一學科領域有很深造詣、有特殊才能的人才(2分。二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。每小題4分，共 20分)1.錯(1分)。代表人物是洪堡，其思想主要是新人文主義思想(3分。2.錯(1分)。高等教育的能級結構，主要是指具有不向辦學條件、不同辦學要求和培養目標的各類高等學校之間的比

13、例關系(3分)3.錯(1分) "威斯康星思想"的核心是明確地把服務 社會作為大學的重要職能(3分。4.錯(1分。上述觀點是個體本位論的體現。(3分5.錯或不完全(1分。高校教學的基本組織形式還包括大學生的畢業論文和畢業設計。(3分三、簡答題(每小題6分，共30分 1.簡述高等教育的個體功能的表現(1)促進學生掌握知識和發展能力(2分) (2)促進個人提高文明素養(2分(3)促進個體改變社地位(2分2.制定專業培養目標要考慮哪些岡素?(1)要與國家的教育方針、高等學校的培養目標相一致(1.5分) ; (2)要體現德智體美協調發展的要求(1.5分) ; (3)專業培養目標要體現

14、高等學校的層次、規格的 差異性(1.5分) ; (4)要使專業人才質量規格具有國際可比性( 1.5 分)。3.如何加強教師專業化建設? (1)加大政府的政策體制保障力度(1.5分) ; (2)完善教師培訓制度(1.5分) ; (3)加強教育理論研究和實踐訓練(1.5分) ; (4)建立健全教師資格制度(1.5分) 4.簡述對大學生進行科研指導的途徑 (1)結合專業課教學進行科研指導(1. 5分) ; (2)結合社會實踐進行科研指導(1.5分) ;( 3)結合學生的學年論文或畢業論文進行指導 (1.5分) ;(4)師生合作進行科研指導(1. 5分)。5.高校課堂教學有哪幾個基本環節? (1)備課

15、，要求認真研究教學大綱和教材、研究學生和教學條件(2分) ;(2)上課，上課是課堂教學的中心環節(2分) ;(3)課后總結，通過總結，找出成功與不足之處，以便進一步改進教學(2分) 四、論述題(每題10分，共30分) 1.結合大學教學過程的特點說明如何提高教學質量。關于大學教學過程的特點，以下四個要點共計6分， 每個要點1.5分。 (1)學生學習的獨立性、自主性和創造性增強 (2)教學過程的探索性增加 (3)教學過程與生產勞動、社會活動的聯系增加 (4)教學過程與學科發展、職業要求緊密結合;體現出很強的專業性關于提高教學質量，圍繞上述四個要點就提高教學質量 逐一展開論述，每個要點的論述給1分。

16、2.結合實際論述如何加強課程建設，使所教課程成為精品課程 (1)課程建設的內容涉及師資隊伍建設、教學內容 建設、教學資源建設、教材建設、設備設施和 實驗室建設以及體制機制建設等(3分) (2)自2003年始，教育部開始實施精品課程工程。精品課程就是具有一流的教師隊伍、一流的教學內容，一流的教學方法，一流的教材，一流的教學管理等(2分) ;(3)就上述六個方面而言，教學資源、教學條件以 及教學管理等內容，屬于課程建設的外部條件，對于教師來說往往具有不控性。因此，使所教課程成為精品課程，關鍵是要在提高自己的專業化水平、不斷進行課堂與教學改革、積極參與教材建設等方面著手(3分) ;(4)聯系實際展開

17、論述， 2分。3.你認為高校教師應當如何處理好教學與科研的關系? (參考答案略試題（三）一、 解釋題：（每道選擇題1分，共18分）高等教育，高等教育大眾化，中世紀大學，研究型大學，社會本位觀，個人本位觀，洪堡與柏林大學，贈地學院，威斯康星思想，中央集權制，高等教育結構，層次結構，類型結構，結構性失業，通才教育，高等教育管理體制，高校辦學自主權，學年制與學分制。二、簡答題：（4題共32分）1、馬克思關于人的全面發展學說的理論要點。2、現代高等學校的基本職能及其相互之間的關系。3、推動我國高等教育大眾化進程應遵循的基本原則。4、我國高等教育宏觀結構調整的主要方向。5、高等學校學制內涵及其制訂依據。

18、6、高等學校科研的地位與作用、應遵循的原則。7、確定專業培養目標和規格所應遵循的基本原則。8、大學生的學習特點。9、高等學校教師勞動的特點。10、高校師生關系的主要表現形式。三、論述題：（2題共50分） 1、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹教師主導作用與學生主動性相結合的原則。3、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹科學性與思想性相統一的原則。4、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹傳授知識與培養能力相統一的原則。5、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹面向全體與因材施教相結合的原則。6、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹理論與實踐相結合的原則。7、結合實際，談談高等學校畢業生

19、就業與教育教學改革的關系。8、結合實際，談談目前我國高校教師聘任制度存在哪些比較突出的問題及解決途經。9、結合教師資格證書制度，談談你對高等學校教師專業化的認識。10、結合自己所在院校的實際情況，談談在高等教育大眾化背景下中國高等院校各自的合理定位。11、高校教師為什么既要搞教學又要搞科研？你準備如何將自己盡快打造成學術名家和教學名師？12、教師的勞動和學術活動有自己的特點，你對學校的管理措施有哪些感到不合理甚至不舒服的地方？可以一吐為快。13、“良師須是學者，但學者未必良師”，運用所學教育理論談談你對這句話的理解。14、培養大學生是提高其文化素養還是訓練一技之長？運用所學教育理論談談你的看法

20、。15、“不搞科研照樣講好課”，“學術水平高就是好教師”，說明你贊成或反對的理由。16、專業的標準是什么？教師專業為什么要求是雙專業？如何推進高校教師的教育專業化？17、高校為什么要重視人文教育、培養學生的人文精神？這如何在課程設置中體現出來？18、“大學生的學習需要有探索的成份”，試運用教學理論加以分析。19、教學過程中學生處于主體地位，教師發揮主導作用，那么到底以誰為主？試運用教學理論加以分析。20、“促進人的全面發展，促進社會全面進步”，這是國家的發展目的，也是教育的兩大功能。談談你對二者關系的理解。試題（四）一、 選擇題： 1、馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一方法是（ ）。 A

21、德、智、體諸育相結合 B 教育與生產勞動相結合 C 教學與科研相結合 D 學校教育與家庭教育相結合2、馬丁·特羅提出，一個國家的高等教育當其毛入學率低于（ ）時，處于英才高等教育階段。 10% 15% C 20% 25%3、馬丁·特羅提出，一個國家的高等教育當其毛入學率處于（ ）時，處于大眾高等教育階段。 10%50% 15%50% C 20%50% 2550%3、美國哈佛大學是世界著名的（ ）。A、公立教學型大學 B、私立教學型大學C、公立研究型大學 D、私立研究型大學4、在高等教育發展史中，高等學校直接為社會服務職能的產生，始于（ ）。A、美國的“贈地學院” B、法國的

22、巴黎大學C、德國的柏林大學 D、英國的牛津大學5、當今世界高等學校采用較為廣泛的教學管理制度是（ ）。A 雙學位制 B 雙主修制C 工讀交替制 D 學年制和學分制6、教學是高等學校教育工作的（ ）。 A 中心環節 B 一般環節C 重要環節 D 輔助環節7、近現代高等教育直接淵源于（ ），它是在仿照行會組織的基礎上發展起來的由教師和學生共同組成的一種專門的、獨立的學術與教育機構。 A、阿卡米德學園 B、稷下學宮 C、中世紀大學 D、柏林大學8、建立了中央集權型高等教育宏觀管理體制的國家主要有（ ）。、法國、意大利、瑞典 、法國、意大利、德國、法國、意大利、英國 、意大利、德國、瑞典9、學生的學習

23、過程，主要是系統地學習（ ）的過程。、間接知識 、直接知識 、基礎知識 、實踐能力二、 選擇題：1、1984年以來，我國高校領導體制為（ ），這種高校領導體制在高等教育法中得到了進一步的確認。 黨委領導下的校長負責制 黨委領導下的黨政集體負責制 校長負責制 黨委領導下的以校長為首的校務委員會負責制3、根據我國學位授權體系的規定，在各學位授予單位中，學位授予的權力機構是（ ）。A、校務委員會 B、黨委會 C、學位評定委員會 D、工會5、德國柏林洪堡大學的建立，標志著高等學校（ ）的職能正式出現。A、培養專門人才 B、發展科學 C、直接為社會服務 D、加強國際交往6、從學科是分科地組織還是綜合地組

24、織，即從分科型或綜合型的觀點來分類，可以將課程劃分為（ ）。A、學科課程和經驗課程 B、公共基礎課程、專業基礎課程以及專業課程C、學科并列課程和核心（中心）課程 D、必修課程、限選課程和選修課程 7、就高等教育的辦學形式而言，如果根據經費來源和管理體制的不同，可以將高等教育機構劃分為（ ）。A、全日制高等教育和業余高等教育 B、函授大學、夜大學、廣播電視大學、自學考試C、研究型大學、教學科研型大學和教學型大學 D、公立高等院校、私立高等院校8、不同學科、專業領域的構成，體現著高等教育的（ ）層次結構科類結構 區域結構 形式結構9、學生的學習過程，主要是系統地學習（ ）的過程。、間接知識 、直接

25、知識 、基礎知識 、實踐能力三、 選擇題：1、我國高等學校的學位制度將學位分為（ ）。 A 專科、本科、研究生 B 院士、博導、碩導 C 教授、副教授、講師、助教 D 學士、碩士、博士2、教學大綱從形式上一般分為三個部分，即（）。 說明、目標、過程 說明、本文、附錄 目標、過程、方法 說明、本文、方法4、高等學校直接服務社會職能的正式出現，是以（ ）的出現為標志的。A、柏林大學 B、贈地學院 C、研究型大學 D、國立大學5、西方近現代高等教育始于（ ）。A 古希臘學園 B 中世紀大學C 贈地學院 D 紅磚大學6、從層次構成上看，可以將課程劃分為（ ）。A、學科課程和經驗課程 B、公共基礎課程、

26、專業基礎課程以及專業課程C、學科并列課程和核心（中心）課程 D、必修課程、限選課程和選修課程 8、我國現行高校領導體制實行的是（ ） 、黨委領導下的校長負責制 、校長負責制 、黨委負責制 、校務委員會負責制四、 選擇題：1、出資設立高等學校的機構和個人，稱為高等教育的（）。辦學者 管理者主管者 舉辦者6、高等學校培養人才最基本的途徑是（ ） A 思想政治教育 B 教學 C 科研訓練 D 社會實踐活動7、首先從理論和實踐兩個方面全面探討班級授課制的教育家是（ ）。A、孔子 B、裴斯泰洛奇 C、夸美紐斯 D、陶行知8、具有不同的辦學條件、辦學要求和培養目標的各類高校之間的比例關系，稱為（）能級結構

27、 水平結構 科類結構 層次結構9、具有“單一公立系統、多重部門管理”特征的高等教育系統的國家中，具有代表性的是（）法國美國日本 意大利2、我國目前實行的是（ ）的高等教育宏觀管理體制。A、中央和地方兩級管理、以省級統籌為主 B、集中領導分級管理C、地方政府分權管理 D、統一領導分級管理4、教師通過口頭語言表述、講解或講演系統的知識，以使學生獲得知識、發展智力、提高思想認識的教學方法，稱為（ ）。A、討論法 B、參觀法C、自學指導法 D、講授法5、世界各國高等學校招生制度的主要形式有（ ）。A、統一入學考試方式、大學單獨組織入學考試的形式、統一考試和單獨考試相結合的形式B、計劃招生形式、自主招生

28、形式C、提前招生形式、特招形式、普通招生形式、保送形式D、全國統一招生形式、地方政府自主招生形式、學校自主招生形式7、以課程對某一專業的適應性和相關性為標準，高校課程可分為（ ） 核心課程和學科并列課程 公共基礎課程、專業基礎課程和專業課程 必修課程、限選課程和選修課程 普通課程、專業課程和職業課程8、教師勞動的（ ）決定了教師具有強烈的成就感。、創造性 、復雜性 、群體性 、勞動性試題（五）一、名詞解釋1、高等教育2、學分制3、教育目的4、高等教育結構優化5、師生關系6、教育的相對獨立性7、課程8、課堂教學9、類型結構10、終身教育11、研討法12、院校科類結構13、活動課程14、高校基本職

29、能15、高校社會服務16、過程評估17、選修課二、判斷并簡述理由1、柏拉圖創辦了第一所現代意義的大學。2、啟發性教學是指在教學過程中發展學生的能力。3、高等教育能夠決定社會政治經濟文化的發展狀況。4、教科書就是通常說的教材。5、日本的教育管理體制是最典型的集權制。6、高等教育大眾化的標準是所有的人都能接受大學教育。7、合理的高等教育的層次結構是兩頭大中間小的構成比例。8、高校社會服務的根本目的是擴大社會影響，創造經濟效益。9、高考中學生上線與否即是相對評估。10、用發展的眼光看待學生和指導教學即是啟發性教學。11、我國第一所現代高等學堂是北京大學。12、教師專業化是指教師不斷提高自己的專業教學

30、技能和專業教學水平。13、我國高等教育目前處于高等教育的精英化發展階段。14、不斷擴大高校辦學自主權是我國高等教育體制改革的一項主要內容。15、最早的一批大學起源于古希臘。16、職業技術學院是低水平院校，研究型大學是高水平院校。17、高校教師職業兼具多種職業角色，但不包括管理者角色。18、隱性課程主要包括物質文化和心理文化。三、簡答題（每小題5分，共20分）1、高等教育有哪些基本特征？2、大學教師的勞動特點。3、高校科學研究的原則。4、高校教學評估如何評判試卷質量的高低？5、理想的大學教師的素質。6、高等學校如何進行課程改革？7、高校教育管理體制改革的形式。8、簡述大學生的本質屬性。9、簡述高

31、校隱性課程的構建方式。10、簡述我國高校類型結構調整的途徑。11、簡述高等教育的政治功能。12、簡述高等教育的特征。13、簡述高等教育的文化功能。14、簡述課程的涵義。15、簡述高校科研的特點。四、論述題（每小題20分，共40分）1、試論述高校有效開展社會服務的策略。2、高校教學有什么特點？如何遵循大學教學規律開展高校教學工作？3、結合實際論述為什么高校要加強科學研究？應如何改革高校科研現狀？4、以科學發展觀作指導論述高校培養目標的實現策略。5、列舉并闡述三種課程理論。6、請結合您的學科或專業闡述對高校教師職業和職業話的認識。7、列舉并闡述三種教學方法。8、論述高校三項基本職能之間的關系。 試

32、題（六）論述題：試論述入世后我國高等教育的挑戰及對策？（入世給我國高等教育帶來那些影響？）答：（一）高等教育面臨WTO挑戰 加入WTO后，我國高等教育可能會在以下幾個方面受到嚴峻挑戰。1.       高校德育工作面臨挑戰入世后經濟多元化、意識形態多元化、文化多元化和科技多元化都對高校德育工作產生了重要的影響。隨著西方教育的進入和我國文化服務性行業的逐步開放，我國各級各類學校的思想政治教育面臨嚴峻考驗。例如：中國入WTO，西方文化產品涌入，學生接受多元文化，其價值觀念受到意識形態和生活方式影響，造成觀念沖突或出現價值真空。2.

33、0;      教育市場的國際競爭加劇加入WTO后，中國教育的巨大市場將會在更大程度上吸引跨國公司和外國教育機構，搶占對其有利的教育市場。教育市場的競爭，集中在優秀和有經濟價值的生源的競爭上。如外國大學以往主要吸引中國人才、生源到國外學習，入世后，還會以獨資合資等多形式入中國辦學，參與教育市場競爭，特別是高等教育、職業教育的競爭尤為激烈。3.       生源與人才市場競爭加劇加入WTO后，人才的跨國教育與服務隨之開放。發達國家將可能以更優越的條件，大量吸引我國優秀人才到其國家服務或到

34、本地外資機構服務，人才流失現象可能加劇。如外國教育機構搶灘我教育市場，已成事實。隨入世后市場更開放，跨境交往沒限制，生源流向多元化，國外大學憑其實力和品牌吸引我學生去留學。4.       影響大學生就業加入WTO，我國既可以與其他成員國一樣享有“最惠國待遇”“在世界經濟體系中參政議政”等各種權利，同時必須承擔其減免關稅、拆除貿易壁壘等各項義務。在這過程中，我們將面臨的一個核心問題是就業。如據估計，中國加入WTO后每年將增加450萬個就業機會，而且不同行業對人才的需求也產生變化，市場對外語類、金融財會類、商貿類、旅游類、法律類以及經濟

35、管理類等專業畢業生的需求逐漸增大。（二）高等教育適應WTO的對策加入WTO，一方面為高等教育發展提供機會，另一方面應看到困難。我們只有抓住機遇，迎接挑戰，積極主動地制定有效的對策與措施，從而推動我國高教事業的發展。1.調節培養目標，更新教育觀念高等學校應培養在世界市場具有競爭力的人才，培養的人才素質上應與國際接軌。要著力培養學生的創新能力、創業精神和競爭能力，以及國際理解、國際競爭與國際合作的意識，使培養的學生成為知識面寬、適應性強、未來能適應國際交往與國際競爭需求的高素質人才。同時應更新我國高等教育的價值觀念、投資觀念、和回報觀念等。2. 深化高等教育體制改革，合理配置教育資源 有論者認為入

36、世后，政府應轉變職能，改善高校管理體制；理順政府與學校的關系，落實高效的辦學自主權；高校要加快現代化大學的建設，構建號有效的權力機制和約束機制，落實學校管理的法制化、民主化，提高自制辦學能力。要根據經濟全球化的需要，加快相關專業的調整，加進新一輪緊缺人才的培養。3. 加快高等教育的法制建設，提高國際合作辦學遵循WTO規則，調整與完善我國高等教育法律法規，規范高校辦學行為，開放我國的教育市場，依法規范中外合作辦學，維護我國的教育主權。另外，我國的高校應努力開拓國際教育市場，在海外設立教育機構。4. 加強師資隊伍建設，努力提高教學水平要適應國際人才市場的競爭，教師本身的素質也面臨著嚴峻的挑戰，必須

37、更加注意更新教師的教育思想，提高教師的教學水平，使之適應新的教學要求。入世后，一名合格的教師至少應具備以下四種基本素質：創新素質；健康人格素質；開放和研究型素質；競爭意識和合作精神素質。論述題：聯系當代社會特點，論述高等教育課程改革的趨勢答：面對急劇的社會變革和新世紀的挑戰，各發達國家都在積極探討課程改革。當前高等教育課程改革的趨勢是：1.       基礎化知識更新、產業調整和職業流動的明顯加快，社會性的日益復雜，是人才的適應能力在高等學校培養目標中占有越來越重要的地位。于是，基礎知識的重要性更加突出，基礎課的比例明顯加大。如法國大

38、學前兩年不分專業，只分10個主修方向（領域），美國大學前兩年不分專業，甚至不分院系，進行普通教育。2.       綜合化各學科間的相互滲透與融合不斷加強，文理滲透已成為課程改革的重要趨勢。學理工的應有相當人文知識，學習人文社會科學的應有一定的數理知識或其他科學技術知識。如美國斯坦福大學規定，文科生只有在修習微積分或其他數學學分后，才可學習高一級的專業課。牛津大學的跨學科課程，哲學和數學等就是文里甚至文理工滲透的結果。3.       職業化直接為社會經濟發展服務，既是高等教

39、育發展的方向，也是它的出路。可設應用課程、培養應用人才、從事應用研究已成為高等教育的一大特色。美國課程專家曾對一百所大學統計過，這些學校平均每年淘汰5的舊課程，增加9的新課程，其中應用課程在新課程中占有重要比例。4.       國際化世界各國都在注意借鑒其他國家的課程改革經驗，來思考本國大學課程改革。如日本特別強調新技術和適應社會，即受到了其他國家的影響。5.       多樣化與當前一些西方發達國家強調加強統一的情況相反，我國課程正逐步邁向多樣化和靈活性。主要表現在：（1

40、）教學計劃的多樣性 （2）教學大綱的多樣性 （3）教材的多樣性。6.       終身化 強調學生學習的培養，把終身教育概念引入到大學課程思想中，主張大學幫助青年獲得自我終身學習的能力。結合教學實踐活動，談談你對講授法的認識。答：講授法又稱課堂講授法，是我國高校中運用最普遍的方法。它是教師通過口頭語言向學生描繪情景，敘述事實，解釋概念，論證原理和闡明規律的教學方法。講授法的指導思想為第一，講授要符合大學生的心理特點。第二，要處理好講授內容。講授法的具體做法為第一，理清講課思路。第二，加強理論聯系實際，滲透直觀方法。第三，運用好教學語言

41、。第四，設計好板書。第五，注意學生的反饋信息。講授法的優點為（1）可控性強。（2）成本低，效率高。（3）信息量大。講授法的缺點是（1）不利于因材施教。（2）容易演變為注入式。（3）難以達到理想的效果。論述我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和趨勢1.為滿足地方社會發展的需要，調動地方辦學積極性，轉換政府職能，實行高等教育管理權力的下放，擴大省級部門對屬地高效的統籌權。高等學校管理權力下放的關鍵是首先要轉變政府的職能，實現中央政府由過去的統一集中管理，像以規劃、立法、財政自主、評估、監督和信息服務等手段的宏觀調控過渡，中央除了管理一些代表國家水平的高校外，其余的應該下放到地方負責管理，從而形成一個

42、兩級管理、分級負責，以省級統籌為主的高等教育宏觀管理體制。2.建立起一個廣泛的社會參與辦學管理運行體制，推動我國高等教育的合理、健康發展。首先應實現政府高等教育決策活動的民主化，由中央政府組織建立一些有各界人士共同組成的高等教育決策咨詢和審議機構。其次要發揮社會中介組織的作用。此外，宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學必須由國家辦的觀念，形成新的辦學體制。3.擴大高等學校的辦學自主權，增強學校的活力。提高學校主動適應社會的能力。政府高等教育宏觀管理權力的下方，最終必須具體落實為辦學者的權力，實現辦學者權力和責任的統一。要使高校自主權得以有效的發揮，必須從完善高等教育的宏觀管理體制的角度入

43、手。有以下幾個方面：（1）必須對高等學校的辦學自主權和政府的宏觀管理的權利給予清晰的界定和說明，并嚴格執行。（2）政府運用一定的行政手段對高校進行宏觀調控，這些行政手段也應該收到法律的約束，避免直接的行政干預。（3）政府必須對高校在辦學過程中的一些違法行為進行姓行政干預（4）高校要真正的實現自主辦學關鍵在于提高自身的辦學水平和辦學效益，增強自身的能力。精品：試論我國教師專業化存在的問題及策略。一、 在我國的教師專業化發展過程中還存在許多問題，就高校教師而言，存在的差距主要表現為：（一）   高校教師的從教能力略有不足 我國高校教師隊伍培養更多地注重于教師的學術水平和學歷，形

44、成了追求高學歷、熱衷于寫文章、搞項目的現象，教學被不同程度地忽視，對教學規律的研究更是鮮有涉足。（二）   高校教師的專業道德還需加強 教師的專業道德包括了教師的職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質等屬于意識形態領域的諸多內容。部分教師思想境界不高，對高等教育事業缺乏應有的責任感、事業心、自豪感，專業精神淡漠；在學術上表現為急功近利、作風浮躁，存在著不正之風。（三）   高校教師的專業主體性有待提高 教師有相當程度的自主決策的權力，是教師專業化水平的一項重要指標。在我國，人們大都習慣于從義務的角度去規范高校教師，而較少思考或研究甚至忽略了他們在職業工作

45、中應該享有的權利，尤其是作為專業人員的權利。（四）   高校教師的專業培訓水平不高 當前，我國教師教育專業培訓存在的問題主要有：（1）缺乏專業培訓目標的系統構建（2）課程設置單調、呆板，對各種重要的、具體的觀念、理論和能力的培訓還缺乏針對性。（3）教學和培訓活動的形式和方法簡單。（五）   高校教師的在職進修形勢迫切 我們處在科技發展一日千里、知識陳舊率周期進一步縮短的年代，人類開始進入教育終生化、全民化、個性化的學習社會，因此加強高校教師的在職進修，形勢迫切，任重道遠。（六）   教師教育制度化還存在差距（1）教師教育機構的認定制度

46、不是很健全（2）教師教育課程的認定制度還需要進一步健全（3）教師教育一體化二、我國高校教師專業化的策略（一）   加大政府的政策體制保障力度 政府的政策上的保障主要包括：建立法律保障體系、提供經濟保障基礎、完善制度保障系統、采取必要的激勵機制、設立專門的管理機構以規劃和領導教師專業化的發展等。（二）   以終身教育理念為指導，推進高校教師教育改革 （1）要樹立全新的師資隊伍建設觀念：打開高校教師的視野（2）要著力提高教師信息技術和現代化教育技術的應用能力（3）從整體上革新高校教師的培訓工作：要跟蹤國際教育的新形勢，吸取國際教育的新經驗，及時調整培訓方向，

47、充實前沿的培訓內容；堅持培訓機制創新。（三）   加強高校教師的反思意識和能力 （1）必須幫助教師樹立正確的教育反思意識，以一種積極健康的心態來認識和看待自己的教育實踐活動（2）學會自我評價，即教師通過認識自己，分析自己，教育自己，從而提高自己。（3）教育研究在教師專業化發展中發揮著先導作用，職前教育對于教師的科研意識和能力具有定向作用。因此，教師成為研究者是教育教學效果的需要，也是突出教師主體意識的需要。（4）要使教師注重自我修養，把追求理想人格作為基本向度，確立自身所應追求的人格境界。試題（七）一、論述入世給中國高等教育帶來的挑戰與對策。小人物，大博客F|N;p/z.t

48、6Z!_我國高等教育面臨的挑戰：高校德育教育工作面領挑戰；教育市場的國際競爭加劇；生源與人才市場競爭加劇；影響大學生就業。小人物，大博客g'_D(lbc$Q:HA我國高等教育適應的對策：調整培養目標，更新教育觀念；深化高等教育體制改革教育，合理配置資源高等；加快高等教育的法制建設，推行國際合作辦學；加強師資隊伍建設，努力提高教學水平。小人物，大博客S:gS1*M二、現代大學的職能有哪些？小人物，大博客aUKD7Wx!Z%C9h1、培養專門人才是現代高校的根本使命。培養專門人才是大學產生之日起就具有的職能，是高等學校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞

49、培養專門人才這一使命展開。培養專門人才的職能是永恒的，但培養人才職能的內涵是發展變化的。R#Kb xJ9z7T ov0 2、發展科學是現代高校的重要職能。發展科學的職能體現在大學的科學研究活動中。科學研究活動作為培養人才的重要途徑，在人才的培養中發揮著越來越重要的作用。科學研究有助于提高教學質量，有助于提高教師的水平，也有利于發展學生的智能，培養學生的能力。,b*S4Q:o)pF3d0 3、服務社會是當代高校職能的延伸。培養人才，發展科學，從廣義上講，都是為社會服務。但高等學校還通過各種形式為社會提供直接的服務，高校直接為社會服務是社會的可觀需要，也是高校自身發展的需要。小人物，大博客Uf l

50、)O d!z1X.H 現代高校培養人才、發展科學、服務社會的三項職能，是相互聯系、相互滲透，共同構成了現代高校的職能體系。其中培養人才是現代高校的根本使命，發展科學是重要職能，直接服務社會是培養人才、發展科學職能的進一步延伸。(g(m xa(K0 三、我國高等教育大眾化應遵循的原則。小人物，大博客,Jr1E24SmI （1）發展速度要適度。一方面要主動適應市場經濟快速發展對人才的需要，認真作好人才的需求預測；另一方面要考慮高教自身的基礎和條件，主要是師資條件和辦學設施。-V3U&qGeu0 （2）以內涵發展為主提高規模效益。一方面應充分挖掘現有學校的內部潛力，不建或少建新校，集中力量使

51、現有學校盡量達到合格規模。另一方面通過聯合辦學方式，使資源優化配置，在不增加投資的情況下，使學校資源集中共享。gQR8zk;x"VD)Jlr0 （3）建立多元化的籌資體系。 應建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系。除了政府撥款，各社會團體、企業的捐資助學外，個人分攤高教的成本也正成為必然趨勢。小人物，大博客i2w"TLmG|'e|（4）發展終生教育。在促進高等教育大眾化的過程中，除了數量上的增加外，另一個重要的內容是促進高等教育的多樣化，不再僅僅指正規的有一定年齡階段的學校教育，還應包括使任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進出的各種非正規教育形式，

52、即終身教育。 四、我國高等教育宏觀管理體制改革。小人物，大博客O7b5j/? Q,g1、為滿足地方社會發展需要，調動地方辦學積極性，轉換政府職能，實行高等教育管理權力的下放，擴大省級部門對屬地高校的統籌權。高等教育管理權力下放的關鍵是首先要轉變政府的職能，實現中央政府由過去統一集中管理，向以規劃、立法、財政資助、評估、監督和信息服務等為手段的宏觀調控過渡。umo v6fW3o0 2、建立起一個廣泛的社會參與辦學管理運行機制，推動我國高等教育的合理、健康發展。首先，應實現政府高等教育決策活動的民主化，由中央政府組織建立一些由各界人士共同組成的高等教育決策咨詢和審議機構。其次，要發揮社會中介組織的

53、作用。此外，宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學必須由國家辦的觀念，形成新的辦學體制。h8Rx&a!2T5F2W3A0 3、擴大高等學校的辦學自主權，增強學校的活力，提高學校主動適應社會的能力。政府高等教育宏觀管理權力的下放，最終必須具體落實為辦學者的權力，實現辦學者權力和責任的統一。小人物，大博客$g7+|9E-B(ZP 在當前和今后很長一段時期內，我國要建立起比較完善的高等教育宏觀管理體制，并使之形成良好的運行機制，必須從政府管理、社會民主參與和高校自主辦學三個維度來綜合考慮，全面規劃和設計。2vSV#X 4Dl0 五、我國高等學校招生體制改革的趨勢。d f3p0B _6Wa0 1進一步擴大高校辦學自主權。小人物，大博客)h/n*c MS2高考制度的改革將從有利于全面推進素質教育的原則出發，增加對學生時間能力和總和素質考核的比重，逐步建立靈活的招生考試制度。