1、語文閱讀理解解題技巧之怎樣概括文章的中心思想一什么是中心思想 作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經驗這種目的，就是中心思想。 二中心思想的表達方式 文章的中心思想是通過具體內容表達出來的，因此中心思想一般包括兩局部內容，前一局部表達主要內容，后一局部寫出要表達的思想。 例如?草地夜行?這篇課文通過寫老紅軍戰士把一名小紅軍戰士送出草地，自己卻被草地奪去了生命的事，表現了老紅軍戰士忠于革命，不怕犧牲的崇高精神。 一般寫人記事文章的中心思想多是通過表達誰的什么事情，來歌頌或贊揚什么精神。 例如?董存瑞舍身炸暗堡?這篇文章的中心思想是：通過表達董存

2、瑞舍身炸暗堡的事，表現了董存瑞機智勇敢，不怕犧牲，熱愛祖國的革命精神。 一般的寫景狀物文章的中心思想多是通過描寫什么景什么物，來抒發作者的什么感情。 例如?桂林山水?這篇課文的中心思想是：描寫桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的喜愛之情。 三概括中心思想的步驟 概括文章的中心思想大體可分四步： 第一步，先初讀課文，了解課文的主要內容。拿到一篇文章后，要通讀一遍，大體知道了文章的主要內容，對該文有了初步的了解與認識，這是初步的統觀全文。 第二步，精讀課文，分段，概括段意。這一步要邊讀邊想，作者是根據什么來安排材料的，可以分為幾段，每段的主要內容是什么。這一步是通過概括段意，幫助我們準確地了

3、解課文的主要內容。 第三步，統觀全文，整理自己的感受。在概括文章主要內容之后，要整理一下自己讀文后有什么感受，有什么體會：如我們應該向文中的主人公學習什么呢？這篇課文中使我受到了什么教育呢？去體會作者的寫作目的，這就是中心思想后一局部內容。 第四步，組織語言，概括中心思想。組織語言時，可以答復兩個問題：主要內容本文通過表達了介紹了中心思想表現了贊揚了，抒發了這就形成了一篇文章的中心思想。四概括中心思想的方法 根據中心思想的不同表現形式，有的明顯，有的暗含，可以有以下幾種體會中心思想的方法： 1題目揭示中心 題目是文章的眼睛，由題目可窺探文章的中心思想，因此閱讀時要認真審題。 例如：?爺爺的儉樸

4、生活?，這個題目已經明確地告訴了我們這篇文章的中心思想。即：通過寫爺爺生活上的幾件小事，表現了爺爺勤勞儉樸的好作風。 2中心句揭示中心作者為了說明自己的寫作目的，往往在文章中的某一個局部，或開頭，或結尾，或其他關鍵地方，用一句話點明中心。 例如，?我愛故土的楊梅?這篇課文的第一段寫“我的故土在江南，我愛故土的楊梅。這句話點明了中心，這篇課文就是通過描寫楊梅樹，抒發了作者對故土的熱愛之情。 又如，?養花?這篇課文的結尾段寫“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。這句話是在篇末點明了中心。 再如，?落花生?這篇課文中間有這樣一句話：“人要做有用的人，不要做只

5、講體面，而對別人沒有用的人。這句話是在篇中點明了中心，這個中心就是告訴我們做人不要做只求外表的人，要做對人民有用的人。 在讀課文中，只要認真找出這些中心句，就能幫助我們總結歸納文章的中心思想了。一什么是中心思想 作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經驗這種目的，就是中心思想。 二中心思想的表達方式 文章的中心思想是通過具體內容表達出來的，因此中心思想一般包括兩局部內容，前一局部表達主要內容，后一局部寫出要表達的思想。 例如?草地夜行?這篇課文通過寫老紅軍戰士把一名小紅軍戰士送出草地，自己卻被草地奪去了生命的事，表現了老紅軍戰士忠于革命，不怕犧

6、牲的崇高精神。 一般寫人記事文章的中心思想多是通過表達誰的什么事情，來歌頌或贊揚什么精神。 例如?董存瑞舍身炸暗堡?這篇文章的中心思想是：通過表達董存瑞舍身炸暗堡的事，表現了董存瑞機智勇敢，不怕犧牲，熱愛祖國的革命精神。 一般的寫景狀物文章的中心思想多是通過描寫什么景什么物，來抒發作者的什么感情。 例如?桂林山水?這篇課文的中心思想是：描寫桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的喜愛之情。 三概括中心思想的步驟 概括文章的中心思想大體可分四步： 第一步，先初讀課文，了解課文的主要內容。拿到一篇文章后，要通讀一遍，大體知道了文章的主要內容，對該文有了初步的了解與認識，這是初步的統觀全文。 第二

7、步，精讀課文，分段，概括段意。這一步要邊讀邊想，作者是根據什么來安排材料的，可以分為幾段，每段的主要內容是什么。這一步是通過概括段意，幫助我們準確地了解課文的主要內容。 第三步，統觀全文，整理自己的感受。在概括文章主要內容之后，要整理一下自己讀文后有什么感受，有什么體會：如我們應該向文中的主人公學習什么呢？這篇課文中使我受到了什么教育呢？去體會作者的寫作目的，這就是中心思想后一局部內容。 第四步，組織語言，概括中心思想。組織語言時，可以答復兩個問題：主要內容本文通過表達了介紹了中心思想表現了贊揚了，抒發了這就形成了一篇文章的中心思想。四概括中心思想的方法 根據中心思想的不同表現形式，有的明顯，

8、有的暗含，可以有以下幾種體會中心思想的方法： 1題目揭示中心 題目是文章的眼睛，由題目可窺探文章的中心思想，因此閱讀時要認真審題。 例如：?爺爺的儉樸生活?，這個題目已經明確地告訴了我們這篇文章的中心思想。即：通過寫爺爺生活上的幾件小事，表現了爺爺勤勞儉樸的好作風。 2中心句揭示中心作者為了說明自己的寫作目的，往往在文章中的某一個局部，或開頭，或結尾，或其他關鍵地方，用一句話點明中心。 例如，?我愛故土的楊梅?這篇課文的第一段寫“我的故土在江南，我愛故土的楊梅。這句話點明了中心，這篇課文就是通過描寫楊梅樹，抒發了作者對故土的熱愛之情。 又如，?養花?這篇課文的結尾段寫“有喜有憂，有笑有淚，有花

9、有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。這句話是在篇末點明了中心。 再如，?落花生?這篇課文中間有這樣一句話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有用的人。這句話是在篇中點明了中心，這個中心就是告訴我們做人不要做只求外表的人，要做對人民有用的人。 在讀課文中，只要認真找出這些中心句，就能幫助我們總結歸納文章的中心思想了。一        閱讀文章是從整體到局部再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心

10、思想。        概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。        文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。        概括文章主要內容的方法：        法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要

11、內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。        法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件包括起因、經過、結果等根本要素。把這幾個根本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如?飛奪瀘定橋?就可以這樣來概括主要內容。       

12、 法三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如?窮人?一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一答復這些問題，就是課文的主要內容。        法四：標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫“標題追溯法。如?偉

13、大的友誼?一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。        法五：內容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如?養花?一課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。總結了全文的主要內容。        總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此根底上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。  二概括能力有很強

14、的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。究其原因，總結起來有三點：1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。3、抓不住重點。課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，在教學實踐中，我總結了如下五種方法-    一、課題擴充法    題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納

15、這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此根底上逐步進行飽滿，使表達更加完整，更加全面。如?草船借箭?，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借來了十萬支箭。在此根底上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括與“具體之間的關系了。    二、段意合并法    一

16、篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，那么需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。如?祖國，我終于回來了?，課文第一大段主要寫了：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了：美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國；第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關心下，錢學森終于回到了祖國。三個大段的內容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內容

17、：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國。最后，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終于回到了祖國。     三、重點突出法     有些文章，重點局部十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點局部的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯系其余各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了。如

18、?落花生?一文，重點局部是第二大段：一家人嘗花生，談論花生的好處，并以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯系文中其他內容，就不難概括出全文的主要內容：作者一家人在后園過花生節，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。    四、句子摘錄法    有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄。如?偉大的友誼

19、?，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共產主義的事業上親密合作。    有時候我們摘錄中心句后，還需要“串。如老舍筆下的?貓?，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓 。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來：貓的性格很乖僻，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比擬煩瑣，我們還需要“縮，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。    五、重點羅列法    不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課

20、文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。如?董存瑞舍身炸暗堡?，事情發生的時間： 1948年5月25日；地點：隆化中學；主人公：董存瑞；起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進；經過：董存瑞在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住*包舍身炸毀了暗堡。結果：消滅了敵人，戰斗取得了勝利。把六要素內容連接起來，就可以概括出文章的主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進。董存瑞在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住*包，舍身炸毀了

21、暗堡。戰斗取得了最后的勝利?！爸攸c羅列法采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易。概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學生從淺易處入手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱。思路分析小學課文主要是記敘文可以通過找出六要素并結合起來的方法概括解題過程文章的主要內容就是這篇文章主要寫什么。閱讀一篇文章，一定要抓住文章的主要內容，這樣，才能掌握文章的中心思想，獲得知識，受到教育，同時可以提高我們分析問題和解決問題的能力。概括文章的主要內容的方法很多，一般可以采用以下幾種方法進行歸納：    1段意綜合法 &#

22、160;  一篇文章可以分為幾段，每一個段落大意都概括了一個段落的主要意思，把各段的段意綜合起來，就能歸納出文章的主要內容了。綜合組織各段的大意為主要內容，并不等于各段大意的總和，概括時一定要注意區別重點段落與次要段落，做到有詳有略，重點突出。    例如：?只有一個地球?這篇課文共寫了五方面內容：(1)從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人類活動的范圍很小很小；(3)地球的資源是有限的，而又遭到無節制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險；(4)人類沒有第二個星球可供居??；(5)人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球、

23、保護地球的生態環境。    把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存空間“只有一個地球的道理，說明了保護地球、保護生態環境的意義。    2分析比擬法    一篇文章的主要內容不一定一次就能抓住，這就需要反復地進行分析比擬，分析內容的主次，準確抓住文章的主要內容。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落，抓住了這些關鍵詞句和重點段落，主要內容也就容易歸納了。    例如：?落花

24、生?一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談論花生。顯然第二段是重點段，其中，先談到花生的特點和好處，后以花生喻人，講應該怎樣做人。所以歸納這篇文章的主要內容時要抓住第二段，特別是爸爸的話。可歸納為：一家人談論花生的好處，爸爸告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。    3文題擴展法    有許多文章題目本身就已經高度概括了主要內容。所以，只要仔細解剖題目，把題目擴展開來，就容易歸納出文章的主要內容了。    例如：?

25、草船借箭?這篇課文，通過文題我們就可以看出本文的主要內容是：諸葛亮施妙計，利用草船向曹操借箭的故事。    又如：?十里長街送總理?這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面。    4問題串連法    我們在閱讀文章的過程中，要注意培養邊讀邊提出問題的習慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內容。如果我們能在閱讀中，依據文章的順序，提出相應的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內容了。   &#

26、160;例如：學習?魯濱孫漂流記?一課時，讓學生閱讀，然后設計以下問題：課文講的是誰的什么事?魯濱孫漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎樣生存下來的?認真思考然后答復，就能歸納出文章的主要內容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。    5概括要素法    但凡寫人、記事的記敘文，都具有時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等根本要素，只要弄清楚這幾個要素，并加以概括，文章的主要內容就可以把握了。    

27、例如：?西門豹?這篇課文的主要內容可以這樣概括：本文記敘的是戰國時候，西門豹在鄴這個地方破除迷信，興修水利的事。這里，時間是戰國時候；地點是鄴這個地方；人物是西門豹；事件是破除迷信，興修水利。  閱讀一篇文章，一定要抓住文章的主要內容，概括文章的中心思想。只有這樣，才能幫助我們深入理解文章，了解作者的寫作目的和意圖，同時，也能提高我們的分析、概括和認識能力。1.怎樣歸納文章的主要內容文章的主要內容就是指文章主要寫的是什么。怎樣歸納文章的主要內容呢？文章的主要內容與段落大意有些相似，都是具體內容的概括，不同的是段落大意是一段話的內容概括，主要內容是整篇文章內容的概括。概括文章

28、的主要內容的方法比擬多，一般可以采用下面三種方法進行歸納。1段意綜合法一篇文章可以分為幾段，每一個段落大意，都概括了一個段落的主要意思，把各段的段意綜合組織，就能歸納出主要內容了。綜合組織各段的大意為主要內容，并不等于各段大意的總和，概括是一定要注意區別重點段落與次要段落，做到有詳有略，重點突出。2分析比擬法一篇文章的主要內容不一定一次就能抓準，這就需要反復比擬分析，分析內容的主次，準確地抓住主要內容。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落，抓住了這些關鍵詞句和重點段落，主要內容也容易歸納。3文題擴展法有許多文章題目就已經高度概括了主要內容。所以，只要仔細解剖題目，把題目擴展開來，就容易歸納主

29、要內容了。4抓住要素法但凡寫人、記事的記敘文，都具有時間、地點、人物、事件包括起因、經過和結果等根本要素，閱讀文章時，只要弄清楚這幾個要素，概括文章的主要內容就不難了。2.怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想和文章的主要內容是有所區別的。主要內容是指文章主要寫些什么，中心思想是指作者寫這篇文章是為了什么。或者說，主要內容是指作者寫文章時所用的主要材料，而中心思想是指作者寫這篇文章的目的。那么，怎樣歸納文章的中心思想呢？首先要認真閱讀文章，準確地掌握文章的主要內容，在這個根底上再進行分析、綜合、概括。歸納文章的中心思想主要有以下幾種方法：1根據題目，概括中心思想有些文章的題目就提示了中心，這樣的

30、題目，人們通常稱作“題眼，即文章的題目是文章的眼睛，我們在擬定文章的中心思想時，就可以從題目入手進行概括。2抓中心句，歸納中心思想中心句，就是文章中點明中心思想的句子。文章中含義深刻的句子，往往是抒情議論的句子，它直接表達了作者的喜怒哀樂的感情，與中心思想有密切的關系。有的中心句在文章的開頭總結全文，起揭示中心思想的作用；有的中心句在文章的結尾，起點明中心思想的作用；有些中心句出現在文章的中間，還有些中心句在文章會反復出現幾次，閱讀文章時，只要緊緊抓住這些關鍵的中心句，就不難歸納出文章的中心思想了。3分析文章主要內容，概括中心思想分析文章的主要內容，這是概括中心思想最根本的方法。多數文章，它的

31、中心思想不是直接點出來，而是通過具體記敘的人和事去理解，去體會概括出來的。因此，歸納這樣一類文章的中心思想，需要在認真讀懂文章的根底上，先歸納出文章的主要內容，了解作者寫了什么，然后再分析作者寫作的目的是什么，最后才能從中悟出文章的中心思想。4通過重點段的分析，概括中心思想文章的重點段是最詳細的地方，作者要告訴我們的主要意思在重點段中得到充分的表達，閱讀時仔細地進行分析，文章的中心思想就能很快地領悟出來。 初中語文現代文閱讀答題標準擇要 之一：記敘文 1、找主題句? 方法：一般要找文章首段或尾段的議論或抒情句。2、歸納文章內容中心？方法：看題目、人物事物

32、、事件，進行歸納概括。格式：此文記敘了描寫了、說明了,表現了(贊美了、揭示了)。3、材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。4、劃分層次？方法：1按時間劃分找表示時間的詞語或短語2按地點劃分找表示地點的詞語或短語3按事情開展過程找各個具體事件4總分總掐頭去尾5、記敘線索及作用？線索：1核心人物 2核心事物 3核心事件4時間5地點 6作者情感等。作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。6、為文章擬標題。找文章的線索或中心，如：核心人物、核心事物、核心事件、作者情感等。7、填寫讀書卡片。按各項要求在原文尋找，再歸納填寫。注意原文的標題

33、、作者、出版社等項有時在括號內。8、記敘順序及作用？1順敘按事情開展的先后順序記敘作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。2倒敘先寫事情的結果，再交待前面發生的事情。作用：造成懸念、吸引讀者，防止表達的平板單調，增強文章的生動性。3插敘敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。9、語言特色？結合語境和修辭方法、結合具體語句分析歸納?？蓞⒖?、選用以下詞語歸納說明：形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等。10、寫作手法及作用？必須結合具體內容、語境、語句等分析歸納。1擬人手法。作用：賦予事物以人的

34、性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而到達形象生動的效果。答題時，必須結合具體內容分析歸納。2比喻手法。作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。3夸張手法。作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。4象征手法。作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。5比照手法。作用：通過比擬，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。6襯托側面襯托手法。作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。7挖苦手法。作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。8

35、欲揚先抑。作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成比照，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。9前后照應首尾照應。作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。10設懸念。作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折。11、修辭方法及作用？必須結合具體語句分析歸納。1比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。2擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而到達形象生動的效果。3夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象4排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。5對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。6反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感

36、染力。7設問：自問自答，引人注意，啟發思考。8反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。12、具體詞語的含義與作用？方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義引申義，比喻義，雙關義，找出其指代的具體內容使不明了的明了化；將比喻、象征復原。格式：“××一詞原指，這里指，起到了的作用。13、句子的含義？抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。方法同上14、句子在結構上的作用？1承接上文2開啟下文、總領下文引出下文3承上啟下過渡4為后文作鋪墊、打伏筆 5照應前文開頭15、表達方式？記敘、說明、議論、抒情、描寫16、記敘文中議論的作用？引發讀者思考，點明人物

37、或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。17、記敘文中抒情的作用？抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。18、描寫的種類？1肖像描寫外貌描寫2神態描寫4動作描寫5語言對話描寫7心理描寫8細節描寫9景物描寫場景描寫、環境描寫。19景物描寫的作用：1交代背景2推動情節開展3渲染氣氛4突出人物性格5襯托人物心情20散文特點?形散而神不散。21、散文種類？1敘事散文2抒情散文22、小說三要素？人物、環境、情節。23、環境的種類及作用？1自然環境。交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。2社會環境。交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性

38、格，推動情節開展，揭示文章主題。24、情節由哪幾局部構成？序幕開端、開展、高潮、結局(尾聲) 之二、說明文1、說明文的分類？1從說明對象的角度分：事物性說明文、事理性說明文。2從說明文語言特征的角度分：平實的說明文、生動的說明文。2、說明的順序？1時間順序2空間順序 3邏輯順序3、邏輯順序的具體形式？1主次2原因結果3現象本質4特征用途5一般個別6概括具體7整體局部。4、說明順序的作用？答題格式：本文使用了    的說明順序對    加以說明，使說明更有條理性。第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具

39、體的說明對象或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理、“科學事理等模糊性的語言表述。5、說明方法及作用？1下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或：事理加以說明或：揭示，從而更科學、更具體或：更本質、更概括地說明了事物的特征或：事理。2舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。3作比擬：把    和    加以比擬，突出強調了事物的特征事理。4打比方：將    比    作，從而

40、形象生動地說明了事物的特征事理。5分類別：對事物的特征事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。6畫圖表：用畫圖表的方式對事物的特征事理加以說明，使說明更簡明更直觀。7列數字：用具體的數據對事物的特征事理加以說明，使說明更準確更有說服力。6、引用說明的幾種形式？1引用具體的事例作用同舉例子；2引用具體的數據作用同列數字；3引用名言、格言、諺語等作用是使說明更有說服力；4引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等作用是增強說明的趣味性。注：引用在文章開頭，還起到引出說明對象的作用7、說明文的語言品析？1對整篇文章的語言品析，一般從兩個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。 A是一般說明

41、文的共同特點。B是針對不同語言風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比方可以選擇一句話為例子。格式如下：這篇文章充分表達了語言準確生動形象、簡明平實的特點，如“     一句，就準確生動形象、簡明平實地說明了事物“     的特征事理。8、對具體篇、句、詞的評析？1篇、句的作用根本同上。2字詞作用有以下考查形式：A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？這種題目往往要結合說明語言的準確性有時是表達語言生動性的特點答題。第二種題型還要

42、在答題中比擬二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合之類的表述。9、說明文寫法分析？1結合說明方法談。模式：這篇文章主要運用了    的說明方法，說明了    內容：事物特征或事理，使說明    作用：參考前面說明方法，明確其作用。2結合修辭手法談。模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了    內容，使文章的說明形象生動。3結合表達方式談。記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、

43、議論使說明更有感情。從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有    記敘、描寫、說明、議論，如    具體舉例，就是    表達方式的運用，使說明更具體形象充滿感情。10、說明語段的作用？這種題目答題的角度有三：1結合結構、內容談。引出下文、承上啟下、總結全文前文。有時在文章開頭，還起著引出說明對象說明事理的作用。2結合說明方法談。通過    的說明方法，說明了  

44、0; 事物特征或事理，使說明    作用。之三：議論文1、議論文的三要素？論點、論據、論證。2、論證方法及作用？1舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉    概括事例證明了    如果有分論點，那么寫出它證明的分論點，否那么寫中心論點，從而使論證更具體更有說服力。2道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更有力、更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了   

45、0;了觀點，從而使論證更有力、更深入。也包括引用名人的名言、警句、權威數據及公式定律、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人的名言、警句、權威數據及公式定律等，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者閱讀。格式：文章文段、文句運用道理論證的方法，通過引用    證明    的觀點，使論證更有說服力或更有趣味性。3比照論證：比照論證的作用是突出強調。格式：使用了比照論證的論證方法，將     和    加以比擬，突出強調了    的觀點。3、分析論據的類型及作用？論據可分為事實論據和道理論據。答題應從兩方面入手：1、明確論據類型；2、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與