1、 走近小說走近小說 屬于敘事性文學體裁，以塑造屬于敘事性文學體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。實生活的一種文學體裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分長篇小說長篇小說中篇小說中篇小說短篇小說短篇小說小小說小小說小說三要素小說三要素 人物人物 情節(jié)情節(jié) 環(huán)境環(huán)境天氣不錯喲天氣不錯喲老爸，老爸，快點啦！快點啦！呃呃 呃呃情節(jié)：情節(jié)： 環(huán)境：環(huán)境： 人物：人物： 小說的中心，反小說的中心，反映文章主題映文章主題故事的開端、發(fā)故事的開端、發(fā)展、高潮、結局展、高潮、結局自然環(huán)境和社會自然環(huán)境和社會環(huán)

2、境環(huán)境 都德都德(18401897) 十九世紀下半葉十九世紀下半葉法法國國現(xiàn)現(xiàn)實主義作家實主義作家。出身法國。出身法國南方一個破落的絲綢商南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先五歲起就獨自謀生。先在一所小學校里擔任學在一所小學校里擔任學生自修輔導員。后來到生自修輔導員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人生過著清苦的青年文人生活。活。作者簡介：作者簡介： 1866年，發(fā)表了短篇年，發(fā)表了短篇小說集小說集磨坊文札磨坊文札，才引起人們注意。才引起人們注意。1868年，年，長篇小說小東西長篇小說小東西出版，獲得巨大成功，出版，獲得

3、巨大成功，都德因此贏得了都德因此贏得了“著名著名小說家小說家”的聲譽的聲譽. 1870年，年，普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應爆發(fā)，都德應征入伍。征入伍。1873年，他發(fā)年，他發(fā)表的又一著名表的又一著名短篇小說短篇小說集月曜故事集集月曜故事集，就，就是以這次戰(zhàn)爭為背景的。是以這次戰(zhàn)爭為背景的。 其中其中最后一課最后一課和和柏柏林之圍林之圍更由于具有深刻的更由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術愛國主義內容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成技巧而享有極高的聲譽，成為為世界短篇小說中的杰作世界短篇小說中的杰作。 他是一位多產作家，一生他是一位多產作家，一生寫有寫有12部長篇小說，部長篇小說，4部短篇

4、部短篇小說集。共計近百篇短篇小小說集。共計近百篇短篇小說。每篇一般兩三千字，文說。每篇一般兩三千字，文筆簡潔生動，題材豐富多彩，筆簡潔生動，題材豐富多彩，構思新穎巧妙，風格素雅清構思新穎巧妙，風格素雅清淡。淡。 故事背景故事背景: : 本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，洲的霸權，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿

5、爾薩斯和洛林東部被地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。生教最后一堂法語課的情景。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：需要掌握的需要掌握的多音多義字：多音多義字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請貼）請貼（ ）妥帖）妥帖強強（ ）強迫）強迫（ ）強勁）強勁（ ）倔強）倔強tititiqingqing

6、jing 最后一最后一課和平日課和平日上課的情上課的情景有怎樣景有怎樣的不同？的不同？討論：平日上課平日上課最后一課最后一課上課前，開課桌，上課前，開課桌，關課桌，捂著耳關課桌，捂著耳朵大聲背書啦朵大聲背書啦學校開始上課的時候，學校開始上課的時候，總有一陣總有一陣喧鬧喧鬧就是在就是在街上也能聽到。街上也能聽到。一切偏一切偏安安靜靜安安靜靜地，整個地，整個教室都有一種不平常的教室都有一種不平常的嚴嚴肅氣氛。肅氣氛。上課前，學生們已經都在上課前，學生們已經都在自己的座位上了。自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，桌子上緊敲，“靜一點，靜一點，靜一點靜一點“平時，我平時，我

7、遲到，會遭到韓麥爾遲到，會遭到韓麥爾先生的先生的責罵責罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先尺。今天遲到，韓麥爾先生卻生卻溫和溫和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴（和平時不一樣）（和平時不一樣）氣氛氣氛學生學生老師老師上學路上上學路上最后一課最后一課下課前下課前情節(jié)結構情節(jié)結構一、上學路上一、上學路上二、最后一課二、最后一課三、下課之前三、下課之前以以時間推移時間推移為順序安排情節(jié)為順序安排情節(jié) (1-6) (7-23) (24-29) 1、上課前的不平常、上課前的不平常 (710)2、“最后一課最后一

8、課”的意義的意義 (1116)3、師生課上認真的、師生課上認真的教與學情景教與學情景 (1723)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮、結局高潮、結局 一、描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。 二、寫小弗郎士和韓麥爾老師在“ 最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。 1、寫小弗郎士跑到學校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平常現(xiàn)象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。 2、正面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點明了主題。 3、寫韓麥爾老師和學生在愛國精神鼓舞下，在“最后一課”中認真教學的感人情景。 三、寫韓麥爾老師在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。 1、作者為何以、作者為何以最后一課最后一課為為題題? 2、這篇小說寫了哪些人？、這篇小說寫

9、了哪些人？ 這是亡了國的阿爾薩斯人最后的這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。把最后一課提高到向一堂法語課。把最后一課提高到向祖國告別的高度，具有了莊嚴的意祖國告別的高度，具有了莊嚴的意義。義。最后一課最后一課 小弗郎士小弗郎士 韓麥爾先生韓麥爾先生 圈劃出課文中描寫小圈劃出課文中描寫小弗郎士的有關語句，并弗郎士的有關語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩小弗郎士是個怎樣的孩子？子？分析人分析人物形象物形象認識小弗郎士認識小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，天空那么暖和， 那么晴朗！那么晴朗！又出了又出了什么事啦？什么事啦？ 我想他在我想他在拿我開

10、玩笑拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院到韓麥爾先生的小院子了里。子了里。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，到野外去玩玩吧我想就別上學了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、不愛學習、貪不愛學習、貪玩玩 還能管住自己，急忙向學校跑去。還能管住自己，急忙向學校跑去。 有較強的意志有較強的意志力力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來的、出來的、又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 內心愛憎分明內心愛憎分明聽了鐵匠的話，想到他在拿我聽了鐵匠的話

11、，想到他在拿我開玩笑。開玩笑。有自尊心，給有自尊心，給讀者造成懸念讀者造成懸念 說明他并不是一個壞孩子，這說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。他思想轉變的條件。 啊，那些壞家伙，他們啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！我?guī)缀踹€不會作文呢！我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？難道這樣就算了嗎？ 啊，這最后一課，我真啊，這最后一課，我真永遠忘不了！永遠忘不了！心里挺難受，頭心里挺難受

12、，頭也不敢抬起來。也不敢抬起來。可憐的人！可憐的人！今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺得我從來沒有這容易，挺容易，我覺得我從來沒有這樣細心聽講過。樣細心聽講過。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：著，我心里想：“他們該不會強迫他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這些鴿子也用德國話唱歌吧！”害怕考問害怕考問決定逃學決定逃學到了學校后，見到到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜教室氣氛如此肅靜感到十感到十分詫異分詫異總結：小弗郎士在上課前后，心情、總結：小弗郎士在上課前后，心情、態(tài)度什么變化？態(tài)度什么變化？ 聽了老師的聽

13、了老師的一番話后一番話后為自己從此不能學習為自己從此不能學習法語而難過為自己從法語而難過為自己從前的荒廢學習而悔恨前的荒廢學習而悔恨貪玩不貪玩不愛學習愛學習 怕老師怕老師 幼稚幼稚不懂事不懂事 最后一課最后一課熱愛法語；熱愛法語；理解同情并理解同情并敬愛老師；敬愛老師；熱愛祖國。熱愛祖國。 小弗郎士發(fā)生這么大變化小弗郎士發(fā)生這么大變化的原因是什么？的原因是什么？ 從從“害怕法語害怕法語”到到“熱愛法語熱愛法語”的心理變化，實質是一個人對即將的心理變化，實質是一個人對即將失去的美好事物的深深眷念。與韓失去的美好事物的深深眷念。與韓麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染

14、有關。在這樣一個帶著濃厚的感染有關。在這樣一個帶著濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。力形成了一個民族的集體意識。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿故事情節(jié)的作用貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說主題的重深化小說主題的重要作用要作用（副標題：阿爾薩斯身省（副標題：阿爾薩斯身省的一個小孩子的自述）的一個小孩子的自述）韓麥爾先生韓麥爾先生默讀課文，標出有默讀課文，標出有關韓麥爾先生的描關韓麥爾先生的描寫并分析作者是怎寫并分析作者是怎樣塑造該人物的？樣塑造該人物的？分析

15、人分析人物形象物形象穿上了他那件挺漂亮的穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。小黑絲帽。 我的孩子們，這是我最我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。后一次給你們上課了。 亡了國當了奴隸的人民，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙鑰匙.從小弗郎士的視角來敘述的。從小弗郎士的視角來敘述的。1、一個十分嚴厲的、一個十分嚴厲的老師（大鐵戒尺）老師（大鐵戒尺）雖然遲到，雖然遲到，居然如此溫和居然如此溫和實在讓人感實在讓人感到詫異到詫異穿戴

16、著不尋穿戴著不尋常的衣帽常的衣帽 只有在重大只有在重大事情事情對學對學校產生重大影校產生重大影響的事響的事發(fā)發(fā)生時，先生才生時，先生才會如此打扮。會如此打扮。 2、坐在椅子上一動不動時，他的、坐在椅子上一動不動時，他的內心深處在翻騰什么呢？內心深處在翻騰什么呢？服務了四十年的學校，服務了四十年的學校，突然要離他而去突然要離他而去一生要與之相伴的母語，一生要與之相伴的母語，突然要從此放棄突然要從此放棄其間的慘痛，其間的慘痛，連孩子都強烈連孩子都強烈地感受到了，地感受到了，我們難道體會我們難道體會不出嗎？不出嗎？3、韓麥爾先生、韓麥爾先生 奮筆寫下了奮筆寫下了“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”真正成為一真正

17、成為一個愛國志士個愛國志士環(huán)環(huán)境境變變亡國痛亡國痛民族恨民族恨愛國情愛國情小弗郎士小弗郎士（心理）（心理） 韓麥爾先生（外韓麥爾先生（外貌、語言、行動）貌、語言、行動）小說通過阿爾薩斯的一小說通過阿爾薩斯的一個小學生小弗郎士在最個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的后一堂法語課中的見聞見聞和和感受感受，真實的反映了，真實的反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異法國淪陷區(qū)人民慘遭異族族統(tǒng)治的統(tǒng)治的悲憤悲憤和對祖國和對祖國的的熱愛熱愛，以及爭取祖國，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志解放和統(tǒng)一的堅定意志, ,集中的表現(xiàn)了集中的表現(xiàn)了法國人民法國人民崇高的愛國主義精神。崇高的愛國主義精神。 質疑質疑 小說寫的是愛國

18、主義精小說寫的是愛國主義精神神, ,可是文中并沒有可是文中并沒有“愛國愛國主義精神主義精神”這幾個字。小這幾個字。小說是怎樣體現(xiàn)愛國主義精說是怎樣體現(xiàn)愛國主義精神的？（提示：神的？（提示：細節(jié)描寫細節(jié)描寫）v極細微的動作，表情，衣極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)飾，等叫細節(jié)v用來烘托氣氛，刻畫人物用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題性格，提示主題 細節(jié)描寫細節(jié)描寫韓韓麥麥爾爾的的衣衣著著 在最后一課里韓麥爾先生為在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先

19、生在最后一堂法語韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表紀念這最后一課，也是為了表示示對就要失去的國土的敬意對就要失去的國土的敬意。 心中充滿愛國之情心中充滿愛國之情 “法蘭西法蘭西”，“阿爾薩阿爾薩斯斯”，“法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”。這些字。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。旗在教室里飄揚。 韓麥爾先生說韓麥爾先生說“法國語言是世界法國語言是世界上上最美最美的語言的語言最明白，最精最明白，最精確確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什

20、么？什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。人們的愛國熱情。 “我們必須把它記在心里，永遠別忘了我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙。”這一句運用了什么修辭手法？把這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？是什么？比喻比喻把祖國的語言比作把祖國的語言比作

21、鑰匙鑰匙。把普魯士侵略者對法國人把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄監(jiān)獄。民族語言是一個民族的標志；民族民族語言是一個民族的標志；民族語言還能使民族內部產生凝聚力。語言還能使民族內部產生凝聚力。 語言是民族的象征，民族的生命。語言是民族的象征，民族的生命。當了亡國奴的人民，如果牢記祖國的語當了亡國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會忘記自己的祖國，就會為恢言，就不會忘記自己的祖國，就會為恢復國土爭取自由解放而斗爭，就會隨時復國土爭取自由解放而斗爭，就會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這就好像拿激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這就好像拿著打開監(jiān)獄大門的鑰匙。著打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

22、之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因為：在之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因為：在侵略者的殘暴壓制下，人們將被迫接受侵略者的殘暴壓制下，人們將被迫接受奴化教育，這意味著在精神上、文化學奴化教育，這意味著在精神上、文化學習上完全失去自由，這無異于暗無天日習上完全失去自由，這無異于暗無天日的的“監(jiān)獄生活監(jiān)獄生活”。 “他們該不會強迫這些鴿子他們該不會強迫這些鴿子也也用德國話唱歌吧！用德國話唱歌吧！ 表達出我對被迫學德語的怨恨表達出我對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的心情和對自己祖國的熱愛熱愛。鴿子。鴿子是自由的，也暗示了是自由的，也暗示了“我我”對自對自由和平的由和平的向往向往。同時在句子中還。同時在句子中還暗含

23、有對敵人的暗含有對敵人的諷刺諷刺和對敵人暴和對敵人暴行的行的憤慨憤慨。韓麥爾先生為什么韓麥爾先生為什么“臉色慘臉色慘白白”？ 臉色慘白是他內心悲痛的表臉色慘白是他內心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，號聲暗示著德語將一課的結束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。白。課文的最后一部分對韓麥爾先課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？生進行了哪些方面的描寫？ 神態(tài)、語言、動作神態(tài)、語言、動作 小弗郎士為什么感到先生的小弗郎士為什么感到先生的形象形象“

24、從來沒有這么高大從來沒有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是韓麥爾先生的情。正是韓麥爾先生的愛國精愛國精神神，使小弗朗士覺得他的形象，使小弗朗士覺得他的形象高大了。高大了。 “我的朋友們啊，我的朋友們啊，”他說，他說，“我我我我”但是但是他哽住了他哽住了，他說不下去，他說不下去了。了。 “他哽住了他哽住了”寫出了他對侵略者的強寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。表明他具有強烈的愛國

25、感情。 “忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲聲他們已經收操了。他們已經收操了。” 因為鐘聲宣告了最后一堂法語課結因為鐘聲宣告了最后一堂法語課結束的時間已經到了，從而將和祖國的語束的時間已經到了，從而將和祖國的語言告別。言告別。 “轉轉身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，起一支粉筆，使出使出全全身的力量，身的力量，寫了寫了兩個大字：兩個大字：法蘭西萬法蘭西萬歲歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”這這兩個大字，含義是什么兩個大字，含義是什么? 這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的深摯的愛愛和早日收復國土的強烈和早日收復國土的強烈