1、雨說?的說課設計 ( 總 5 頁)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Compa ny One 1 CAI本頁僅作為文檔封面，使用請直接 刪除雨說?的說課設計關于?雨說?的說課設計、說教材?雨說?是一曲動人心弦的愛之歌。 它采用擬人的藝術表現手 法， 讓雨對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情'使人感 受到雨這 位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，雨和其他事物 都被賦予生命 的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存 在，使人覺得親切可 愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化 的詩時，我們應該在朗讀 詩歌的根底上，結合課文注釋，用心體 味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的 真

2、情，到達背誦這首情詩的目的。2、?雨說?的表達主腳是雨，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現手 法，以及 雨的形象的象征意味。2、 這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于 一 體，特別適合于朗誦。 要引導學生加強朗讀， 理解詩意，體會詩 的魅力， 感受春雨的美好。建議配樂朗讀。3、指導學生朗讀，要注意把握語氣語調，很好地表現雨的形象。這首詩長句比擬多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并 掌握好句 中的重音。二、說教學目標K 知識與技能：感受詩歌的節奏和韻律，品味詩歌的語言 ; 展開聯想和想象，與 詩 人感情進行溝通 ; 有感情地背誦

3、這首詩。2、 過程與方法：朗讀詩歌，整體感知 ; 品味詩歌，理解感情 : 展開想象與聯想 .與 詩 人進行感情溝通。3、 情感、態度價值觀：朗讀這首詩，體會詩人表達的思想感情。三、說教學重難點 2、品味詩歌語言，體會詩人表達的思想感情；2、 展開聯想和想象，與詩人感情進行溝通；3、 有感情地背誦這首詩。四、說教學過程2、導入：請同學們欣賞一首歌?燭光里的媽媽?。聽完歌曲，師總結： 這首 歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認為這首歌也是每一 位炎黃子 孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白。可是，同學們仔細 品味過雨的訴 說嗎?大多同學答復沒有 在特殊的背景下，詩人鄭愁 予就送給了我們 一首?雨說?

4、，我們今天就來學習這首優美的詩。2、有感情地朗讀這首詩：(1) 生用喜悅、輕快地語調朗讀這首詩三遍；(2) 生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優勝者；(3) 各組優勝者全班交流朗讀， 其他組可點評優劣 ( 評時可對節奏 語 調點評)(4) 推選班內最優勝者，領讀全詩；(5) 師生齊讀全詩 ( 可選喜悅輕快的曲子，生自選。 ) 3、細讀全詩，理解品味：雨說了什么話 ?主要表達了什么意思？(2)副標題為什么取做為生活在中國大地上的兒童而歌 ?( 體會詩 旨 志。)對于第一個問題，同學們在整體把握全文的根底上能夠答復出 來。 老師明確 1:這首詩通篇都是雨說的 ' 話。雨首先說她到來之

5、 前，四月/ 已在大地上等待久了，雨說要探訪四月的大地 ; 雨說她是到 大 地上來親近孩子們的 ; 雨說自己來的很遙遠，她要教孩子們勇敢地 笑 ; 雨說來了就不再回去。這些話主要表達了一個主要意思：寒冷的 冬天已 經過去了，雨這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶 來快樂，讓 孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。對于第二個問題，同學們要在討論的根底上總結而出，教師要 點撥 背景引導得出答案。介紹背景資料：?欣賞，解讀? ( 王景山 )老師明確 2 :副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童 而歌， 概括了詩的內容，說明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利 于理解詩的 主旨，同時也符合孩子的心理

6、和理解程度。此外，也蘊 涵著另外一層深 意，即這首詩寫于 70 年代末，當時正值我國結束文 革災難不久而開始 新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到她的 變化所展現的希望，而 兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩 人對生活在中國大地上的兒 童的祝福，也是對中國美好未來的祝 愿。(3)品味詩歌語言，探究詩歌語言特色： 詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語言以 描 繪象，反映生活的文學樣式。對于語言的品位，是把握詩歌內 蘊，與詩 人感情進行溝通的根底。這首詩采用了擬人手法，這樣寫 好在哪里？學生通過找擬人化的語言，會總結出大多好處，師誘導學生理 解。 這種手法不是擬人手法，點擊二者的

7、區別是：前者用于整體藝 術形象的 塑造，后者僅僅用于語句的修飾。明確：這首詩采用了擬人手法，讓雨對生活在中國大地上的兒 童喃 喃細語，使人感受到雨這位愛的使者親切溫柔的形象。 雨在詩 人的筆下， 被賦予生命的靈性， 成為一種十分美好神奇有情有意的 存在。不僅如此， 對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫 ; 俯拾皆是。這首詩是 獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現手法，使 這首詩具有親切感人、活 潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的 心理. 能打動孩子們稚嫩的童 心。 擬人手法是文學作品一種藝術表現手法，除此以外，這首詩 語言還有什么特色 ?生之學生可繼續合作討論并互相交流，小組內選出代表全班交流，間談體驗。師生共同明確：點擊鄭愁予的詩往往透出中國古典 詩的 修養和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些 用語和詩 句，例如：蓑衣斗笠小燕子笑斜了翅膀。詩人還善于針對 詩的接受對象 運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親 切，詩人還善于在 事物之間進行一種奇特的詩意的轉化。4、有感情的背誦全詩：學生在自由背誦的根底上，教師組織學