1、20212021課改實施方案老觀坨九年一貫制學校一、指導思想： 進一步改變教學觀念，進一步深化改革，由課堂教學模式改革向課程內容改革深化，由教學形式改革向教學方法改革突破，提高學生學習興趣，使學生樂學愿學，學懂學會，切實提高課堂教學效果。二、課改目標1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2、跳出“學科本位，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學，真正為了學生的開展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野和“資源意識，教師要成為課程的建設者、開發者。3、教師教學行為目標-教師由“教教材變為“用教材

2、教，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。不再在課中“一講到底或“以講為主,而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦。教學實現呈現方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內外教學中適時地組織學生合作探究學

3、習，并使之到達“有效性的程度。能夠熟練地營造情景，引領學生積極探究學習。2021、92021、7學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現學生群體協作下的自主學習。充分關注每一個學生個性化的學習。做到通過創新性學習讓學生創造力得到充分的培育。2021、9-2021.7三、實施步驟課程改革實驗分三個階段：1、準備階段2021.9-2021.10學習新課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。進行新課程學科課改學習。制定課改方案。運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和發動。2021.1)根據新課程標準進行新課程課改實驗。開展課堂教學和實驗專題研究，

4、收集整理相關數據與資料。進行階段性總結，匯報并推廣能表達新課程理念的教育教學方式和質量評價方式，形成初步的成果和經驗。2021.4)學校進行課程改革實驗總結，在自評的根底上，迎接上級對學校實驗工作的評估。撰寫實驗總結報告，匯報總結課程改革經驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統的建設性意見。四、教師培訓為了更好的進行課改，就需要對老師進行課改知識培訓，這樣才能讓老師有扎實的理論根底，課改才能有效的進行，所以我校信息科研處對教師要求如下：1、自主學習。各學科的教師學習教育思想、新課程理念，探究新課程實施策略，做好業務學習筆記。雙周進行業務學習一次并做好記錄。每學期期中期末各檢查一次，

5、除了查數量，還要檢查作筆記的質量。2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設計一個主題活動，各年級組長收齊交信息科研處。每期寫一篇教學論文。3、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。1讀教材：利用12周時間通讀教材，教參，弄清編排的特點、知識點、重難點、關鍵點、拓展點。2講教材：每學期第二周由各年級組長為主持人對本年組進行教材講解。4、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評課時間。立足一切為了學生，一切為了開展解決如何進行有效教學的問題。五、具體措施一課改具體實施內容1、小學局部語文學科：13年級以211教學模式為

6、主即教師講解學生理解課文內容20分鐘，學生進行課外閱讀10分鐘，學生模擬寫話寫文10分鐘進行課改實驗，每個年部拿出一到兩個教學班進行比照實驗：力爭兩年時間內取得明顯效果；46年級以自讀自悟教學模式為主即課堂教學以學生讀悟為主，教師相機指導為輔，充分表達在讀中理解，在讀中感悟，表達語文教學的人本精神和以學生的主體的精神，在讀悟中理解課文內容，同時訓練學生的聽說讀寫能力。數學學科：14年級采取有效數學課堂教學模式，去繁為簡，提高課堂教學的時效性，使教學的各個環節都能到達有效利用，不搞花架子，切實提高學生的動手動腦能力，提高學生的綜合分析與應用能力。5、6年級以杜郎口模式為藍本，培養學生的自學能力和

7、小組合作精神，最終到達新課程標準要求的目標。初中局部1、任課教師必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，對本科目章節的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據知識點和主要問題設置學習目標，學習目標就以“1、2、3、4、的形式條列，目標確實定遵循由易漸難，由淺入深的原那么。2、集體備課，確定指導學生預習提綱：首先提出本課預習目標，預習目標確實定重點。3、預習提綱內容：首先將本課根本知識點以填空題等方式表現出來，難度設置要小一點，便于學生自學掌握。題目表現形式，要與期末考試題型或中考題型接軌。4、預習效果反應。在預計到學生通過預習將根本知識點掌握之后，教師適時設置較深層

8、次的問題，需要學生通過自學與交流合作的形式來解決。教師可以將這些重要問題寫在一張張紙條上，以便于在課堂上分發給各學習小組，由各小組長組織學習解決。5、展示課調控：教師要依據教學內容和學生展示狀況進行調控。教師要當導演，而且要有預見性，針對學生展示過程中出現的意外情況，要及時機智地處理。學生對預習的回憶，對課題內容的思考，在黑板上答復下列問題，小組內的交流，或者講、或者寫、或者唱，學生以各種形式展示自己的才華。教師要將預設的調控程序和措施書寫出來，因為學生的展示主要是圍繞學習目標進行，教師完全可以預見。6、檢測反應。教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現的問題，教師要予以講解，幫助學生理解掌握。教師和學生可建立“錯題記錄。同時讓學生整理難題，重點學習，加深理解記憶。7、拓展延伸：由課程中的知識和主要問題生發出一系列的與之相關的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學生復習穩固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力。二課改組織機構及活動安排1、建立起課改實驗領導機構、研究機構，有目的、有方案、有成效地進行教研工作。2、開展好常規教研活動。每個教研組、備課組一般兩周開展一次研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。3、積極參加或承當上級主管部門安排的大型教研活動