如何上好一節(jié)思想政治課

思想政治課的困惑

尷尬的定位（課程地位、教師地位、戰(zhàn)略地位）

枯燥的理論（教材表述、理論抽象、學生興趣）

迷茫的信仰（市場經(jīng)濟、多元價值、復雜現(xiàn)實）

無效低效的課堂

1．教學目標關注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀

2．不能以學生的發(fā)展為中心

3．師生互動性不強（人大附中）

4．不能促進學生學習方式的轉換

5．小組合作流于形式（熱鬧）

6.教師水平低下

7.滿堂灌或一講到底

8.教師的方法單一

9.教師的觀念陳舊（以知識為中心）

10.對教材的處理無方法（信用卡）

懨懨欲睡的課堂

彌漫的厭學情緒“心太軟”新編（學生角度）

你總是心太軟，心太軟，你這樣講解到底累不累？獨自一個人講課到鈴響，明知學生心里在怨你，你任勞任怨地分析那課文，只不過想好好講透課，可知道學生心里真勉強。可惜學生無法給你滿分。你總是心太軟，心太軟，多余的犧牲，你不懂心疼，把所有問題都自己講，你應該不會只想做個“講師”，教學總是簡單，交流太難，噢，算了吧，就這樣忘了吧，不是你的，就不要多講。該放就放，再講也沒有用，鈴響了，你還不想停，傻傻等待，學生學會依賴，你還要講幾分鐘嗎？你總該為學生想想未來。學生眼中的政治教師

教師眼中的政治教師

一個政治教師死后，和上帝喝茶，上帝認為他太能干了，會打擾天堂的幽靜，于是就把他打入了地獄。剛過了一個星期，閻王就滿頭大汗找上門來說：“上帝呀，趕緊把他弄走吧”。上帝問：“怎么回事？”閻王說：“地獄的小鬼們都被他激活了，天天寫教案，填表格，編論文，報獎項，談教育創(chuàng)新，科教興冥，他還要我做學科建設，班主任，學生導師，兼職輔導員，績效考核，師德建設，青年教師導師，促青年成長、中年敬業(yè)、激勵上了年紀的都向專家型靠攏，還要讓所有人滿意。”上帝大怒：“讓他上天堂，看我怎么收拾他”。

一個月后，閻王遇見上帝，問：“親愛的上帝，那個原來當老師的人被您收拾得怎么樣了？上帝停住腳步，回答說：“你犯了三個錯誤，第一，你應該先導入，回顧上次我們的談話概要，再開始今天的談話！第二，這個世界根本就沒有上帝，只有學生才是上帝！第三，我沒有時間和你閑扯蛋，我還有兩個課題沒結項呢。最后，我再警告你，和我談話的時候，必須有教案，不帶教案談話是嚴重的聊天事故。怎樣上好一節(jié)思想政治課提升教師的素養(yǎng)創(chuàng)設合理的情境設置有用的問題選擇適當?shù)陌咐才疟仨毜幕顒訝I造愉悅的課堂一、提升教師的素養(yǎng)（一）致密豐厚的知識功底（二）求真向善的人文情懷

1.善于構建本學科的知識體系（知識不能整合）

知識整合示例：以《文化生活為例》示例1.文化創(chuàng)新實例2.文化作用

高中政治模塊初中思品相關內容經(jīng)濟生活

消費心理消費觀消費者的權利義務政治生活

我國基本經(jīng)濟制度充滿生機活力經(jīng)濟制度文化生活我們的中華文化燦爛的中華文化孩子們以前學過的知識

示例1.用集合的思想描述商品、使用價值、價值的關系。實例2.雅典的民主《民主選舉制度的選擇》示例3.建國后我的對外交往（我國的對外政策）孩子們正在學習的知識2.豐富的社會閱歷和社會知識《信用卡、支票和外匯》《生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力》教材：沒有汽車生產(chǎn)的大發(fā)展，就沒有人們對家庭轎車的普遍需求。芭比娃娃。1999高考。矛盾手包含的“對立統(tǒng)一”。3.注意把握學科核心思想：以《數(shù)學核心思想為例》示例1.雞兔同籠（簡化）實例2.排隊接水（抽象）

簡化。

大師講數(shù)學：雞兔同籠，70只腳，24個頭，問雞兔各多少？大師：讓兔子起立，舉起前腿，地面上還有48只腳，原來70只，還有22只在哪里？學生：兔子舉起來了。兔子11只，雞有13只。懂得運算機制

媽媽做算術：2斤8兩白菜，1.5元一斤，總價是多少？共計4.2元。11111的平方是多少？排隊節(jié)水第一桶等待時間A1,第二桶A1+A2,第n桶An.總等待時間：A=nA1+(n-1)A2+--+An.（抽象）

比較分數(shù)大小（推理）7/8和8/9，哪個大。定價與單品利潤的關系（建模）以語文為例語文教育家錢理群一文《《雷雨》是社會問題劇嗎》中學語文課本節(jié)選了《雷雨》，注釋是：這個劇本通過一個封建、資產(chǎn)階級的家庭內錯綜復雜的矛盾。深刻揭示了封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國社會現(xiàn)實。曹禺：我在寫作之初并沒有顯明的意識著我要匡正、諷刺或攻擊什么----我寫的是一首詩，一首敘事詩，但絕非一個社會問題劇。48又如卞之琳：《斷章》并非愛情詩，反映的哲學思辨。柳宗元《江雪》《小石潭記》

以思品為例我們講思品：九年級《黨的基本路線》（對國情把握不準）

內容是：一個中心，兩個基本點。以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放。教師覺得難得教，離學生太遠，很抽象，學生不相信。

原因是：教師的國情知識不夠。為什么要以經(jīng)濟建設為中心？現(xiàn)實需要，國際競爭需要、抓主要矛盾。為什么要堅持四項基本原則？深刻認識國體和國際社會的區(qū)分標準。為什么要改革開放?改革開放前安徽、廣東的情況。

以政治為例哲學的學科思想

示例1.“三觀”誰是核心？示例2.重視知識轉換和生成？示例3.知識之間順序是什么?(2008高考題)1999年，為分流居高不下的儲蓄，刺激消費，緩解通貨緊縮，我國決定開征利息稅。當前，我國居民儲蓄大量流入股票、基金等證券市場，很多地方儲蓄下降；同時，進入2007年以來，我國居民消費價格指數(shù)居高不下，物價漲幅超過利率水平，存款儲蓄實際收益處于虧損狀態(tài)。而據(jù)調查，征收利息稅對低收入者構成負擔，而對高收入者影響不大。面對這一情形，國家出臺減征利息稅政策，利息稅稅率由20%減為5%。結合材料，談談我國出臺減征利息率政策的哲學依據(jù)。（1）尊重客觀實際，立足國情，把客觀實際作為制定政策的依據(jù)；（2分）

（2）把握客觀實際在不同發(fā)展階段的特點，堅持具體問題具體分析；（2分）

（3）堅持以人為本，維護低收入者利益，體現(xiàn)了正確的價值取向。（1分）

（二）求真向善的人文情懷求真---樹立科學精神向善---樹立人文精神求美---富有情趣活著科學精神的核心價值1.追求真理。堅信外部世界具有客觀規(guī)律性，而且堅信這種客觀規(guī)律具有可認識性。（鼓勵探究）2.崇尚理性。科學與理性是相通的。3.提倡實事求是、一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度。不是將理性與經(jīng)驗割裂，而是將理性建立在經(jīng)驗之上。（騎車、土地）4.樹立獨立自主意識。不迷信盲從權威。富有批判精神。（需求曲線和供給曲線）人文精神的心理詮釋1.同情和悲憫2.友好與利他注釋：人文科學教學中“善”，集中于善待他人、善待社會。理科教學中的“善”，集中體現(xiàn)在善待自然、與自然和諧相處。文科教師要致力于“以善致善”。（善待學生、寬容、看破不說破、不要欺騙和歧視）理科教師要聚焦科學中的倫理。STS教育--cienec(科學)、technology(技術)、society(社會)的整合。追求愉悅的精神享受1.文科教學中的內容和形式之美（語言美、課件美fazhankejian）2.理科教學中的思維之美（相對論中的美79）

二、創(chuàng)設合理的情境（一）四類課程的區(qū)分（二）兩類素材的選用（三）情境創(chuàng)設的要求

年級高一高二高三環(huán)節(jié)開課分析運用經(jīng)驗材料多用都可少用科學材料少用都可多用選用素材創(chuàng)設情境的建議

創(chuàng)設情境注意的問題

一、情境要有針對性。情境是為教學目標而設，為達成教學目標服務。（禮儀展風采）二、情境要有啟發(fā)性。創(chuàng)設情境是為了引導學生思考，以便于開探究。情境忌諱直白，應該把預設和生成結合起來。（事物是變化發(fā)展的）三、情境要有創(chuàng)造性。它是源于生活又高于生活的具有典型性的生活片段；情境反映出的問題要具有現(xiàn)實意義，具有時代氣息，因而要加工提煉。（勞動合同制度）

創(chuàng)設情境注意的問題

四、情境要具有思想性。有思想性的情景是思想政治課育人的需要，課堂上創(chuàng)設的情境要讓學生能受到教育。（意識能動作用）五、情境要具有沖擊力。視覺上應動靜結合；方式上要多種多樣；盡量使用多媒體教學手段。（世界文化之旅文化多樣性）

情境創(chuàng)設的追求1.追求一例到底（意識的能動作用）2.提供額外收獲(事物是變化發(fā)展的)3.情境創(chuàng)設要引發(fā)矛盾沖突（美國為什么至今沒有一個女總統(tǒng)）4.基于情境的探究比情境本身重要（體驗加反思）三、設置有用的問題（一）問題的分類（二）問題的價值（三）提問的誤區(qū)（四）有用的問題

分類價值教學建議是什么針對所學內容進行概括和解釋不建議直接問。什么是“中華文化的特征”。改為“我國古代科學技術注重整體性和實用性”體現(xiàn)了中華文化的什么特征？為什么發(fā)現(xiàn)事物的關聯(lián)或探究因果關系課堂教學中最為常見，能夠引起思考與探究，課堂教學就要多引導學生多問幾個為什么？怎么辦側重于解決問題設問開放，要求答案能夠綜合運用所學知識解決問題。問題的分類

問題類型思維技能問題舉例記憶識別、回憶、再認、提取還記得上節(jié)課所學內容嗎?消費者的權利有哪些?理解解釋、舉例、分類、概要、推論、比較、說明最高理想和共同理想是什么關系?應用執(zhí)行、實施、貫徹、使用運用有關民族的知識，說明為什么社會各界對發(fā)生在新疆鄯善的暴力恐怖事件予以譴責?基于布魯姆教育目標分類

問題類型思維技能問題舉例分析區(qū)分、辨別、組織、特征提取、結構、結構化為什么自行車在結冰的路上轉彎易摔倒？電影《刮痧》反映出中美兩國人們在對待“友情和法律”上有哪些差異？評價核查、評價、判斷你的西班牙朋友邀你一起吃飯，飯后他卻說要和你平分賬單，你會怎么想？創(chuàng)造假設、設計、計劃、創(chuàng)建設計一個保護環(huán)境的公益廣告詞。給市長提出合理化建議。基于布魯姆教育目標分類問題的價值調動學生的好奇心（尋找最佳加工溫度點）激發(fā)學生的思考（秦始皇能夠吃上葡萄嗎）能推動課堂探究（蘇格拉底的助產(chǎn)術）

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”

在色諾芬的《回憶錄》中，記述了蘇格拉底與歐諦德謨有關正義的對話。

蘇格拉底：讓我們列出兩行，正義歸于一行，非正義歸于另一行。首先，虛偽歸于哪一行？

歐諦德謨：歸入非正義一行。

蘇格拉底：偷盜、欺騙、奴役等等應歸于哪一行？

歐諦德謨：應歸于非正義一行。

蘇格拉底：如果一個將軍必須懲罰那極大地損害其國家的敵人，他戰(zhàn)勝了這個敵人，而且奴役他，這對嗎？歐諦德謨：不能說不對。

蘇格拉底：如果他偷走了敵人的財物，或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人，這種行為如何呢？

歐諦德謨：當然正確，但我指的是欺騙朋友。

蘇格拉底：好吧，那就來專門討論朋友間的問題。假如一個將軍所統(tǒng)帥的軍隊已經(jīng)喪失了勇氣，處于分崩離析之中，如果他告訴他的士兵，生力軍即將來增援。他欺騙了戰(zhàn)士們，使他們鼓起勇氣，取得了勝利。這種欺騙行為如何理解呢？

歐諦德謨：也算是正義的。

蘇格拉底：如果一個孩子有病，不肯吃藥，他父親欺騙他說藥好吃，哄他吃了，他的病因而好了，這能算欺騙嗎？

歐諦德謨：也應劃到正義一邊。

蘇格拉底：假定有人發(fā)現(xiàn)其朋友發(fā)了瘋，因怕他自殺，就偷了他的槍，這種偷盜是正義的嗎？

歐諦德謨：應該算是正義。

蘇格拉底：你不是說不能欺騙朋友嗎？

歐諦德謨：請讓我把所有的話全部收回。提問的誤區(qū)為提問而提問，學生被當做道具（董存瑞）不需思考，書上有答案（我們?yōu)槭裁匆袷胤桑┲挥猩贁?shù)人參與（避免個別回答比例過高）問題不明確（不知所云：對于改革開放你一定有自己的看法吧。瑣碎冗長：視頻中類此這樣現(xiàn)象有幾次？在哪里？你能找出來嗎？看到這種現(xiàn)象你怎么想?）（無形的財產(chǎn)）課堂提問要注意的問題：1、針對性。要具體，從創(chuàng)設的情境中引出問題。（消費）2、層次性。問題要由淺入深，層層深入。（發(fā)展）3、啟發(fā)性。要讓達到跳一跳摘桃子的效果（按怎樣次序接水花時間最短3）4、目的性。要為達成教學目標服務,把問題放在認知弱點和價值觀轉變上（生命健康權）5、適度性。忌把提問作為懲罰、齊問齊答、諷刺挖苦

提出有用的問題四、選擇適當?shù)陌咐ㄒ唬┌咐虒W法（二）案例的質量（三）案例的篩選

案例教學方法的發(fā)展歷史1870年，蘭德爾出任哈佛大學法學院院長時，首次將案例引入法學教育。19世紀90年代，哈佛醫(yī)學院開始引入案例教學法。1908年，哈佛商學院成立，案例教學法又被引入商業(yè)教育領域。20世紀30年代，案例教學方法開始大規(guī)模地被引入到公共教育中。案例的質量與教學目標緊密相連，案例素材能夠滿足實現(xiàn)教學目標的要求，典型、精煉，避免與教學目標無關內容的干擾。案例符合學生的認知水平，具有一定的挑戰(zhàn)性，同時又不會過于復雜或艱深。案例真實自然，符合學生的興趣特點，能夠調動學生積極性。教育案例就是對社會生活中一個真實情景或真實事件的描述，它通常涉及現(xiàn)實生活中的某一方面的問題。

一個好的教育案例應該是：要有明確的主題，而且該主題具有深入研究的空間和價值，有一定的挑戰(zhàn)性要有引人入勝的故事情節(jié)和人物，所描述的事件既有現(xiàn)實性，又有戲劇性，故事內容要具有典型性和代表性，不能是特殊情況。要有足夠賴以進行深入分析的信息，而且信息的分布結構是均衡的。要對相關信息進行適當?shù)募夹g處理。要運用客觀、簡潔地描述方式，全面、公正地講述事件過程，句式簡潔，表述通俗，可讀性強。要至少有一個沒有明顯正確答案的問題，能夠引發(fā)“沖突”和爭論，體現(xiàn)生活實踐中矛盾對立要有突出的不得不解決的問題，迫使學習者作出抉擇。附：《勞動合同制度》課件《政府的權力：依法行使》

案例教學設計

第一步：走近生活，設疑引思

湖北石首事件

6月17日晚8時許，石首市公安局接到群眾報警，該市永隆大酒店門前發(fā)現(xiàn)一具男尸。接警后，民警和技偵人員迅速趕往現(xiàn)場調查處理。經(jīng)查，死者涂遠高，男，24歲，系該市高基廟鎮(zhèn)長河村人，生前為永隆大酒店廚師。法醫(yī)對尸體進行了初檢，在對死者所住房間進行檢查后，發(fā)現(xiàn)死者所留的一份遺書。家屬對死者的死因表示懷疑，將尸體停放在酒店大廳，引來眾多的圍觀群眾。不明明真相的群眾在該市東岳路和東方大道設置路障，阻礙交通，圍觀起哄，現(xiàn)場秩序出現(xiàn)混亂。6月20日凌晨，事態(tài)開始惡化。少數(shù)不法分子借機制造事端，在停放尸體的酒店內縱火滋事，并煽動不明真相的圍觀群眾，襲擊前來滅火的消防戰(zhàn)士和公安民警，造成多名警察受傷，消防車被掀翻砸壞。

探究問題：湖北石首的離奇命案值得政府官員深思，作為政府應行使怎樣的權力？應依據(jù)什么行使權力？設計意圖：引入生活情境，進行問題探究教學法，調動學生學習的興趣，激發(fā)學生探究的熱情，啟動學生思維的活動主體：政府及其工作人員一、政府依法行政的定義方式：行使行政權力依據(jù)：憲法和法律規(guī)定第二步：解讀生活，自主探究探究問題:為什么會爆發(fā)群體事件？政府在處理這次突發(fā)事件中存在哪些問題？這些問題對人民有什么影響？對政府自身有什么影響？對國家法律有什么影響？組織活動分成小組討論:質疑探究石首事件問題影響重要性必要性信息公開不透明、不及時，（對人民）沒有保障人民的知情權等有利于保障人民群眾的權利和自由貫徹依法治國方略，提高行行政管理水平的基本要求，體現(xiàn)了對人民負責的原則貪污腐敗，執(zhí)法隊伍素質不高（對政府自身）影響政府權威有利于加強廉政建設，保證政府及其工作人員不變質，增強政府的權威濫用權力（警力）（對政府自身）影響政府形象有利于防止行政權力的缺失和濫用，提高行政管理水平?jīng)]有啟動問責機制（對國家法律）影響社會主義民主法制建設有利于帶動全社會尊重法律、遵守法律、維護法律，推進社會主義民主法制建設設計意圖：創(chuàng)設活動情境，遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，把課堂還給學生，鼓勵學生主動參與，樂于發(fā)現(xiàn)并探究問題，讓課堂情趣盎然

二、政府為什么要依法行政必要性：是貫徹依法治國方略，提高行政管理水平的基本要求，也體現(xiàn)了對人民負責的原則

⑴（對人民）有利于保障人民群眾的權利和自由⑵（對政府自身）有利于加強廉政建設，保證政府及其工作人員不變質，增強政府的權威重要性⑶（對政府自身）有利于防止行政權力的濫用,提高行政管理水平⑷（對國家法律）有利于帶動全社會尊重法律、遵守法律、維護法律，推進社會主義民主法制建設第三步：升華生活，自主創(chuàng)新從石首事件中總結教訓避免石首事件重演具體要求基本要求不合法合法行政立法部門：加強立法工作，提高立法質量不合理合理行政不正當程序正當執(zhí)法部門：加強行政執(zhí)法隊伍建設不便民高效便民不誠信誠實守信行政制度：深化行政管理體制改革權責不統(tǒng)一權責統(tǒng)一組織活動召開新聞發(fā)布會新華社記者提問：從石首事件中總結深刻教訓，請問石首市政府官員怎樣避免石首事件重演？人民日報社記者提問:

請問溫總理您對石首市政府部門提高行政水平有哪些期望?辯論主題：遵循辦事程序就不能提高辦事效率正方：贊成；反方：不贊成組織活動：引專家進課堂談關于石首事件的見解

設計意圖：設置活動情境，讓學生親密接觸生活并升華生活，引導學生發(fā)揮思維想象力，暢所欲言，使課堂“活”色添香！同時培養(yǎng)學生辯證思維能力，增強法治觀念，引導學生創(chuàng)造性學習，讓學生在認識世界中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學生從知識向能力和素質轉化具體要求三、政府如何依法行政基本要求⑴合法行政⑵合理行政⑶程序正當⑷高效便民⑸誠實守信⑹權責統(tǒng)一⑴加強立法工作，提高立法質量⑵加強行政執(zhí)法隊伍建設⑶深化行政管理體制改革第四步回歸生活學以致用

1.組織活動召開聽證會：提出探究問題：針對石首事件,政府如何審慎行使權力？分成三組分別代表普通群眾、專家學者和政府部門領導各自談談自己的觀點聽證會死者家屬認為了解事情真相，政府應照顧死者家屬利益，給予經(jīng)濟補償反腐倡廉，改進干部作風，保持與人民群眾血肉聯(lián)系廣大群眾認為專家學者認為政府部門領導認為要了解民情，信息要公開、透明、及時地披露，要疏導等要解決好用人的問題，公安干警的作風問題，認真學習危機管理的基本原理及處理常識與技巧能力，妥善對待群眾的訴求，實行嚴格的責任追究制度

2.即興演講

假如我是石首市的市長,怎么處理這個事件該如何形式權力進行怎樣決策?設計意圖：創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，讓課堂“活”中求“實”！并且深入貫徹新課程指導思想“科學發(fā)展觀”，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力和樹立符合時代精神的法治觀念三、政府如何依法行政：審慎行使權力科學民主決策⑴不斷完善決策信息和智力支持系統(tǒng)，提高決策的科學性⑵增強決策透明度和公眾參與度，使決策能夠更好地反映民意、集中民智、愛惜民力第五步：總結生活，構建知識

依法行政是什么:含義（what)為什么（why)怎么樣（how)必要性重要性具體要求和提高水平的基本要求審慎行使權力，科學民主決策布置探究小論文：《石首事件引起的思考》

讓學生課后再去搜集有關資料，引導學生思考探究：石首市政府依法行政有什么重要性？如果你是石首市政府官員準備從哪些方面避免石首事件重演？五、安排必須的活動（一）活動教學理論依據(jù)（二）常見活動教學

學生最喜歡的課堂

86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主學習金字塔效應1．活動教學的起源與發(fā)展。可以說是歷史悠久。在古希臘的斯巴達的武士教育。（爬山，睡在蘆葦上，等等。培養(yǎng)勇敢，吃苦的品質）孔子主張“游于藝”。使學生快樂，有交流。我國20世紀初期，陶行知先生提出了生活德育的觀點。他說，教育必須通過生活實踐來實現(xiàn)。不動嘴，永遠不會說話；不動腿，永遠也不會走路；不動手，永遠也不會生產(chǎn)勞動不動腦，永遠也學不會思考。關于活動教學2．活動教學的理論依據(jù)活動課思想的真正形成是100多年前。瑞典心理學家皮亞杰的認知心理學：學生的知識，能力，道德都是在活動的過程中建構的。美國的杜威提出“做中學”的教育指導思想。他說：教育是生活的過程，而不是將來的生活的預備。學校必須呈現(xiàn)現(xiàn)實的生活，即對學生來說是真實而生氣勃勃的生活。新的思想政治教材處處有活動，時時有活動。這些活動來自學生日常生活，學生能在各種各樣的活動中找到自己的影子。用活動法去組織教學是本教材最主要的方法。3．活動教學的內涵：就是指學生主體活動為主要形式的教學，包括學生主動參與，主動思考，主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造為基本特點的活動。學生思考，討論，辯論，查找資料，上網(wǎng)，調查，訪問都是活動。4、幾種常見的活動教學模式：①學生互助合作模式。學生互助合作模式指學生以小組為活動單位進行學習，互助合作，一起討論，完成共同的學習任務。

也被稱為“合作學習（從學生交往、學生之間的相互作用看）教育部做過一個調查。要求一些企業(yè)家對需要的人才的素質進行排列。結果排在前列的是團隊精神、合作溝通能力等非智力因素。而被調查的大學生的實際素質，專業(yè)素質排在最前面，團隊精神、合作溝通能力排在后列。這說明了什么問題？問：中學生最高興的事是什么？答：競爭對手考“砸”。梁祝故事中，《十八相送》時，梁山伯為什么聽不懂祝英臺的雙關？②角色扮演模式。角色扮演模式讓學生根據(jù)日常生活的體會和觀察，扮演劇情角色，在劇情中產(chǎn)生和調動生活經(jīng)驗，理解知識、建構知識，培養(yǎng)情感，提高能力。經(jīng)濟生活學生可以扮演的角色有消費者、投資者、企業(yè)經(jīng)營者、勞動者、求職者……政治生活的學習中，學生可以扮演的角色有：人大代表、政協(xié)委員、鄉(xiāng)長、鎮(zhèn)長、市委書記、市長、縣長、省長、總理、部長、外交部長、外交部新聞發(fā)言人……例1《股票、債券和保險》教學設計：情景劇方式導入──學生推銷介紹自己的股票、債券和保險……例2:《勞動與就業(yè)》教學設計：招聘會、求職者的角色假如你是外交部長，近日，美國國務院發(fā)表了“2008年度國際宗教自由報告”，其涉華部分繼續(xù)指責中國的宗教政策和宗教自由狀況。假如你是我國外交部發(fā)言人，你會怎樣發(fā)表評論？法國總統(tǒng)薩科齊表示于12月6日出訪波蘭期間會見達賴。假如你是中國外交部發(fā)言人，你會怎樣發(fā)表評論？這樣，就為學生提供了活動的舞臺。學生也感興趣。③創(chuàng)設情境引發(fā)思考的活動模式。情境模式的目的在于以通過創(chuàng)設的情境，激發(fā)學生的直接經(jīng)驗，提升學生的直接經(jīng)驗，從而實現(xiàn)教學的目的。情境模式是教學中用得最多的一個模式。教材上的資料、圖片都可構成情境，教師用多媒體播放的電影、音樂、課件等是一種情境；教師帶領學生參觀、訪問的工廠、農(nóng)村、展覽館是一種情境；學生自編、自導、自演的小劇也是一種情境。④社會實踐模式。例：《模擬家庭投資和理財》教學設計：課前準備就是：利用課余時間讓學生到