1、學科：語文學科：語文年級：八年級年級：八年級版本：人教版版本：人教版課題：課題：借物抒情借物抒情教師：李珍麗教師：李珍麗單位：江門市江海區外海中學單位：江門市江海區外海中學相思相思（唐）王維（唐）王維 紅豆生南國，春來發幾枝。紅豆生南國，春來發幾枝。 愿君多采擷，此物最相思。愿君多采擷，此物最相思。 這是一首借詠物而寄相思的詩，王維借紅豆抒發這是一首借詠物而寄相思的詩，王維借紅豆抒發對友人李龜年的眷念之情。此詩的妙處，全在于托紅豆，對友人李龜年的眷念之情。此詩的妙處，全在于托紅豆，寄相思，情思纏綿。寄相思，情思纏綿。相思相思紅豆紅豆 借物抒情借物抒情 記敘文寫作方法指導記敘文寫作方法指導學習目

2、標：學習目標：理解并學會運用借物抒情的寫作手法理解并學會運用借物抒情的寫作手法背誦背誦愛蓮說愛蓮說愛蓮說（周敦頤）愛蓮說（周敦頤） 水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，

3、花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人同予者何人? ?牡丹之愛，宜乎眾矣牡丹之愛，宜乎眾矣! !全詩通過對蓮的生長環境、體態、香氣和全詩通過對蓮的生長環境、體態、香氣和風度的描寫，抒發周敦頤自己潔身自好、風度的描寫，抒發周敦頤自己潔身自好、品格高雅的性格。（借蓮抒情）品格高雅的性格。（借蓮抒情） 運用借物抒情的方法，我們要注意：運用借物抒情的方法，我們要注意： 1 1、選取的、選取的“物物”應該要和抒發的感情有某種應該要和抒發的感情有某種契合契合點點，二者能夠借助，二者能夠借助聯想和想象聯想和想象建立聯系，從而有效建立聯系，從而有效抒發作者的感情，表達其思想和志趣。（抒發作者

4、的感情，表達其思想和志趣。（P75P75）物物 象象 人人 情情聯想聯想聯想要點：利用事物間的相通、相近、相似聯想要點：利用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯或相反的關聯, ,豐富突出事物的形象性豐富突出事物的形象性. . 2 2、要適當地運用多種表現手法，、要適當地運用多種表現手法，具具體描寫事物，體描寫事物，寫出它的特征寫出它的特征，并融，并融入自己的感情。（入自己的感情。（P75P75） 該如何寫好該如何寫好“借物抒情借物抒情”的第一步的第一步“物物”？課文范例一課文范例一紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布 未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，未見過開得這樣盛的藤蘿

5、，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接

6、著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！鬧！“我在開花！我在開花！”它們在笑。它們在笑。“我在開花！它們嚷嚷。我在開花！它們嚷嚷。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要

7、綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。別的一切暫時都不存在，有的只是精神的

8、寧靜和生的喜悅。課文范例一課文范例一紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布 未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 （花瀑（花瀑顏色、形狀顏

9、色、形狀/ /比喻、擬人）比喻、擬人）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！鬧！“我在開花！我在開花！”它們在笑。它們在笑。“我在開花！它們嚷嚷。我在開花！它們嚷嚷。（花穗（花穗擬人、反復）擬人、反復）每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小

10、的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。（花朵（花朵顏色、形狀顏色、形狀/ /比喻）比喻）但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心

11、不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。課文范例二課文范例二社戲社戲 兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香香，夾雜在水氣中撲面的吹來夾雜在水氣中撲面的吹來；但我卻還以為；但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了而且似乎

12、聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。戲臺，但或者也許是漁火。 那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。 運用了嗅覺、觸覺、聽覺、視覺運用了嗅覺、觸覺、聽覺、視覺1 1、從哪些、從哪些角度寫角度寫物？物？可以可以從生長從生長環境環境、外、外表形狀表形狀、表面、表面色彩、形成條件、本質特征、相互色彩、形成條件、本質特征、相互關系等角度關系等角度2 2、怎樣來寫怎樣來寫物物？可以可以用比喻、擬人

13、等用比喻、擬人等多種多種修辭和視修辭和視覺、味覺、聽覺不同的感覺器官描覺、味覺、聽覺不同的感覺器官描寫。寫。3、借物抒情、借物抒情“寫物寫物”只是手段，只是手段，“抒情抒情”才是目的才是目的。借物抒情，。借物抒情，切忌讓事物的描寫游離于抒情之切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，要始終將立足點放在抒情上。外，要始終將立足點放在抒情上。而且在動筆之前，先想好自己所而且在動筆之前，先想好自己所要抒發的感情，然后尋找適合寄要抒發的感情，然后尋找適合寄托情感的托情感的“物物”。借圖抒情：借圖抒情：例一：自從得知自己獲得了市級的作文一等獎的例一：自從得知自己獲得了市級的作文一等獎的消息后，我消息后，我心間猶如

14、一朵朵煙花在依次綻放心間猶如一朵朵煙花在依次綻放，心，心里的高興之情恨不得破膛而出，就連我平時最討里的高興之情恨不得破膛而出，就連我平時最討厭的雨天，我都認為上天是以下雨的形式在為我厭的雨天，我都認為上天是以下雨的形式在為我慶祝。慶祝。 平時刺耳的風聲此刻在我聽來就像風在輕輕平時刺耳的風聲此刻在我聽來就像風在輕輕地吟唱一首首不知名的小曲，雨滴也忍不住在為地吟唱一首首不知名的小曲，雨滴也忍不住在為風伴奏。風伴奏。你看，雨下一棵棵的小草在迎風飛舞，你看，雨下一棵棵的小草在迎風飛舞，在雨水的洗刷下，它們葉子片片翠綠，在雨水的洗刷下，它們葉子片片翠綠，就像一根就像一根根翠綠如滴的翡翠根翠綠如滴的翡翠，

15、難道這是上天賞賜我的禮物，難道這是上天賞賜我的禮物嗎？嗎？它們調皮地和雨滴嬉戲，左搖右擺地挑逗著它們調皮地和雨滴嬉戲，左搖右擺地挑逗著雨滴，就像一群頑皮的孩童在雨中無憂無慮的嬉雨滴，就像一群頑皮的孩童在雨中無憂無慮的嬉戲，戲，微風中它們似乎在向我招手加入它們的游戲微風中它們似乎在向我招手加入它們的游戲。例二：為什么都不相信我？為什么？為什么？老例二：為什么都不相信我？為什么？為什么？老師和同學不相信我，連爸爸媽媽都不相信我！師和同學不相信我，連爸爸媽媽都不相信我！ 此刻我的心情就像此刻的天氣，外面風吹雨此刻我的心情就像此刻的天氣，外面風吹雨打，我的心間也正在經歷狂風暴雨。我看著路邊打，我的心間

16、也正在經歷狂風暴雨。我看著路邊的小草，一滴滴豆大的雨滴無情地狠狠地砸在小的小草，一滴滴豆大的雨滴無情地狠狠地砸在小草的葉子上，砸得小草東倒西歪，單薄孤單的身草的葉子上，砸得小草東倒西歪，單薄孤單的身影就像一葉扁舟在茫茫的大海上漂泊，顯得是多影就像一葉扁舟在茫茫的大海上漂泊，顯得是多么的孤立無助。期間小草一次一次掙扎地想要抬么的孤立無助。期間小草一次一次掙扎地想要抬起頭，直起腰，可在這狂風暴雨面前，一切的努起頭，直起腰，可在這狂風暴雨面前，一切的努力都是徒勞，小草只能一次次地被風吹彎了腰，力都是徒勞，小草只能一次次地被風吹彎了腰，砸低了頭。小草，小草你是不是也很委屈？你是砸低了頭。小草，小草你是

17、不是也很委屈？你是不是也很痛？不是也很痛？寫作實踐寫作實踐 在你周圍選取一片風景，回想一下：在你周圍選取一片風景，回想一下：當你心情愉快的時候（例如得到父母或當你心情愉快的時候（例如得到父母或老師表揚時），這片風景給你的感受是老師表揚時），這片風景給你的感受是怎樣的？當你情緒低落的時候，又給你怎樣的？當你情緒低落的時候，又給你怎樣的感受？運用所學的借物抒情的手怎樣的感受？運用所學的借物抒情的手法，發揮想象，加以描寫。法，發揮想象，加以描寫。100字左右。字左右。心情愉快時的片段：心情愉快時的片段： 小樹，在寒風中微笑，在白雪中靜守，一路小樹，在寒風中微笑，在白雪中靜守，一路走來，它經歷了多少風

18、雨呀！我驚喜地從小樹身走來，它經歷了多少風雨呀！我驚喜地從小樹身上找到了一直渴望的東西上找到了一直渴望的東西內心深處的堅強！內心深處的堅強！ 云朵漸漸地飄走，陽光恣意地灑向大地，照云朵漸漸地飄走，陽光恣意地灑向大地，照在這棵小樹上。我深吸一口氣，感受到和小樹一在這棵小樹上。我深吸一口氣，感受到和小樹一樣的脈搏與呼吸。我張開雙臂，對著小樹，對著樣的脈搏與呼吸。我張開雙臂，對著小樹，對著天空，對著陽光，默默地唱起心中的歌。這首歌天空，對著陽光，默默地唱起心中的歌。這首歌是小樹教給我的，也必將激勵我走過一程又一程！是小樹教給我的，也必將激勵我走過一程又一程！情緒低落時的片段：情緒低落時的片段： 路過小樹的瞬間，我不由得停住了腳路過小樹的瞬間，我不由得停住了腳步。陽光不經