1、河北省保定市物探中心學(xué)校第一分校高中語文滕王閣序教案新人教版必修 5【教學(xué)目的】1了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。2掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。3領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言。4準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】目標(biāo)3、 4【教學(xué)時數(shù)】 3 課時【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作）悲哉秋 心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶. (孔立新主編高考狀元作文)大家相信嗎 ?

2、這段文字出自一位17 歲的高中生之手。1999 年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績 ! 華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是： ' 思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。'而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300 多年前的青年，這就是王勃的滕王閣序 !二、解題滕王閣， 是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時，洪州任都督閻某又重新修繕， 并在公元675 年的重九日， 在滕王閣大宴賓客

3、。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的滕王閣序。但前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的' 絕唱' 。1.關(guān)于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。據(jù)說， ' 王勃著滕王閣序時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云 ' 南昌故郡，洪都新府 ' ，公曰： ' 是亦老生常談。 '

4、; 又報(bào)云 ' 星分翼軫，地接衡廬' ，公聞之，沉吟不言。又云 ' 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 ' ，公矍然而起，曰：' 此真天才，當(dāng)垂不朽矣! ' 遂亟請宴所，極歡而罷。'2. 王勃 (649-675) ，字子安，絳州龍門 ( 今山西省稷山縣 ) 人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為 “初唐四杰” 。祖父是隋朝著名學(xué)者王 通。王勃六歲即善寫文章， 十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾( 今越南河內(nèi) ) 令。在省親途中溺水身亡，年僅26 歲

5、。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有王子安集。三、熟讀課文1 、聽錄音，正音斷句。2、自由朗讀：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/ 之詞宗；紫電清霜，王將軍/ 之武庫。臨/ 帝子之長洲，得/ 天人之舊館。山原 / 曠其盈視，川澤/ 紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/ 鼎食/ 之家；舸艦彌津，青雀/ 黃龍 / 之舳。七字句更復(fù)雜一些，如：襟三江 / 而帶五湖，控蠻荊/ 而引甌越。物華天寶，龍光/ 射/ 牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/ 下 / 陳蕃之榻。都督閻公 / 之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/ 之懿范，襜帷暫住。

6、3、 再讀課文四、布置作業(yè)熟讀課文第二課時賞析第一段“豫章故郡，洪都新府” ，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬” ，由天及地，寫地域遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。 ” 寫地理位置，氣勢龐大。“物華天寶”和“人杰地靈” ，兩個四六句相對展洪都風(fēng)貌，用典貼切，渲染得當(dāng)。“雄州霧列 ，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采” ，另辟話題，漸近本事。“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。“都督閻公 王將軍之武庫”引出參會人物，烘托宴會盛況。“家君作宰”四句寫自己的“闖入” ，謙遜而又不卑不亢，

7、恰到好處。分析鑒賞二三段“時維九月，序?qū)偃铩眱蓚€短句，點(diǎn)明了時令，字面與音韻屬對工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對秋景的描繪。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” ，這兩個句子都是因果性的推論， “而”字前為因，后為果。 作者抓住了 “秋水” 和“秋色” 兩個有代表性的特征來寫秋天， 寫水寫山， 動靜結(jié)合，如 詩如畫。“層巒聳翠，上出重霄； 飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開始轉(zhuǎn)入正題。“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢” ，兩個四六句， “四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏。 “披繡闥”，是由外至里； “俯

8、雕甍”是由上視下。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。“閭閻撲地” “舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。漁舟唱晚”，寫生活之樂； “雁陣驚寒” ，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。3、 小結(jié)本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景

9、。鑒賞四五段“甫暢”和“遄飛” ，都表明興致高昂，情緒激動。“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏” ，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。“四美具，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安， 由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下

10、面的感慨，即： “關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。 ” 這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報(bào)國無路，言辭哀婉。“時運(yùn)不齊，命途多舛” ，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，將人生的窮通得失看作常態(tài)；馮唐易老，李廣難封” ，則是從歷史中擷取的兩個實(shí)例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。“屈賈誼于長沙，非無圣主” ，言之鑿鑿； “竄梁鴻于海曲，豈乏明時” ，反問有力。 “非無” “豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。老當(dāng)益壯， 寧移白首之

11、心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。“孟嘗高潔” “阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅(jiān)定的意志。3、小 結(jié)第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。鑒賞六七段“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其

12、復(fù)雜心情一言難盡。（參見后面附錄）“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。“路出名區(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂福靡越Y(jié)識各位嘉賓的人生際遇。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公” ，歸

13、結(jié)到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。3、 小結(jié)第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、 積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。第三課時 教學(xué)要點(diǎn) 1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮

14、進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)滕王閣序是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。二、整體把握問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？明確：所見之景，宴會盛事人煙繁盛、祥和富庶的江南/ 秋高氣爽、人鳥共樂的山川/ 弦歌歡娛、勝友如云的宴樂三、學(xué)習(xí)第三段問三：生讀第三段，放清明上河圖局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)

15、？問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？點(diǎn)撥： 圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。問五： 看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）四、學(xué)習(xí)第四段問六：作者又為何而悲呢？明確：為自己的失意人生。問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。明確：重讀“難越” “失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失

16、意的心緒。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）板書望長安目吳會天高地迥宇宙無窮南溟深 北極遠(yuǎn)悲 關(guān)山難越萍水相逢濟(jì)世無路報(bào)國無門懷帝閽不見奉宣室何年問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？明確：陳子昂登幽州臺歌：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下” 、蘇軾前赤壁賦 ：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫西塞山懷古 ：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。小結(jié)行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)

17、懷才不遇、 報(bào)國無門的感慨， 與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？五、學(xué)習(xí)第五段問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道： “老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。 然后連用六個典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？明確：借用典故。問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？明確： 文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要