1、大自然的語言教案教學目標：1 1、知識目標：A A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。B B 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2 2、能力目標：A A 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B B 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。C C.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運 用生動的語言說明事物。3 3 、情感、態度、價值觀目標： 培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點1.1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生

2、快速篩選信息，初步概括內容要點。2 2 學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。教學難點1 1 理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2 2 概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。教學方法與手段教學過程 : :第一環節：激發興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。 今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章 大自然的語言 。大自 然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。（板書文題和作者 ）第二環節：朗讀課文，整體把握

3、文意1 1 、作者介紹2 2、正音、解釋3 3、學生讀(學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據 要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。師：下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地 從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案, ,準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好！(1)(1) 什么是大自然的語言 ? ?什么叫物候學 ? ?(2)(2) 物候觀察對農業有什么重要意義 ? ?(3)(3) 決定物候現象來臨的決定因素有哪些 ? ?(4)(4) 研究物候學有什么意義 ? ?答案：1 1、草木枯榮、候鳥來去等自然現象，古

4、代勞動人民稱之為物候。利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。物候：主要指動植物的生長，發育，活動規律與生物的變化對節候的反應。例如，植物 的冬芽萌動，抽葉，開花，結果，落葉動物的復蘇，始鳴，繁育，遷徙等，非生物現象，例 如: :始霜, ,始雪 , ,結凍, ,解凍等。物候學：也稱“生物氣候學”， 研究生物的生命活動 現象與季節變化關系的科學。2 2、反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握。可以廣泛地運用在農業生產上。3 3、緯度的差異2經度的差異3高下的差異4古今的差異 圖片分析：1緯度的差異2經度的差異3高下的差異俗話說：一山有四季，十里不同天。古詩也說： “人間四月芳菲盡，山寺桃花

5、始盛開” 。這 是什么原因呢？4古今的差異古今的差異的原因人類燃燒煤、石油、天然氣排放 CO2CO2-全球變暖（溫室效應） - 物候現象差異第三環節：合作探究：1 1、為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講 ? ? 決定物候現象來臨的四個因素的 說明順序能否調整 ? ? 這四個因素運用了什么說明順序? ?這樣安排有什么好處 ? ?決定物侯現象來臨的因素1緯度的差異2經度的差異3高下的差異（空間）4古今的差異（時間）（從主要到次要）2 2、研究物候學有哪些意義？1 1、 為了預報農時，選擇播種日期。2 2、 物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。3 3、 可

6、以利用來引種植物到物候條件相同的地區。4 4、 可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。 第四環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序由同學們的回答可知，本文按物候-物候學-物候觀測對農業的意義-物候現象來臨的因素物候學研究的意義來說明事理, ,下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。（根據學生回答屏幕顯示答案。 ）老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部。）（逐個板書）， 同時也使文章很有描述物象現

7、象大自然的語言J 作出解釋邏輯竺可楨推究原因順序闡明意義本質第六環節：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點1.1.看注釋 想：如把文章的標題改為一門豐產的科學一一物候學，好不好？文章標題用“大自然的語言”有什么好處？將大自然擬人化，把物侯現象說得生動而有情趣；切合讀者的好奇心和求知欲望，具有有啟發性。一、分析課文第一部分（一）齊讀第一自然段。1 1、本段主要描寫了什么？2 2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。3 3 描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？請同學們仔細揣摩，品味，并談談你的理解。 明確：1 1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季的物候現象。2 2、本段是按春

8、一一夏一一秋一一冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有；立春過后一一 再過兩個月一一不久一一到了秋天一一準備迎接，條理十分清楚。3 3 詞語評點：寫春：大地蘇醒、冰雪融化、草木萌發、次第“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃勃的景色。“融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意。“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。“次第”寫出百花竟相開放、爭著報春的熱鬧情景。寫夏：“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞，活潑伶俐的情態，透露出喜愛之請。“孕育”將植物寫活了，形象的寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。寫秋：銷聲匿跡，衰草連天，準備迎接，簌簌“銷聲匿跡”描寫昆蟲為

9、過冬作好了一切準備，寫得有情有感，十分形象。“衰草連天;描寫秋天蕭條冷落的情景。“迎接”將秋天寫得很有情趣，好象是位知冷知熱、善解人意的天使。“簌簌”寫出秋天的肅殺氣氛。“風雪載途”寫寒冬，傳神表現出冬天風狂雪大，寒氣逼人。（二）齊讀第二自然段。1 1、默讀課文，然后總結段意。2 2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。3 3、本段以什么來說明何為“大自然的語言”？請同學們仔細揣摩，品味，并談談你的理解。 明確：1 1 舉例說明什么是大自然的語言。2 2、時間順序3 3 花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。本文用“傳語”、“暗示” “唱歌”等詞語將動 植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大

10、大增強了說明的生動性。（三）、小結：1.21.2 段文字好在哪里？課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭方法寫春天 到了，很形象。為下文的描寫定了基調。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放- -燕子翩然歸來- -布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的具體內涵。. .描寫生動形象，用詞典雅、簡潔、生動，富有表現力：如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字 準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲 染了春天的氣息。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到

11、秋天的肅殺；如“風雪載途” “載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。 運用擬人修辭手法，把大自然寫活了 賦予了人的思想感情，大大加強了說明的生動性和文章的可讀性 如：“從沉睡中蘇醒過來”- -“準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要 趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子，布谷鳥開始唱歌- -”（四）、揣摩下列語句，體會說明語言的 科學性（準確、嚴謹）. . 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識 北京的物候記錄，19621962 年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比 19601960 年遲 1010 天左右，比 19651965 年遲五六天。.

12、.植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高 處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。（五）學習第三自然段。1 1 學生默讀課文，然后總結段意。說明什么是物候和物候學。2 2、文章在前兩段舉了很多事例說明物候現象及其同農業生產的關系，如果不舉這些事 例有什么缺點呢？這一部分的三個段落是按怎樣的順序安排的？ 舉例子是說明問題的一種極為重要的方法。舉例說明，能把抽象的道理說得具體、通俗、 明了。3 3 第 3 3 段和上文有什么關系？寫出了什么內容？這一部分是什么順序？第 3 3 段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是 上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學， 介紹了“物候學”的形成及其功用。這一部分的順序是由事例到概說。 第七環節：拓展：積累農諺 第八環節：總結，布置作業。1.1.總結 : :本文是一篇事理說明文 , ,作者把一門科學 -物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了