1、. 分米的認識教學目的：1.通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生知道分米產生的實際意義，會選擇分米做單位進展測量，理解分米與厘米、分米與米的進率，會進展簡單的換算，建立1分米的長度觀念。2.在測量的過程中理解單位的實際意義，并能用自己的方式或語言表達。3.在實際測量中，增強學生的合作交流意識，進步操作技能，開展理論才能。4.在測量等活動中，讓學生主動求和，培養學生良好的思維習慣，并在學生在學習中獲得信心。教學重難點：認識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。教學過程：一 、激趣導入  昨天，我們認識了一個長度單位家族中的新朋友毫米。到如今為止，我們學習過哪幾個長

2、度單位？米、厘米、毫米其中最大的長度單位是什么？米請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？毫米請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？二、探究新知1.測量課桌的長度假如老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為它的長度是多少？你認為用什么單位比較適宜呢？厘米為什么不選擇米為單位呢？因為桌子的長度不夠1米為什么不選擇毫米為單位呢？因為毫米的單位比較小，測量出來的數會比較大    1學生以小組為單位測量 讓學生以小組為單位，用直尺進展實際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少？并考慮：是怎樣測量的？ 

3、;   學生活動    2匯報方法 讓個別小組代表匯報測量的情況。我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續量，最后求出桌子的長是59厘米；我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續量，一共有5個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米3比較測量方法   引導學生比較剛剛測量的三種方法，說出哪種方法比較好？第三種方法為什么？因為它是以10厘米為一段進展測量的，又好記又好算，不容易出現錯誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計算的時候容易出現錯誤。4引

4、入并板書課題。 用10厘米來測量很方便，其實它還有1個新的名稱叫分米板書課題。2.教學1分米有多長    1想一想，1分米里有幾個1厘米？10厘米10個1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。2從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？11厘米，從哪里到哪里又是1分米呢？課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米課桌的長度里面有幾個整10厘米？5個這5個10厘米是幾分米？是5分米還剩下幾厘米？9厘米所以我們說，課桌的長度是5分米9厘米。完成做一做3.建立1分米的長度觀念1觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準確。

5、同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。反復兩次  2畫一畫    我們已經知道了1分米的大概長度，請同學們用尺子上在練習本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準不準。3想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？學生考慮后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；吸管的長度等老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。4.教學1米=10分米。1我們已經知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。讓學生考慮猜測請同桌兩人觀察軟尺，數一數1米有幾個1分米。2 哪個小組愿意匯報一下自己的想法？學生匯報：我們小組觀察了米尺，我們知道

6、了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米3 假如給我們學過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應該在什么位置？在米的后面，在厘米的前面三、訓練反響下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發言。進入摘星大比拼。 1.填空。練習紙   1厘米毫米          2厘米 毫米   1分米厘米     

7、60;   30厘米分米   1米分米           60分米米 2.算一算   1米2分米分米   14厘米26厘米分米   其中第四題和第五題要求學生說出為什么 3.在橫線上填上適宜的單位名稱或數。練習紙   粉筆盒的高約1       。     

8、    光盤的厚大約          毫米。   電線桿高 5         。           乒乓球臺高約7         。       

9、60; 一間教室高 3         。         一本書的寬 14         。 4.判斷  1兒童游泳池水深7毫米。            2課桌高 60米。                     3一分硬幣厚約1毫米。               4一支鋼筆長約9厘米。               做完后集體訂正你做對了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。 5.藍貓日記四、總結拓展到今天為止