1、中班幼兒美術(shù)活動中的一些思考中班幼兒美術(shù)活動中的一些思考摘要兒童繪畫既簡單又復(fù)雜、既淺顯又蘊(yùn)藏著深意的藝術(shù)。說它簡 單和淺顯，是指幼兒隨意涂鴉和 依樣畫葫蘆”或者將學(xué)過的圖樣 拼 湊，組合”在一起；說它復(fù)雜和蘊(yùn)藏著深意，是指幼兒繪畫心理活動 的表現(xiàn)。它具有多重教育的功能，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新的良好方式。關(guān)鍵詞兒童繪畫美術(shù)活動幼兒心理引子藝術(shù)的學(xué)習(xí)與繪畫的表現(xiàn)，是啟發(fā)創(chuàng)造力的最佳方式，我們 觀察世界將體會到的東西畫出，不管是外在形態(tài)的描寫或是內(nèi)在心靈 的表象。總是關(guān)于生活里最真實(shí)的食物，每個人都有獨(dú)特的潛能，尤 其是學(xué)齡前的兒童，因思想未受束縛，自然會有充沛的創(chuàng)造力。日常 美術(shù)教育活動由于在幼兒日常生

2、活中進(jìn)行，因而其形式多樣靈活，有更大的機(jī)動性。一般而言，可以有美術(shù)活動、區(qū)域角，教室環(huán)境布置，假期親子繪畫活動，服裝秀等。兒童作畫的特點(diǎn):兒童早期繪畫以自我為中心，受主觀情緒的支配和影響。他們對環(huán)境 中的事物往往按自己的主觀意圖加以表現(xiàn)。 對自己認(rèn)為重要的或注意 到的特征加以夸張。忽略認(rèn)為不重要的或是沒有觀察到的部分。 在頭 腦中行程對該事物的特定的形象，將其表現(xiàn)出。盡管在沒有仔細(xì)觀察 的情況下，任然將其畫出。比如小班的孩子畫捉迷藏，明知道小貓躲 在了樹后面，還是將它畫了出。以表示其所知。在兒童繪畫早起，我們看不到細(xì)節(jié)，看不到具體的形象，也看不到透 視變形，看到的只是線條圓形或橢圓形。按照羅恩

3、菲爾德的劃分方法， 涂鴉階段（2-42-4 歲）接著是前樣式階段（4-74-7 歲）、樣式化階段（7-97-9 歲）、寫實(shí)主義（9-119-11 歲）推理的擬似寫實(shí)階段（11-1311-13 歲）。各階段 的幼兒他們的作品雖然有相通之處， 但也存在明顯的年齡差異，有時 候我們看到一幅作品就可以基本判斷出它是幾歲孩子作畫的。我們可以看到早期孩子作畫有以下基本特征。兒童剛開始作畫是線條描繪的過程， 及最早的涂鴉期。涂鴉期似乎是一種練習(xí)性的游戲：這就是兩歲之兩歲半的兒童拿到一直油畫棒時所進(jìn)行的論涂亂畫。此后不久，他便試圖從記憶中描繪出一個圖形，盡 管我們看上去他畫的還不是很像樣。教師在這個階段可以開

4、展例如各種各樣的云這樣的美術(shù)涂鴉活動。讓幼兒幻想記憶中各種云朵 的樣子，有些是像棉花糖一樣的，有些是橢圓形的，有些又想香香的 餅干、甜甜的草莓糖。涂鴉期逐漸消失后，兒童進(jìn)圖前樣式階段。在這個階段，他們開始了 解畫面與實(shí)際事物的關(guān)系。 在線條的基礎(chǔ)上， 增加了一些簡單的圓形，橢圓形，但他們不以基線作參照。例如讓幼兒畫一畫我的一家，我們 經(jīng)常看到他們把一家人的一部分畫在一個基面上， 而另一部分，比如 桌子玩具卻飄浮在空中。或者沙發(fā)與窗戶垂直，而不是與地面垂直， 或是把一個在行走的人畫成傾斜，甚至上下顛倒。這種現(xiàn)象廣泛存在， 按照皮亞杰和因海爾德的理解， 兒童把沙發(fā)畫成與窗戶垂直。 反映了 智力發(fā)展

5、中十分普遍的現(xiàn)象，而不是繪畫的一個孤立特征。 在他們看 兒童之所以會這樣繪畫，是因?yàn)?他們還不能借全局的參考點(diǎn)作畫，只能依據(jù)鄰近的參考點(diǎn)。”例如，當(dāng)他們畫一大家子人的時候，他們 把環(huán)境和人物分開考慮，而不是把他們想象成一個整體。只有當(dāng)孩子 能夠處理雙重關(guān)系時，他們才會有更廣泛的考慮。兒童在早期的繪畫中出現(xiàn)的另一個特征就是以簡化的原則運(yùn)用圓形 單元。他們會畫一個圓圈表示太陽，再畫一個圓圈表示小朋友的腦袋，再畫一個橢圓表示小樹。然后又畫一些線條表示太陽的光芒， 畫一些 線條表示手臂腿，畫一些亂亂的線條表示草。圓形是他們普遍喜愛的 形狀。這符合心理學(xué)對視覺研究得出的結(jié)論。及視覺總是對圓形形狀 有優(yōu)先

6、的把握，當(dāng)刺激物比較模糊時，視覺總是自覺地把它看成是一 個圓形。圓形的完美性也容易引人注意。兒童按照先后的順序描述物體的各個部分也是其描繪能力的重要指 標(biāo)。一般說，我們在畫面的樣式中看不到這種順序，但也有人對此做 出研究。美國人的奧爾森認(rèn)為，應(yīng)把兒童的繪畫視作一個個步驟，每 一步的實(shí)現(xiàn)都導(dǎo)致下一步的選擇；羅恩菲爾德在他的創(chuàng)造力和智力 的發(fā)展中也指出，在兒童畫人物像時，總是先畫身體，然后再畫衣 服和褲子。這種特點(diǎn)在一些意志比較薄弱的孩子和患近視的孩子中表 現(xiàn)的明顯。在成人看，兒童出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于他們機(jī)械的使用 他們使用過的一些規(guī)則，但是對他們說，他們自己的這些行為一點(diǎn)都 不奇怪，他們有自己

7、的規(guī)則。兒童畫中的大小冋題也反映著兒童繪畫的基本特征。 在兒童發(fā)育到能 夠區(qū)別大小之前，畫中的各個事物一直被他們認(rèn)為是大小相等的。 我 們常看到兒童畫不同人物她們的身體和四肢是差不多大小的。 人和小 汽車小樹房子一樣高。對此，兒童有自己的解釋，他們認(rèn)為小瓢蟲和 牛有一樣的本領(lǐng)。一、集體美術(shù)活動集體美術(shù)活動是幼兒園最常見的美術(shù)活動形式。 它可以滿足全體幼兒 對繪畫活動的興趣。 根據(jù)程的不同主題， 幼兒通過自身生活經(jīng)驗(yàn)， 故 事情節(jié)，日常生活中所熟悉的人物，卡通，動物進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)。在 主題活動的背景下，幼兒進(jìn)一步對某些畫面進(jìn)行深入的刻畫。 例如在 主題我勇敢中有一次美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒通過其他活動

8、中所發(fā)現(xiàn) 的事物，描繪出內(nèi)心認(rèn)為自己勇敢的某一片斷。 有的孩子畫了他在運(yùn) 動會的場景，有的孩子畫了她到醫(yī)院打針的場景， 還有的孩子畫了他 克服心理恐懼一個人睡覺的場景。還有一次主題聲音，活動要求 孩子們將聽到的聲音畫出。一開始，我感到有些難以入手，聲音本是 抽象的東西，如何將抽象的事物用具體的形狀顏色表達(dá)出呢。 于是在 堂上，我由一首歌曲引導(dǎo)孩子，如何用不同的線條表達(dá)樂音與噪音。在集體的討論與探索中，摩擦出更多智慧的火花。雖然是同一首歌曲， 最后孩子們描繪出的畫面卻五彩斑斕，富有創(chuàng)意！美術(shù)角活動（一）欣賞類包括平面的圖片、畫冊和立體的實(shí)物工藝品。如繪畫作品，從所用的 工具盒材料看，可以有水墨畫

9、、油畫、水粉畫、水彩畫、蠟筆畫、印 畫等。從題材類容看可以有連環(huán)畫、宣傳畫、寫生等。實(shí)物工藝品可 以是日用工藝品，如餐具、玩具、服飾等。也可以是陳列工藝品，女口 貝殼，玉石，雕刻，臉譜，風(fēng)箏等。一些現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)如廣告，包裝, 宣傳冊等也是幼兒容易理解有喜歡的。（二）繪畫類包括紙、筆及其他類繪畫的工具和材料。如紙張類有素描紙，宣紙， 卡紙等。筆類有油畫棒、毛筆、油畫筆、水彩筆等。用于繪畫的其他 工具材料，如雪糕棒，牙刷，棉簽，滾筒，玩具車的輪子等。（三）手工類 手工工具有剪刀、膠水、尺子、泥工板、顏料桶等，材料都各有各的 特點(diǎn)和用途。在美術(shù)活動指導(dǎo)中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在基本教育活動對 幼兒所要求的

10、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及進(jìn)一步創(chuàng)新與提高上。通過個別輔導(dǎo)， 使每個幼兒都有所提咼，從而彌補(bǔ)集體美術(shù)活動中的不足。三、日常環(huán)境布置幼兒園環(huán)境布置是幼兒美術(shù)活動與美化環(huán)境相結(jié)合的一種日常美術(shù)活動。在參與布置的過程中，幼兒可以體驗(yàn)到參與的樂趣、成功的樂 趣，對于自己參與的環(huán)境，幼兒也會倍加珍惜，愛護(hù)。在六一臨之間， 老師與幼兒一起將教室布置成了一個大花園， 在教室中心位置，有一 個大大的愛心，愛心上是每個幼兒繪畫的最棒的自己。 我把一個個作 品都剪下，貼在一起，匯聚成 花園”的中心，孩子們看著自己的作品， 充滿了喜悅與成就感。四、節(jié)假日親子美術(shù)創(chuàng)作利用傳統(tǒng)節(jié)日引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣， 通過節(jié)假日教育弘揚(yáng)傳統(tǒng)化。在 母親節(jié)臨之間，班級里開展了 我為媽媽做花環(huán)”的互動。幼兒用親手 采摘的柳條制作美化的花環(huán)，用彩紙折、剪五顏六色的小花裝飾美麗 的花環(huán)，小小的花環(huán)傳遞著孩子對媽媽的關(guān)愛與祝福。 在親子環(huán)保服 裝秀中，家長和孩子一起利用各種換寶廢舊材料，齊心協(xié)力，奇思妙想，設(shè)計(jì)出一套套美麗的服裝。在 T T 臺展示中，將美與環(huán)保傳遞給更 多家庭。五、家庭中的美術(shù)活動家庭中的美術(shù)活動是幼兒園美術(shù)教育的輔助部分。 于是家園合作的