1、巧用繪本發展幼兒的情緒能力廬江縣幼兒園 王明敏 通過閱讀與學習兒童情緒能力發展的研究與思考，我認識到了：情緒能力的發展會影響到兒童成長的各個方面，尤其是社會能力的發展。對于年幼兒童來講，社會化的情緒同認知是緊密相聯的，幼兒園教師一直都在為如何引導幼兒發展情緒和形成與之相匹配的的行為而努力。因此，促進兒童情緒能力的發展可以幫助兒童對社會關系形成積極的認識，養成樂觀的學習態度，這對于將來的學業成功無疑起到重要地推動作用；另一方面，文中還指出，教師在幼兒情緒能力的發展上扮演了一個十分重要的角色，還具體提出了促進幼兒情緒能力發展的有效策略，為幼兒園教師展開相應的教育活動指明了方向。那么教師究竟該怎樣做

2、才能發展幼兒的情緒能力呢？本文以語言活動為例，簡要地談一談自己的學習心得。 3-6歲兒童學習與發展指南指出：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。對于教師來說，繪本閱讀是培養幼兒語言能力的有效方法。繪本不僅可以培養幼兒的看圖講述能力、指字認讀的能力、朗讀的能力和思維擴散的能力，還可以激發幼兒認知和探究的欲望，增強幼兒對語言學習的興趣。在繪本閱讀過程

3、中，幼兒通過與教師和同伴們交流自己的發現、感想與問題，從而鍛煉了幼兒的口語表達能力和與同伴交往的能力，因此通過閱讀繪本可以很好地引導幼兒根據故事情節與畫面的內容發展相應的社會化情緒。一、 教師要努力構建一個平等、和諧的師幼互動關系。 兒童情緒能力發展的研究與思考明確提出：良好的師生關系是發展兒童情緒的基礎，并為兒童情緒的健康發展提供了重要的教育環境。在語言教育活動中，這一點體現得尤為明顯。如教師在繪本閱讀的活動中，使用賞識的語言來鼓勵幼兒的好奇心，可以使幼兒帶著積極的情緒投入到繪本閱讀中。比如說在中班繪本閱讀活動猜猜我有多愛你中，教師引導與鼓勵幼兒努力聯系生活中的不同事物表達自己對媽媽的愛，極

4、大地提高了幼兒參與活動的積極性，有利于幼兒生成健康的情緒。在語言活動中，教師應努力創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。二、教師應努力引導幼兒去理解繪本中詞匯的含義，從而使幼兒獲得更多的情緒體驗。 對于我們成年人來說，詞匯是我們日常社交中不可缺少的東西。同時，對于剛剛處于社會化階段、語言發展尚不成熟的幼兒來說，詞匯對他們情緒能力的發展也起著舉足輕重的作用。幼兒園教師經常可以聽到家長這樣問孩子：“你今天在幼兒園過得開心嗎”，孩子們經常會這樣回答：“我今天非常高興”。說明這個小朋友已經掌握一些常見的詞匯來表達自己的情緒。那怎樣讓孩

5、子們理解這些形容情緒的詞匯呢？我覺得可以通過講故事或閱讀繪本的方式來引導幼兒理解一些簡單而生動的詞匯，進而理解情緒產生的原因，學習積極管理情緒的方法。這里列舉繪本生氣湯為例簡單說明一下。 生氣湯的內容是：主人公霍斯今天有一籮筐不如意的事。他上課時想不出第三道題的答案。琳達送給他一封情書，讓他很苦惱。同學帶來一只叫露露的牛，表演的時候踩了他一腳。好像這些加起來都不夠倒霉似的，放學時，媽媽居然找珍珠阿姨來接我。珍珠阿姨開車橫沖直撞，一路吱吱嘎嘎，差點兒撞死三只貴賓狗。霍斯氣得想打人！他用力踩一朵花。媽媽跟他打招呼，說：“嗨！”霍斯卻發出“嘶”的聲音。媽媽問他：“今天好不好啊？”霍斯只是隨便吼了一聲

6、。媽媽說：“你有沒有謝謝珍珠阿姨啊？”霍斯咚地一聲趴在地上。“我們來煮湯吧！”媽媽說。霍斯一動也不動。他氣得快爆炸了，他才不想煮什么鬼湯呢。媽媽把鍋子裝滿水，放在爐子上。水熱了，她撒進了一些鹽。然后，她深深吸一口氣，對著鍋子尖叫。“該你啦！”媽媽說。于是，小霍斯爬上凳子，也對著鍋子尖叫。媽媽又叫得更大聲。霍斯吼吼吼地叫了好幾聲，還對著鍋子呲牙咧嘴。水開了。媽媽對著鍋子吐舌頭。霍斯也吐舌頭，吐了二十下。他拿起湯瓢乒乒乓乓敲鍋子。霍斯噴出最大一口火龍氣。然后，他笑了。媽媽也笑了。霍斯問：“我們到底在煮什么湯啊？”媽媽回答說：“生氣湯。”他們就這樣肩并肩站在一起，攪散了一天的不如意。 這本繪本故事通

7、過生動形象的圖畫，結合簡單生動的詞語，使幼兒初步了解了“不如意”、“吼”、“橫沖直撞”、“呲牙咧嘴”等詞匯所表現出來的含義，讓幼兒體會到了“生氣”這種情緒的不同表現方式，可以有效豐富幼兒的情緒知識。另一方面，繪本生氣湯中，主人公霍斯生氣時踩花、趴在地上不回答媽媽、發出“嘶”的怪聲，這一切可以讓幼兒以旁觀者的身份觀察和了解霍斯的情緒表達，從而引導幼兒作出適當的評價，讓幼兒體會到消極情緒對自己和他人產生的影響。最后，小霍斯在媽媽的幫助下，對著“生氣湯”大吼大叫、扮鬼臉、吐舌頭、敲鍋、噴火，這一切使霍斯的消極情緒得到了釋放，并最終得以解決。幼兒在目睹了他人（霍斯）的情緒經歷及情緒控制的過程中，初步了解了情緒的發生、發展和結果。這使幼兒初步理解了這所有的經歷都是正常的，壞的情緒可以通過合適的渠道來發泄。同時，在繪本閱讀結束時，幼兒體會到：生氣是可以恢復正常的，只要找到合適的方法來宣泄不良情緒。這樣有效地保證了幼兒心理上的安全感。同時，幼兒還能從繪本故事中學習到情緒控制的一些經驗，從而有助于兒童以后學習去調節、控制自己的消極情緒。 兒童情緒