1、認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 認(rèn)識(shí)鐘表這一課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)和大約幾時(shí)。教材在不但是中先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,弄清楚短針是時(shí)針,長針是分針,再以認(rèn)識(shí)7時(shí)為例,來認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)數(shù),使學(xué)生感情到分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。接著安排“試一試”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)鐘面上的整時(shí)數(shù)。又安排例題認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)間,在學(xué)生表述“7時(shí)不到一點(diǎn)”和“7時(shí)剛過一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,指出兩種情況都是“接近7時(shí),可以說大約7時(shí)”,從而理解“大約幾時(shí)”的含義。 “想想做做”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,建立時(shí)間觀念,并注意通過觀察和操作,鞏固鐘表面上整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)。還結(jié)合生活情境,讓學(xué)生了解一天中有兩個(gè)10

2、時(shí),滲透一天有24小時(shí)。最后還安排了電子表和電視機(jī)屏幕上整時(shí)的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過觀察和操作,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí),建立初步的時(shí)間觀念。 2、在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,撥一個(gè)具體的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。 3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能用幾時(shí)和大約幾時(shí)來表述生活中的時(shí)間問題,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確的說出鐘表面上表示的整時(shí)時(shí)刻和大約時(shí)刻。 教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確區(qū)分整時(shí)時(shí)刻和大約時(shí)刻。 學(xué)情分析 鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)

3、生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 媒體課件 教具:有秒針的鐘一個(gè),沒有數(shù)字的或數(shù)字不全的鐘表各一個(gè),自制鐘表 學(xué)具:每人準(zhǔn)備一個(gè)可以撥的學(xué)具鐘 教學(xué)過程 一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1、今天上課,先讓大家猜個(gè)謎語,

4、什么謎語呢?(課件出示謎語:有個(gè)好朋友,會(huì)跑沒有腿,會(huì)響沒有嘴。它會(huì)告訴我,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡。請(qǐng)你猜猜看,好朋友是誰?) 2、揭題:小朋友真聰明,一下就猜著了。今天這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。(板書課題:認(rèn)識(shí)鐘表,貼出自制教具,如右圖) (設(shè)計(jì)意圖:通過一年級(jí)學(xué)生喜歡的猜謎語來引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。) 二、動(dòng)手探索,體驗(yàn)感悟 (一)認(rèn)識(shí)鐘面: 1、講述:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下鐘面上有什么呢?(學(xué)生分小組進(jìn)行交流) 2、交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)引導(dǎo)) (1)鐘面上有數(shù)字。 引導(dǎo):請(qǐng)小朋友指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。 (出

5、示一個(gè)只有3、6、9、12四個(gè)數(shù)字的鐘)像這個(gè)鐘上只有4個(gè)數(shù)字,沒寫數(shù)字的地方你知道是幾嗎? 指著沒寫數(shù)字的地方讓學(xué)生說一說是數(shù)字幾。 (設(shè)計(jì)意圖:生活中學(xué)生接觸的鐘表,有好多是數(shù)字不全甚至是沒有數(shù)字的。在認(rèn)識(shí)的鐘面上的數(shù)字后,進(jìn)行一定的拓展,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。) (2)鐘面上有針。 引導(dǎo):你的鐘面上有幾根針?老師的鐘上有幾根針? 這根針是按怎樣的方向走的?小手比畫一下。 說明:其實(shí)屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走,只是它們走得慢一些,看上去好象不在動(dòng)。 引導(dǎo):比較一下這兩根針。 在同一個(gè)鐘面上長的針叫分針,短的叫時(shí)針。 誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時(shí)針

6、?(同桌互相在學(xué)具鐘上指一下) (3)鐘面上有大大小小的格子。 說明:這些格子是幫助人們更準(zhǔn)確地來看時(shí)間的。在以后的學(xué)習(xí)中,我們還會(huì)進(jìn)一步學(xué)到。 (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),以學(xué)生為主體,努力在課堂上實(shí)現(xiàn)在有一定的預(yù)設(shè)的狀態(tài)下動(dòng)態(tài)生成。) (二)認(rèn)識(shí)整時(shí)。 1、觀察貼出的鐘面,提問:現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)?你怎樣看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生說出:這是7時(shí)。 分針指著12,時(shí)針指著7,是7時(shí)。 小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著7,是7時(shí)。 2、試一試。 課件出示“試一試”三個(gè)鐘面,說說鐘面上各是幾時(shí)? 指名回答,說說你是怎樣看出來的? 3、歸納總結(jié)。 仔細(xì)觀察一個(gè)這幾個(gè)

7、鐘面,你發(fā)現(xiàn)1時(shí)、5時(shí)、11時(shí),還有開始認(rèn)識(shí)的7時(shí),鐘面上的分針有什么特點(diǎn)?時(shí)針呢? 小結(jié)板書:分針指著12,時(shí)針指著幾,是幾時(shí)。 (設(shè)計(jì)意圖:由指導(dǎo)認(rèn)識(shí)7時(shí)到1時(shí)、5時(shí)、11時(shí),然后再對(duì)幾個(gè)鐘面上分針、時(shí)針進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,滲透不完全歸納的思想。) 4、“想想做做”2。 (課件出示“想想做做”第2題)看圖說話:這三幅圖上分別是幾時(shí)了?小朋友在做什么? 5、“想想做做”1。 讓學(xué)生自由說說你早上幾時(shí)起床,晚上幾時(shí)睡覺的? (設(shè)計(jì)意圖:兩個(gè)“想想做做”,結(jié)合生活實(shí)例,讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)整時(shí)數(shù)。交換兩個(gè)“想想做做”的位置,是學(xué)生在說自己早上幾時(shí)起床,晚上幾時(shí)睡覺時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)不是整時(shí)的情況,

8、就可以因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的學(xué)習(xí)。) (三)認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。 1、貼出例2的兩個(gè)自制鐘面。如下圖: 觀察一下,這兩個(gè)鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴你的好朋友。 2、匯報(bào)交流:哪個(gè)小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家? 第一個(gè)鐘:7時(shí)不到一點(diǎn) 第二個(gè)鐘:7時(shí)剛過一點(diǎn) 3、小結(jié):像這樣,7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過7時(shí),都可以看成是大約7時(shí)。(板書:大約7時(shí)) 4、“想想做做”3。 (課件出示“想想做做”第3題)這三個(gè)鐘面鐘面上大約是幾時(shí),你會(huì)看嗎? (四)小結(jié)。 (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于大約幾時(shí),學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在認(rèn)識(shí)過程中,讓學(xué)生通過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況,然后老師再在些基礎(chǔ)

9、上加以總結(jié)和提煉,形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這樣的過程,就是一種經(jīng)歷的過程,是一種知識(shí)的建構(gòu)過程。) 三、鞏固深化,應(yīng)用拓展 1、撥一撥。(“想想做做”第4題) (1)用學(xué)具鐘撥出3時(shí)、9時(shí)和12時(shí),再進(jìn)行交流。 (2)現(xiàn)在老師想讓大家撥出大約4時(shí),可以怎樣撥? 指名演示4時(shí)不到一點(diǎn)和4時(shí)剛過一點(diǎn)。 (3)考考你的小伙伴,你說一個(gè)時(shí)間,讓他撥一撥。 2、畫一畫。(“想想做做”第5題) (出示一個(gè)少了一根時(shí)針的學(xué)具鐘,分針指著12)提問:現(xiàn)在是8時(shí),時(shí)針應(yīng)該指著幾? 如果讓你把缺掉的這根時(shí)針畫出來,你認(rèn)為有什么要注意的地方? (一定要正好指著8,要畫得比分針短一些。) (課件出示“想想做做”第5題)請(qǐng)你觀

10、察一下這幾個(gè)鐘,看看哪幾個(gè)缺了時(shí)針,哪幾個(gè)缺了分針? 根據(jù)每個(gè)鐘下面的時(shí)間,把缺的針補(bǔ)畫上。 3、怪現(xiàn)象。(“想想做做”第6題) (課件出示“想想做做”第6題)這里有個(gè)怪現(xiàn)象:鐘面上為什么都是10時(shí)呢? 生1:一個(gè)是早上的10時(shí),小朋友在上課。一個(gè)是晚上的10時(shí),小朋友在睡覺。 生2:一天有24小時(shí),要轉(zhuǎn)兩圈,所以有兩個(gè)10時(shí)。 4、生活中的鐘表。 (1)出示一個(gè)有秒針的鐘,這個(gè)鐘上怎么有三根針呀? (2)(課件出示“想想做做”第7題的兩個(gè)圖)這兩個(gè)鐘表上一個(gè)針也沒有,你知道是幾時(shí)嗎? (設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì),在尊重教材編排的基礎(chǔ)上,又進(jìn)行了一些拓展。如第3題撥時(shí)間,除了撥整時(shí),還撥了大約幾時(shí)

11、,除了撥書上的時(shí)刻,還進(jìn)行了同桌交流,互相撥了時(shí)刻。又如第5題,補(bǔ)時(shí)針或分針是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生在畫前要搞清缺了哪根針,畫時(shí)還要注意對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾和針的長短,因此設(shè)計(jì)過程中注意分層分散難點(diǎn)。再如生活中的鐘表,除了電子鐘,還拓展了有秒針的鐘。) 四、總結(jié)全課,引領(lǐng)發(fā)現(xiàn) 小朋友真聰明。在我們的生活中,有各種各樣的鐘表,鐘表上藏著很多的學(xué)問,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際,數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課的設(shè)計(jì)中,充分考慮到了這一點(diǎn),如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足

12、球的時(shí)刻,說說自己早上起床、晚上睡覺的時(shí)刻等等。 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)新知識(shí)的有意義習(xí)得必須在學(xué)習(xí)主體積極思維的參與下,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織,最終把新知同化,納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的根本原因。“正好7時(shí)”和“大約7時(shí)”,還有兩個(gè)10時(shí),這些都是可以設(shè)置認(rèn)知沖突的素材。設(shè)計(jì)中緊緊抓住了這樣的教學(xué)資源,巧妙設(shè)問,取得了很好的教學(xué)效果。 現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為:知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的過程中,重視了學(xué)生自主探究的過程,充分挖掘了學(xué)生已經(jīng)的對(duì)鐘表知識(shí)感性經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正參與到探究活動(dòng)中來,通過小組討論,合作交流,總結(jié)出了“分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)”,認(rèn)識(shí)了“7時(shí)不到一點(diǎn)”和“7時(shí)剛過一點(diǎn)”都可以叫做“大約7時(shí)”,真正經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,切實(shí)有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。 “人人學(xué)有價(jià)值的