1、“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。” 孟子也說：孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了這些都說明了苦難苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。則苦難就會成為成功的墊腳石。 今天我們學習宋濂的今天我們學習宋濂的送東陽馬生序送東陽馬生序（節選）（節選），講的也是這個道理。，講的也是這個道理。送東陽馬生序送東陽馬生序宋宋 濂濂 宋濂手跡宋濂手跡 序，文

2、體名。序，文體名。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，其中的，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意的意思。思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 書序，書序，即即序言，序言，相當于前言后記相當于前言后記。贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性它與書序的性質不同，為文人之間的質不同，為文人之間的贈言贈言，相當于議論性，相當于議論性散文。散文。本文即屬此類。本文即屬此類。 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。這）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉

3、到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當時與浦江、生。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。義烏等縣同屬金華府。 宋濂，字景濂，號宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名文潛溪，明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，學家，生平著作甚豐，曾主修曾主修元史元史。與劉。與劉基、高啟并稱為明初詩基、高啟并稱為明初詩文三大家，宋濂很受朱文三大家，宋濂很受朱元璋器重，為明代元璋器重，為明代“開開國文臣之首國文臣之首”

4、。嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負負篋篋（ ） 曳（曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容容臭臭（ ） 燁（燁（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ） 缊缊（ ）凍凍餒餒（ ） 謁（謁（ ）撰（撰（ ） 贄（贄（ ）讀一讀，寫一寫讀一讀，寫一寫 余幼時余幼時即嗜學即嗜學。家貧，。家貧，無從致無從致書以觀，書以觀， 每假借每假借于于藏書之家藏書之家，手自，手自筆錄筆錄，計日以還計日以還。天。天大寒，大寒，硯硯 冰冰 堅堅， 手指不手指不可可屈伸屈伸，弗之怠弗之怠。錄錄畢，畢，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾逾約約。就愛好讀書就愛好

5、讀書沒有辦法得到沒有辦法得到經常經常藏有書的人家藏有書的人家抄寫抄寫計算著約定的日子送計算著約定的日子送還還假借假借: :同義，借同義，借以以: :而，便，就而，便，就硯臺里的硯臺里的( (墨汁墨汁) )結成堅硬的冰結成堅硬的冰彎屈伸直彎屈伸直抄書抄書跑跑超過約定的期限超過約定的期限否定句代詞作賓語否定句代詞作賓語前置前置 之之: :指抄書指抄書 我小時候就愛好讀書。家里貧窮，我小時候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書，就經常向藏書的人沒有辦法得到書，就經常向藏書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著日期按時送還。天特別冷的時計算著日期按時送還。天特別冷的

6、時候，硯池里的水結成堅硬的冰，手指候，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能屈伸，也不敢停止。抄（凍得）不能屈伸，也不敢停止。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。過約定的期限。以是以是人人多以多以書假余，余書假余，余因因 得得 遍遍 觀觀群群 書書。既既 加冠，益慕圣賢之加冠，益慕圣賢之道道。又。又患患無無碩師碩師名人與名人與游游， 嘗嘗趨趨 百里外百里外從鄉從鄉之之先達先達 執執 經經 叩問叩問。先達。先達德德 隆望隆望 尊尊，門人弟子，門人弟子填其室填其室，未嘗，未嘗稍降稍降 辭色辭色。余。余立侍立侍( (于于) )左右，左右，因此因此 都都

7、把把因此能夠廣泛地閱讀因此能夠廣泛地閱讀各種書籍各種書籍 已經已經學說學說擔心擔心大師大師交往求教交往求教跑到跑到向當地向當地有道德學有道德學問的前輩問的前輩拿著經書拿著經書請教請教道德聲望高道德聲望高擠滿屋子擠滿屋子 稍微緩和稍微緩和言辭臉色言辭臉色站在旁邊侍侯著站在旁邊侍侯著援援 疑疑 質質 理理，俯身傾俯身傾耳以耳以請請；或或遇其遇其叱叱咄咄，色愈恭，禮愈，色愈恭，禮愈至至，不敢，不敢出出一言以一言以復復；俟俟 其其欣悅欣悅，則又請，則又請焉焉。故余雖。故余雖愚愚，卒卒 獲獲 有所有所聞聞。提出疑難詢問道理提出疑難詢問道理 彎下身子彎下身子側著側著請教請教有時有時訓斥訓斥周到周到說說解釋

8、、回答解釋、回答高興高興焉焉: :于之于之愚笨愚笨終于獲得教益終于獲得教益向他向他聽到了一些東西聽到了一些東西等待等待 因此人家多愿意把書借給我，我也因此能因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠閱讀很多書。成年以后，更加仰慕古代圣賢夠閱讀很多書。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外拿著書向同交往（請教），曾經跑到百里以外拿著書向同鄉有名望的前輩請教。前輩道德聲望高，向他鄉有名望的前輩請教。前輩道德聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，他從來不把語言放委求教的學生擠滿了屋子，他從來不把語言放委婉些，把

9、臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊侍侯著。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著侍侯著。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，一句話不敢回答；情更加恭順，禮節更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，但等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，但終于能夠有所收獲。終于能夠有所收獲。 小小 結結 第一段：總寫，突出勤奮第一段：總寫，突出勤奮 無書：家貧，無從致書以觀無書：家貧，無從致書以觀借書，借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄抄書：每假借于藏

10、書之家，手自筆錄 無師：無碩師名人與游無師：無碩師名人與游求師：從鄉求師：從鄉之先達之先達 為師嚴厲：未嘗稍降辭色，叱咄為師嚴厲：未嘗稍降辭色，叱咄求求學禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至學禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至當余之從師也當余之從師也，負，負篋篋 曳屣曳屣， 行行( (于于) )深山深山巨巨谷中，谷中，窮冬窮冬 烈風烈風， 大雪深數尺，大雪深數尺，足膚足膚皸裂皸裂而不知，至而不知，至舍舍， 四四支支 僵勁僵勁不能不能動動， 媵人媵人持持湯湯沃沃灌灌，以衾，以衾擁擁 覆覆，久而乃和。，久而乃和。寓寓逆旅逆旅主人，主人，日日 再食再食，無，無鮮鮮 肥肥 滋味滋味 大大隆冬隆冬 刮著凜烈的寒風

11、刮著凜烈的寒風因寒冷干燥而開裂因寒冷干燥而開裂學舍、書館學舍、書館支通支通”肢肢”僵硬僵硬動彈動彈仆人仆人指服侍的人指服侍的人熱水熱水 澆洗澆洗圍裹圍裹 覆蓋覆蓋寓寓: :名作動，住名作動，住旅店旅店每天每天給兩頓飯吃給兩頓飯吃 食食: :給飯吃，動詞給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西新鮮肥美味道好的東西書箱書箱走在走在當當: :在在的時候的時候 之之: :取消獨立性取消獨立性拖著鞋子拖著鞋子之之享享。 同舍生同舍生 皆皆 被被 綺綺 繡繡，戴戴朱纓朱纓 寶寶 飾飾之帽，之帽， 腰腰 白玉之白玉之 環環， 左佩刀，右左佩刀，右 備備 容臭容臭， 燁然燁然 若神人；若神人；享受享受同屋住的同學同屋

12、住的同學被通被通”披披”，穿著，穿著華麗的衣服華麗的衣服綺綺: :絲綢絲綢 繡繡: :繡花繡花紅纓紅纓寶石裝飾寶石裝飾腰中掛著腰中掛著腰腰: :名作動，腰佩名作動，腰佩圈子圈子掛著掛著 香袋香袋光彩照人的樣子光彩照人的樣子余余則則 緼緼袍敝衣袍敝衣 處處( (于于) ) 其間其間，略無慕艷意略無慕艷意。以以 中中 有有 足樂者足樂者， 不知不知口體之奉口體之奉不若人也。蓋余之不若人也。蓋余之 勤勤 且且 艱艱若此。若此。 卻卻 穿著破舊的衣服穿著破舊的衣服生活在生活在他們中間他們中間毫無羨慕的意思毫無羨慕的意思因為因為 我內心我內心足以快樂的事足以快樂的事足樂者足樂者: :指讀書指讀書吃的穿的

13、吃的穿的奉奉: :供，之供，之: :取獨取獨( (求學時的求學時的) )勤奮和艱苦勤奮和艱苦 當我從師求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，當我從師求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮著凜冽的寒風，踏著行走在深山大谷里，深冬刮著凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了都不知道。到幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了都不知道。到了旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱了旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅店，每天只吃兩頓飯，很久才暖和過來。住在旅店，每天只吃兩頓飯，沒有新

14、鮮肥美的食物可以享受，（跟我）住在一沒有新鮮肥美的食物可以享受，（跟我）住在一起的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石起的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環，左邊佩著刀，右裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人，像神仙一樣。而我卻穿邊掛著香袋，光彩照人，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆、舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的著破棉祆、舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思，因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的心思，因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人。我求學時的勤懇艱辛情況大體如享受不如別人。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。此。小小 結結

15、 記述自己青少年時期求學的經歷。記述自己青少年時期求學的經歷。 第一層：寫少年時代讀書的刻苦勤奮。第一層：寫少年時代讀書的刻苦勤奮。 第二層：一開始，用第二層：一開始，用“既加冠既加冠”的的“既既”字承接上文，講的是求師艱難。第一點字承接上文，講的是求師艱難。第一點寫老師的嚴厲。第二點是寫平時請教老寫老師的嚴厲。第二點是寫平時請教老師的情景，第三點是寫老師發怒時他求師的情景，第三點是寫老師發怒時他求教的情景。教的情景。 第三層：主要寫求學的艱苦情況第三層：主要寫求學的艱苦情況 。（1）寫得書之難）寫得書之難（2）敘求師之艱）敘求師之艱（3）寫求學之苦）寫求學之苦 作者循循善誘，誠作者循循善誘，

16、誠懇真摯，把自己的學習懇真摯，把自己的學習經歷和學習態度，介紹經歷和學習態度，介紹給馬生，用來勉勵他勤給馬生，用來勉勵他勤奮學習，成為德才兼備奮學習，成為德才兼備的人才。的人才。中心思想中心思想 本文作者以自己青少年時期在艱本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成?？炭嘧x書，以期有成。 寫作特點寫作特點 運用對比手法。運用對比手法。 以自己年幼時得書、從師、求學以自己年幼時得書、從師、求學之難，和太學生優越的學習條件作對比；之難，和太學生優越的學習條件作對比；

17、以自己年幼時奔走之辛勞、生活以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學生衣食住行的優越生活之清苦，和太學生衣食住行的優越生活條件作對比。條件作對比。 通過對比，有力地突出文章的中心通過對比，有力地突出文章的中心思想。思想。 思考探究思考探究 是為了鼓勵馬生勤奮學習。因為課是為了鼓勵馬生勤奮學習。因為課文只是節選，參照后文敘太學的優越學文只是節選，參照后文敘太學的優越學習條件，以及對馬生語重心長的鼓勵和習條件，以及對馬生語重心長的鼓勵和期望，作者的意圖非常明顯。同時，文期望，作者的意圖非常明顯。同時，文章由自己的經歷寫起，讀來也更親切平章由自己的經歷寫起，讀來也更親切平易。易。1.作者寫自己艱苦

18、求學經歷的目的何在？作者寫自己艱苦求學經歷的目的何在？2.2.圍繞圍繞“嗜學嗜學”二字寫了哪兩件事？二字寫了哪兩件事？ 借書之苦和求教之難。借書之苦和求教之難。 3.3.本文作者寫自己年輕時學習上的艱苦情本文作者寫自己年輕時學習上的艱苦情景，主要寫了哪些內容？景，主要寫了哪些內容？艱苦的學習過程和端正的學習態度。艱苦的學習過程和端正的學習態度。 4.4.作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，表作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，表現了什么？現了什么？ 勤奮、謙虛的求學態度。勤奮、謙虛的求學態度。 5.“5.“卒獲有所聞卒獲有所聞”這里的這里的“聞聞”指什么？指什么？ 得到的知識，明白的道理。得到的知

19、識，明白的道理。 6.6.用一句話概括第二段的內容。用一句話概括第二段的內容。 敘述了作者奔走求學之苦。敘述了作者奔走求學之苦。 7.7.作者在寫自己的清苦生活時，為什么要寫作者在寫自己的清苦生活時，為什么要寫同舍生奢華的生活？同舍生奢華的生活？ 通過通過對比對比更足以突出作者不慕富貴，更足以突出作者不慕富貴，專心學習的思想品質。專心學習的思想品質。 8.8.讀完全文；你覺得應該學習作者的什么讀完全文；你覺得應該學習作者的什么精神和品質？精神和品質？ 不畏艱苦、刻苦勤奮的求學精神和堅不畏艱苦、刻苦勤奮的求學精神和堅守信約、謙虛有禮的美好品質。守信約、謙虛有禮的美好品質。 善學善學勤學勤學師：辭

20、色嚴厲師：辭色嚴厲 甚至叱咄甚至叱咄生：色愈恭生：色愈恭 禮愈至禮愈至師生師生態度態度 生活生活情況情況同舍生：衣飾華美同舍生：衣飾華美 飲食鮮肥飲食鮮肥作作 者：者：緼緼袍敝衣袍敝衣 日僅再食日僅再食對對比比對對比比 與作者當年的學習條件相比，今與作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優越的地方？現代中學天的你有哪些優越的地方？現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀生讀書應有怎樣的苦樂觀？ 吃穿無憂，國家、學校、家長、老吃穿無憂，國家、學校、家長、老師的全力支持，設備先進，資源廣泛，師的全力支持，設備先進，資源廣泛，信息靈通等。信息靈通等。 珍惜時間，虛心善學，苦中作樂，珍惜時間，虛心善學，苦中作樂

21、，以苦為樂。以苦為樂。 拓展延伸拓展延伸 古人在艱苦條件下勤奮學習、古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：以苦為樂的事例： 囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）（晉車胤和孫康的學習故事） 懸梁刺股懸梁刺股（戰國蘇秦的學習故事，也叫（戰國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”） 鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）（西漢匡衡的學習故事） 韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事） 畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學習故事）（歐陽修的學習故事）手手自自筆筆錄（錄（手：動手，名詞用作動手：動手，名詞用作動詞。筆：用筆，名詞作狀語詞。筆：用筆，名詞作狀語）腰腰白玉

22、之環（白玉之環（腰：掛在腰間，名詞用腰：掛在腰間，名詞用作動詞。作動詞。） 下面句子朗讀節奏有誤的一項是下面句子朗讀節奏有誤的一項是（ ） A A余因得遍觀群書。余因得遍觀群書。 B B嘗趨百里外從鄉之先達執嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。經叩問。 C C又患無碩師名人與游。又患無碩師名人與游。 D D不知口體之奉不若人也。不知口體之奉不若人也。 C解釋下列劃線的詞語。解釋下列劃線的詞語。援疑援疑質質理理俟俟其欣悅其欣悅媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌燁燁然若神人然若神人詢問詢問等待等待熱水熱水光彩照耀光彩照耀以以“學習中的苦和樂學習中的苦和樂”為為話題寫一段文字。話題寫一段文字。要求：要求： 1 1注意辯證說理；注意辯證說理； 2 2運用對比的論證方法；運用對比的論證方法；讀讀送東陽馬生序送東陽馬生序有感有感 學了學了送東陽馬生序送東陽馬生序這篇文章后這篇文章后, ,我想我想了很多了很多, ,作者宋濂是明初的散文家作者宋濂是明初的散文家, ,他被譽為他被譽為”開國文臣之首開國文臣之首”, ,可誰想到這樣一個偉人背后可誰想到這樣一個偉人背后卻有那么多的心酸事卻有那么多的心酸事, ,年輕的他為了