1、課時教學設計學科： 語文 五 年級 備課人：賓蓮英 課 題1 神鳥計劃課時2課時教學內容分 析 神鳥是蒙古民間故事，講的是一只聰明伶俐、會說話的神鳥的故事。告訴人們處理事情要經過仔細調查，負責會傷及無辜甚至會傷害忠良。教學目 標1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導學生體會“既也”的用法并造句。4、初步了解課文的表達方法。教學重點難 點教學重點： 了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。教學難點： 從神鳥講的3個小故事中，體會

2、作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。教具學具準 備小黑板 生字卡片教學設計思路(含教法設計學指導) 在神鳥的教學中，應緊緊抓住文中的三個小故事，讓學生在閱讀中概括，在閱讀中品味，在閱讀中復述，了解故事傳說表達方式的共性，體會可汗是一個富有同情心的人，感受神鳥的聰慧。在此基礎上，教師應引導學生在討論中交流，在交流中爭辯，在爭辯中明晰，深切感受蒙古人民的善良愿望，感受民間故事的魅力。教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、解題，導入新課二、學習生字三、自讀全文，理清脈絡一、導入新課二、讀中感悟，體會情感3、 總結全文，深化理解四、布置作業：第一課時1、導語：我國是一個由五十六個民

3、族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。2、齊讀課題。 1、同學之間互相解決識字困難。2、指導易混難記字。3、自讀全文，畫出新詞，結合上下文理解。 1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？ 2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。 3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。 四、布置作業： 1、抄寫生字、積累新的詞語 2、帶著課后思考題再次讀課文。 第二課時 上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

4、 1、回憶課文主要內容。 2、提出不懂的問題。 3、理清文章結構。 1、指名讀13自然段。 （1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？ （2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2、默讀416自然段，出示自學提示： 3、全班匯報 步驟一：解決自學提示第1題 （1）小聲讀一讀第4自然段 （2）出示 這句話寫的是可汗的（）活動。 從“非不可”這組關聯詞中你看出了什么？ 讀出這種決心與信心。 說一說這一自然段與下邊內容的關系。 步驟二：解決自學提示第2題 （1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？ （2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？ 要點：兩人有約 出示： A、自讀語句，“既也”這組關聯

5、詞前后的意思有什么關系？ B、從中你體會到了什么？ C、用“既也”說一句話。 故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情 可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。 步驟三：解決自學提示第3題 （1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。 出示： （2）請你談談對他們的看法？ （3）為什么好人也會辦錯事？ 步驟四：解決自學提示第4題 （1）表達的情感 表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。 表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。 表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。 以上內容就是文章要表達的美好心愿。 （2）是怎么表達的 通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

6、4、學習課文第17自然段 （1）指名讀第17自然段 （2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？ （3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？ 回讀課文，概括回答 要點；人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。 1、讀了這個故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？ 3、總結：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。 齊讀課題。自主識字。理解詞語。根據要求快速瀏覽課文。完成作業。回憶課文主要內容，并質疑。理清文章結構，讀中感悟情感。思考感悟，回報交流。加強朗讀訓練。學生自主探究事情的原因。學會與文章的前后內容進行聯系。讀17自然段。讀中感悟思考。回顧課文，概括要點。讀中感悟，深化理解。 激發學習興趣。運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習。回顧課文內容，理清文章結構。尊重學生的個體感受，培養學生認真傾聽、