1、 如何提高語文課堂教學效率 山莊初中 高麗課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。然而，語文課堂教學耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現象已是人所共知。同時，傳統的課堂教學，既忽視作為個體的教師和學生在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創造能力。課改專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”有效的語文教學，就是通過有效的教學

2、措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。要提高語文教學的有效性，教師在瞄準三維教學目標的前提下，必須在有效的教學措施上下功夫。 一 、明確教學目標，做到有的放矢語文課堂教學要有明確的目標。語文教學目標從縱向看有四個層次：大綱要求：總目標；年級要求階段目標；單元要求單元目標；課文要求達成目標。這四層目標之間的關系是：達成目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜

3、”、“學不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現象， 課堂的效率自然能夠得到提高。二、更新教育觀念，改革教學方法由于受高考、中考指揮棒的影響，有的教師講的面面俱到；有的教師搞題海戰術，學生負擔重，語文能力得不到培養、開發。因此教師的教和學生的學必須向提高學生素質轉變，必須體現教為客、學為主的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法為指導思想，以改進學習方法為突破口，以打好基礎，培養能力，減輕負擔，提高素質為最終目的，充分發揮學生的主體作用，以學促教，以教導學。那么怎樣改革教法呢？我認為，改革教學方法，必須拋棄舊的程式化模式，建立新的靈活高效的教學體系，要因人施教，因文定法。我在講讀

4、課中往往采用如下六個步驟進行教學：第一步、“展示教學目標”。這樣師生在課堂上就能做到心中有數，有的放矢。第二步、“以綱就本查預習”。要求學生三看（看重點、看提示、看課后練習），一讀（讀課文），一提問（提問疑難點），從而使學生明確重點、難點，熟悉課文，找出疑難點，明確了學習方向。第三步、“自主探究質疑”。要求學生利用手邊的工具書自學教材后獨立思考并解決問題，有困難的提出疑問供小組討論。第四步、“共同討論談看法”。要求學生就在自學中的疑問展開全班討論，各抒己見，共同解決，如有全班同學都解決不了的問題，請老師幫忙。第五步、“教師點撥、引導”。班上大部分同學不明白的問題，教師要給予點撥、引導、解決。因

5、為有前面學生預習、自主合作、探究做鋪墊，這時就需要教師通過精講發揮主導作用，用最少的時間獲得最佳的效果。第六步、“科學訓練、落實基點”。訓練，首先要求有層次性。其次，要注意新舊知識的聯系。其三，訓練方式要多樣化，將能力訓練與基礎知識訓練有機結合，讓學生練的省時、省力，收效大。當然，語文的教學方法很多，但不管采用何種教法，關鍵是擺正教師和學生的位置，處理好講和練的關系。教師為主導，學生為主體，訓練為主線的“三為主”原則，是實施素質教育的今天每個語文教師都應堅持的一個重要原則。三、加強學法指導，培養自學能力世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達.爾文告訴我們：最有價值的知識是關于方法的知識。語文

6、教學應教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。從現代科學意義理解，方法是指人們在有關的活動領域，把握事物規律，完成某種任務而采用的途徑、手段、工具和方式的總結。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學中是何等重要。課前預習的方法適用于每門課程，而對于學習語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預習在培養了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。課文閱讀是語文教學的一個重要環節

7、，學生閱讀能力的高低直接關系著語文學習的效果，所以教師幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力是非常必要的。教師應在教學中教給學生課文閱讀的思路，即教給學生理解文章結構，概括文章大意，總結文章中心等的方法，要從教學中不斷摸索，指導學生閱讀學習的各種方法。例如，理清文章結構，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點語段突破法”等。科學的方法是打開知識大門的金鑰匙，這樣，每教給學生一種方法，就好比教給他們點石成金之術，學生輕松自學的同時，課堂教學效率也得到了顯著的提高。四、營造良好課堂氣氛，培養合作探究精神課堂教學是師生進行“教”與“學”活動的主渠道，

8、任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學藝術來烘托，使師生達到寓教于樂的境界。美國教育家林格倫把課堂上手生交流分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學則是多向交流和綜合交流的有機結合。合作探究教學是以集體教學為主，兼補充分組教學、個別教學的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學生的學的互動合作過程。這種合作探究，不僅能使學生取長補短，獲得1+12的整體學習效應，而且能培養學生的團結、互助、合作等優良品質。著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活動，唯

9、獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創設和提供相互誘發、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環境，更有利于課堂中師生合作，實現目標。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。合作使學生在語文教學中通過情境創設、實踐操作來深入理解課文中蘊含的知識并進行內化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創新。讓學生根據教師的引導、啟發或與其他學生共同地形成他們自己的研究討論學習方式和活動計劃，這也是當今研究性學習在課堂教學中的應用。合作探究教學改變了過去由教師帶著學生走向教材或由教師

10、帶著教材走向學生的狀況,使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論和共鳴，那學有主見、思有創意的亮點，使學生在合作探究中享受求知的歡愉。五 運用信息技術，激發學習興趣。 蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供

11、認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如北京的春節一課，教師在教學中，可借助網絡展示當地的節日風俗，通過創設視聽情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。 在講授賣火柴的小女孩一課時，教師根據“流落街頭，幾次檫燃火柴產生幻想，凍死街頭”幾個情節制作課件，課堂展示給學生看，以激發學生的學習興趣，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。六、充分體驗成功，感受學習樂趣每一個人都有成功的欲望。

12、對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。我不是吝嗇自己對學生的表揚與激勵，而是多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學中，我設計一些問題，讓學生通過努力獲得成功；當學生學有所獲，取得進步時，我給予表揚、鼓勵。我向同學們展示學生的優良習作，優秀作品（如手抄報、剪報、讀書筆記等），讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。總之，只有目標明確，教法科學，學法正確

13、，手段先進，才能提高語文課堂教學效率。在新課改下，我們教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養和文學修養，才能適應現代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應新的教學形勢。 淺談如何提高語文課堂教學效率 山莊初中 高麗語文不僅是一門有活力的基礎工具學科，而且是教與學雙向性很強的學科。因為它有這樣的特點，這就要求我們語文教學工作者要想向40分鐘課堂要效率，就必須要考慮到教與學兩方面的因素，不僅要備好課,還要備好學生。下面我根據自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。首先從備書本、備教材談起。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，

14、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。需要提出的是，在處理語文的講讀和自讀課文上我們的老師可能要走誤區，認為講讀該詳講，而自讀就該略講，甚至不講。而我在教授講讀課文的時候，就覺得講讀課文有很大的空間值得我去挖掘。如在教生命生命這一課,我把培養學生積極的人生態度作為情感

15、目標。在課文中怎樣的實現這一目標在這里我不贅述，我想說的是作者這一個人物還另有值得挖掘的地方。杏林子，是一個長期處于病痛的人，他只有小學的文化，因患類風濕性關節炎而全身關節百分之八十損壞的殘障者，不但沒有詛咒生命，反而洋溢著對生命的歌頌和熱愛。她寫作不輟，出版的書擁有廣泛的讀者。為了引發社會對殘障者的關注，她成立了殘障者社會福利基金會，不惜冒著生命危險上街請愿，為臺灣的弱勢群體謀福利。說到這里我想我們的老師應該有同感，我們找到了什么？找到了一個可以寫創新作文的好素材，通過挖掘作者，教學目標不僅在課堂教學中可以實現，在寫作實踐中我們還可以得到反饋，學生再寫作文就不寫霍金，不寫張海迪，他寫出來的東

16、西會讓你眼前一亮。教材是無限的空間，可以挖掘的、為我所用的資源都可以成為我們的寶藏，成為我們創新課堂的寶石，成為我們學生開拓視野的媒介。教師要深入教材，走進教材并能走出教材，讓語文課堂成為真正的大語文課堂。其次，我們談如何備好學生。學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。第一，了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。 學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，如何認識及處理處理這個問題，也是我們成功的語文課堂的關鍵所在。如在上綜合實踐課口語交際練習的時候，我設計導語想用蕭伯納，因為他正是一個起

17、先不會說話，不會表達的人，而經過百折不撓的練習，強迫自己給別人打電話甚至耳朵都磨壞了，終于成為了一個著名的演說家。這是一個十分恰當的例子，但是當我問到幾個學生，你們了解蕭伯納嗎？學生們問他是誰？我想這個導語不能用了。因為在學生對他知之甚少甚至一無所知的情況下，是不會引起學生們感情的共鳴的，就不能達不到預期效果的。而改用章子怡、周杰倫這些成功的的明星背后鮮為人知的坎坷經歷，對于學生們來說更有說服力，更能激發他們的學習興趣。第二，把握提問藝術，給學生成功的愉悅 。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題

18、不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。第三，教學要方式直觀、靈活根據學生求知欲強、興