1、勛望小學教育集團工作檔案材料XUN WANG XIAO XUE JIAO YU JI TUAN GONG ZUO DANG AN CAI LIAO同組共研 為“新”所動教 案 設 計課 題確定位置任課教師姜巖任教學科數(shù)學上課班級4.5上課時間2014.10.22教學目標（三維目標）1.結合現(xiàn)實情境，理解用數(shù)對表示位置的必要性，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系。2.經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點的對應關系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。3.在數(shù)對的探索與應用中，體會知識的價值，激發(fā)學習興趣。教學重點在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格

2、紙上用數(shù)對確定位置。教學難點結合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置的方法。教學準備教師：課件。 學生：卡片、方格紙。教學過程同組共研個性設計一、激趣導入老師將今天數(shù)學課的課題寫在紙上，藏在一個同學那，大家根據(jù)我提供的線索來猜一猜課題在誰那里？課題藏在橫著數(shù)第X組。誰來猜？我說了一個線索，大家卻有好幾種答案，這是為什么？課題藏在橫著數(shù)第X組，豎著數(shù)第Y排同學那。猜到在誰那了嗎？（師將課題貼在黑板上）這節(jié)課我們來學習確定位置。二、探索新知活動一：認識數(shù)對，探索用數(shù)對確定位置的方法。1.通過剛才找課題的活動你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)要確定一個同學的位置，必須知道兩個要素

3、）2.現(xiàn)在用這兩個要素，在小組里描述你在班里坐在哪個位置，并用自己喜歡的方法表示出來。（小組交流）3.誰愿意向大家介紹你的寫法。（匯報）我們比比看誰寫的更簡單、準確。（引導學生用兩個數(shù)字表示自己的位置）4.同學們的想法真不錯，用兩個數(shù)字表示自己在教室的位置，我們也可以用簡單的數(shù)學符號來表示，例如，*同學在橫著數(shù)第X組豎著數(shù)第Y排，那么他的位置用數(shù)學符號就可以表示成（X，Y），這種用一對數(shù),既簡單又準確地表示位置的方法，稱為“數(shù)對”表示法。數(shù)對表示法先表示橫的方向，后表示縱的方向。這個數(shù)對就讀作X,Y。5.現(xiàn)在你能用“數(shù)對”的方法說一說自己的位置嗎? 6.請大家把自己的位置寫在卡片上，同桌之間互

4、相檢查寫的是否正確？（反饋是否有錯誤）7.看來，同學們都能用數(shù)對表示出自己的位置，那么你能說一說我們的好朋友淘氣和笑笑坐在哪個位置嗎？（教材說一說）活動二：在方格紙上用數(shù)對確定位置。1.同學們現(xiàn)在已經(jīng)會用數(shù)對表示位置了。其實，班中每個同學的位置不僅能用數(shù)對來表示，而且都能在方格紙上找到對應的點呢。大家看！我們把每一組和每一排的座位都看成方格紙的線，同學們的座位就在方格紙的格點上。例如奇思的位置是（4,3），也就是橫著數(shù)第4組，豎著數(shù)第3排。（師示范畫出奇思的“點”。）這個點就是奇思的位置。用這樣的方法，你能找到妙想的位置嗎？2.請大家在方格紙上點出自己的位置和好朋友的位置，然后在小組內互相猜猜

5、你的好朋友是誰。（學生獨立完成，小組內猜朋友）大家都猜出好朋友了嗎？（反饋，如沒有說對好朋友，找一找原因并糾正錯誤）（出示一位同學的方格紙，大家猜）小結：剛才同學們對自己和好朋友的位置都比較明確了，你們都掌握了在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。你們真棒！活動三：游戲對號入座1.現(xiàn)在我們做個游戲：對號入座。請大家把自己的位置卡粘貼在黑板對應的位置。全班同學檢查是否有錯誤。2.請大家觀察位置卡，橫著看，再豎著看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？觀察數(shù)對（X，Y）和（Y，X）你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的兩個數(shù)順序不同，表示的位置也不同。）小結：你們觀察得真細心，數(shù)對中隱藏的奧秘還真不少呢！三、鞏固練習1、（練

6、一練1）讓我們用數(shù)對知識解決問題吧！請大家把書翻到P64，我們一起找一找，填一填。（獨立完成，同桌互查）數(shù)對也能幫我們確定汽車的位置，看來“數(shù)對”知識就在我們生活中，數(shù)學就在我們身邊。2、（練一練2）有兩只小鳥分別從兩個鳥籠里飛出來，它們是從哪個位置飛出來的呢？請同學們幫小鳥找家。（獨立完成，匯報）四、總結提升你學到了什么？總結：這節(jié)課同學們都收獲了數(shù)對的有關知識，希望你們今后多讀書，做個有心人，創(chuàng)造出更多更好更準確的確定位置的方法，讓數(shù)學更好地為我們服務。板書設計確定位置數(shù)對 （X，Y） 橫 縱教學反思整節(jié)課的設計，始終貫徹這樣一個原則：把學習主動權交給學生，學生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設計更加開放的課堂，多給學生思考的時間和嘗試的機會。如：讓學生說位置，讓其他同學來猜一猜；又如讓學生寫出自