1、精細的文本研讀 目前，語文老師備課過程中的文本研讀，存在著這樣一些問題：1淺讀有些老師對于自以為很熟悉的課文，研讀時往往淺嘗輒止，不能突破曾經有過的閱讀體驗和認識，如：看到皇帝的新裝只想到皇帝和大臣的愚蠢；看到范進中舉只就想到了封建科舉制度的毒害；看到春就只想到了喜愛和贊美的情感2偏讀有些老師研讀文本時熱衷于尋找其中的“新”與“奇”，津津樂道于自己的“獨到發現”，卻淡化了作者通過文本所要表達的基本意義，如：在項鏈中挖掘“小事件影響人的一生”的哲理；在孔乙己中探究丁舉人毒打孔乙己的心理成因；在雷雨中辨析周樸園對侍萍是真心還是假意3反讀有些老師過分夸大個性化解讀和多元解讀的空間，在研讀文

2、本時和文本的主流價值“對著干”，有顛覆文本之嫌，比如：讀愚公移山，讀到的是愚公確實愚、智叟確實智；讀我的叔叔于勒，讀到的是菲利浦夫婦的人性優點；讀珍珠鳥，讀到的是作者的偽善諸如此類的文本研讀，因為缺少與文本深入細致的對話，所以不可避免地影響著教學方案的合理設計，因為對文本讀得不深不透，甚至還影響著教師對教學過程的有效調控。我以為，文本研讀，需要遵循這樣三個原則：1陌生化閱讀所謂空白閱讀，就是將自己曾經有過的閱讀體驗“格式化”，將一切教學參考資料擱置一邊，將一切現成的結論拋諸腦后，以一個陌生讀者的身份，以平靜的心態走近文本，與文本對話，以期得到全新的閱讀體會。2尊重文本尊重文本，就是要尊重文本的

3、作者意義（即作者的原創意圖），也要尊重文本的社會意義（即讀者的主流價值取向）。承認文本的客觀性，是閱讀教學賴以存在的基礎。新課標所提倡的創造性閱讀、個性化閱讀、批判性閱讀、多元解讀，這些主張都是對的，但是前提和基礎，都要具體落實在尊重文本的態度上。3有效整合整合，就是對文本進行拆分、重組、提煉，以獲取有教學價值的文本資源。有效整合，是教師研讀文本與學生解讀文本兩個環節之間的橋梁，也是立體化運用文本資源的基礎。文本研讀，如何達到精當、細致、深入的境界？除了一些常規的方法，我覺得還可以嘗試著這樣去努力：  1試著尋找新的切入點我們平時研讀文本，積累了一些基本招式，這些“常規手法

4、”可以提高我們文本解讀的效率，但如果長期采用這樣固定不變的方式，也會僵化我們的閱讀方式和研讀文本的思維，妨礙我們在文本的研讀上取得新的突破。尋找新的切入點，就是在研讀過程中，力圖尋找到解讀文本的新的著眼點，從這一點挖掘下去，從而有新的發現。比如，研讀祝福，我們往往從情節、人物、環境這些角度切入，但如果換一個切入點呢？比如：緊扣“祥林嫂，沒有春天的女人”這個點來研讀課文，就能夠得到這樣一些收獲：“初春之時，丈夫死亡；孟春之時，被賣改嫁；暮春之時，痛失愛子；迎春之時，凄慘離世”。這個新的切入點，串起了整個小說的情節、人物和環境，可謂“挈領一頓，百毛皆順”。這樣的研讀，就顯得別具匠心了。2試著切換不

5、同的視角同一篇文本，如果從不同的視角進行閱讀，就會有不同的理解，這就是我們平常所說的“多角度閱讀”。魯迅關于紅樓夢的一個經典論述，很形象地說明了這個問題。魯迅先生說：“紅樓夢單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見易，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”。比如，研讀狼，我們一般都是從屠戶的角度來概括情節：“遇狼懼狼御狼殺狼”。如果換一個視角，從狼的角度來概括呢？那就是：“綴行窮追對峙被殺”，這樣換一個視角，對于“狼”的狡黠就會有更深的體會。繼續研讀狼，對于狼的“黠”，我們平時關注的是狼的狡詐陰險的行為，如果換一個視角呢？那就是：“貪圖骨頭而痛失夾擊屠戶良機、一狼

6、徑去而給屠戶各個擊破、假寐誘敵反致屠戶暴起突襲、意將隧入被屠戶擊斃”，如此看來，狼的“黠”確實是“只增笑耳”，這樣不是更好地深化主題么？3試著發現新的問題在文本研讀中發現新問題，既而尋求問題的解決退后一步說，即使問題沒有解決，也是能提高我們研讀文本的能力的。比如，研讀五柳先生傳，我們會發現這樣一個問題：陶淵明為什么在文章結尾要引用黔婁之妻的話呢？就這個問題，如果要深入探究，不妨查找歷史典故，史書記載：“黔婁，戰國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，聘他任宰相，黔婁以立志清守，不意仕途而拒絕死時衣不蔽體。是一個不受卿相之聘的高人。”問題似乎還沒有得到徹底解決，繼續探究，又會發現這樣一段史實：

7、一代賢人黔婁先生死時，孔子的高足曾參前往吊祭，看到黔婁停尸在破窗之下，蓋的短衾竟不能蔽體，不禁為之心酸，遂建議：“斜爾其被則斂矣！”意思是說把衾被斜過來蓋就可以蓋住黔婁先生的全身了。不料，黔婁妻子卻答道：“斜之有余，不若正之不足，先生生而不斜，死而斜之，非其志也。”相信你讀了這兩段史實，對于陶淵明以黔婁自比，一定有更深入的理解和感受，這就是基于發現問題解決問題的文本研讀帶給我們的益處。4試著使用資料助讀在閱讀之初，我們必須堅持陌生化閱讀原則，但是在研讀的后期，我們也需要借助他人的尤其是一些名家的研讀來驗證自己的發現，拓展自己的視野，充實和完善自己的新研讀，所以，我們也要學會科學地使用資料助讀。比如最近讀孫紹振先生的名作細讀