1、在學生學了6、7的認識及加減法的基礎上進行教學的。周雪明老師根據新課標“以學生的發展為本”的理念，我覺得她在整節課的設計和課堂教學的實施上主要有以下幾個特點：1. 注重從學生已有的實際基礎出發。在這節課始，老師先利用課件出示生動的0s7數字，問學生看到哪些數字寶寶，然后告訴學生，這節課將認識新朋友一一8、9。這個環節遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，引起學生對已有知識的回憶，為后面的學習奠定了基礎。2. 重視知識應用意識和解決問題能力的培養。比如，在該課進行到后半部分時，教師采用做游戲的方法，告訴學生有關小熊和小猴的年齡信息，讓學生猜一猜它們的歲數。這個環節|既鞏固新知識8、9的大小，還聯系

2、舊知0s7,鞏固了0s9的數序排列；把本節課的知識融入猜測游戲中，不僅調動了學生的學習積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程。3. 給學生拓展思考的空間，似余音繞梁，意猶未盡。周雪明老師的課堂小結更有一番深意：讓學生根據本節課的表現給習題紙上的9個星星圖上顏色，認為自己表現很好的圖滿9顆，表現一般的，圖少于9顆的，老師轉下去看，把學生給自己的評分拿上面來展示，她及時抓住教學資源：問全班，這個小朋友圖了幾顆，還有幾顆沒圖上？這樣就為下一課時8、9的組成做了鋪墊。妙極！4. 板書極為工整清晰，尤其是她的數字的書寫很漂亮教學設計說明教材把8、9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6、7的認識基本上

3、一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受&9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：1. 聯系生活，切入主題。教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創建花園城市十分吻合，激因此我就從南昌創建花園城市談話切入，給學生美好熏陶,發學生對美好生活的熱愛情感。2 .收集數據，培養學生良好的數感。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受&9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。3 .不失時機地培養學生思維的靈

4、活性。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、&9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。另外在區分基數和序數的含義時，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。4 .利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習

5、的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。一、說教材1、教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。2、教材所處的地位及編排意圖教科書第5354頁上8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣，只不過比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。關于8、9的序數意義，教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法

6、，不同的是要求學生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。3、教學目標(1)通過觀察、數數、實際操作等活動認識數字8和9的含義，正確地數出數量是8和9的物體，能正確地讀寫8和9。(2) 知道8和9以內數的順序，會比較它們的大小。(3) 進一步理解基數和序數的含義。4)培養學生有序地看圖，有序數數的方法及用數學的語言表達圖意的能力。4、教學重點、難點教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9。二、說教學程序1、復習舊知2、新授(1)出示掛圖，學習數8和9。(2) 出

7、示直尺，教8和9的數序。(3) 借助計數器和點子圖教授8和9的大小比較。4)學習8和9的寫法。(5) 學習“幾”和“第幾”。(6) 學習8和9的組成。3、鞏固練習。4、做游戲鞏固“幾”和“第幾”。5、全課總結三、說教法、學法（一）教法：1、探索發現法培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，我充分利用掛圖、點子圖和計數器，學生通過觀察操作發現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。2、示范法在教授8、9的書寫時采用先

8、教師在黑板上示范，再讓學生獨立練習，符合學生的認規律。3、實際操作法為了鞏固數數8和9，讓學生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過動手擺一擺，從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。（二）學法：新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。四、說練習作業安排和板書設計本節課的練習安排的是教科書第59頁的第一題和第二題。第一題讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。第二題，連線，要求學生按照從1到9的

9、順序連線。本節課的板書設計主要是突出8、9的認識，采用主題掛圖。簡單而突出重點。本節課也有幾處需要改進：1、復習這一教學環節，安排的內容有點太多，復習的立體圖形和平面圖形這一環節和本課沒有關系，舍去更好。2、本節課安排的知識點偏多，時間安排上比較緊，8和9的組成放到下一節課教授更好。3、上課過程中，應注意整頓課堂紀律，在教授本課關鍵處應有意識的停下來，根據需要，整頓一下紀律。4、在授課過程中注意和學生眼神的交流，要讓學生時刻感受到老師在關注著他們。本節課經過眾位經驗豐富的教師的指評，使我獲益匪淺。在此感謝！建議：1本節課內容比較多，有數、比、分，教師課堂教學中感覺還差一些教學任務沒有完成，建議

10、可以把前面的口算接力游戲刪除，直接創設情境，進入認識8和9的數的教學環節，學生輸完以后，建議在生活中找找8和9，也可以結合8和9說一句話等。2在組織學生比較7、8和9的時候以后，要讓學生用大于號和小于號連接它們的大小，將學生口述的情況用數學符號和數學語言表述，培養學生的數學意識。3教學過程中要通過學生給白蝴蝶涂上不同的顏色這個活動，讓學生明白序數的思想，建立第幾的概念，8和9的書寫，學生雖然在幼兒園已經學過，這里稍微指出一下，讓學生書空，再重視一下筆順就行，不能忽略不講。5課堂教學中的練習鞏固環節也可以根據數、比、分適當地加強學生的練習，以達到熟練鞏固的目的。一、說教材1、教學內容：“8和9的

11、認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。2、教材所處的地位及編排意圖教科書第5354頁上8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣，只不過比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。關于8、9的序數意義，教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同

12、。專家評析8和9的認識評課稿本節課的設計有以下特點：1有一條清晰的邏輯教學思路。這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入教學8、9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8、9的物體的作業，用8（9）個學具擺圖形）教學8、9的順序（利用計數教具教學8、9的順序，利用直尺圖整體認識09的順序）教學比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）教學8、9的序數含義（做改編題，評價學生練習）。由于教師對整堂課的教學有一個整體的合乎邏輯的教學思路，使學生對8、9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前進，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8、9的基數含義時

13、，學生通過收集生活中數“8、9”的活動，對8、9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將長久地儲存在大腦中。教師的邏輯思路也直接影響著學生的思維，使他們在教師的這種長此以往的教學中，逐漸學會如何有條理地進行思考。2注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境。讓學生有成功感。本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。3注意提出推理性

14、問題，引導學生積極思考。課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如：當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如：比較7、8、9中任兩個數的大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。總之，在本節課中，學生們不僅嘗到了課堂中的知識，還知道了生活運用著的數學，而且學生們自己感覺在本節課中嘗到的8和9與自己原來知道的8和9已經不一

15、樣了，現在是自己通過調查研究嘗到的知道，會記的非常地牢，而且學習興趣也很濃厚。五、本課自評本節課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，在教學環節的設計上精心安排。整節課上下來，自己比較滿意。通過自我反思和其他教師的指點，發現還有一些地方有待改進。恰當在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數是，我充分利用了掛圖。創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數量是意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。在教授8和9以內的數的順序時，8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。優點：1能夠充分應用多媒體課件給學生提供豐富的學習資