1、生命生命第一課時教學設計【教材分析】 這是一篇短小精悍，語言簡潔樸實，富有深意的抒寫感悟人生的好文章。文章從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件事，展示生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。【學情分析】 生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。小學四年級的學生年齡尚小，對生命的意義缺乏深刻的理解。在教學本文前，可讓學生搜集一些有關生命方面的名言，為學生領悟本文的思想內容做好鋪墊，與此同時，使學生從中受到生命意義的啟發。【教學目標】1.會認個生字，會寫個生字；能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。正確、流利、有感情地

2、朗讀課文，理解三個事例中蘊含的道理。2.理解含義深刻的句子；能聯系生活實際，理解課文。3.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命。【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個事例中蘊含的道理。感受對生命的熱愛、贊嘆、珍惜之情。【教學難點】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。【教學準備】1.預習課文，自學生字詞。2.課前搜集有關“生命”的名言。3.多媒體課件。【教學過程】一、交流格言，揭示課題.師:同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。學生自由交流。預設：生1：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。生2：盧梭說：人生的價

3、值，是由自己決定的。2.師：老師也搜集了有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？（課件出示一句有關生命的格言）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。3.學生齊讀。4.師：剛才同學們交流了那么多珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節課，讓我們一起隨著作者到課中去尋找生命的真諦。（板書課題：生命 生命）（設計意圖：讓學生搜集一些有關生命方面的名言，為學生領悟本文的思想內容做好鋪墊，與此同時，使學生從中受到生命意義的啟發。）二、初讀課文，整體感知1.師：老師現在交給你們一個任務，再讀課文。出示“自學要求”（1）輕聲自由讀課文，借助拼音把生字讀準確，把不理解

4、的詞語、句子作上記號。（2）句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。（3）標出自然段序號，想想文章講了幾件事例？(設計意圖：訓練學生的讀書，自學以及思考能力。)2.檢查反饋（1）剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？a.出示生字詞（指名讀、齊讀）騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩 短暫 珍惜 聽診器b.多音字“彈”。（dàn、tán）（2）課文講了幾個事例引發了作者對生命的思考？并用誰干什么的句式反饋。（3）學生匯報，教師板書。（板書：飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳）4.師小結：同學們真是了不起，能用幾個字就概

5、括了段落的大意。這是一種了不起的閱讀本領。5.師：在你的生命歷程中經歷過這樣的事嗎？6.師：看來，同學們也有過這樣的經歷，這三件事太普通了，為什么這些不起眼的平常小事會給作者強烈的震撼？你能讀懂這三件事所蘊藏的內涵嗎？7.師：用什么辦法來讀懂？（設計意圖：本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”,掃清生字詞障礙，讀通全文；再讓學生與文本初步“對話”，通過對全文事件的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“課文講了幾個事例引發了作者對生命的思考？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱要領，凸現教學目標，使學生對課文內容建立“框架結構”的認識。）三、細讀課文，感悟生命1師：文章描

6、寫的是三件極其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。從第一個事例你感受到了什么？從哪里體味到的。 2.根據匯報交流，課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”3.師：請一位同學來表演一下“鼓動翅膀”和“極力鼓動翅膀”的樣子。學生上臺表演。4.師：你覺得這兩者有什么不同？你是從哪個詞語中體會到用盡全力的？（預設：極力，“極力”的意思就是用盡全力。）5.師：你能談談你對這句話的理解嗎？學生談體會。 6.換位體驗：（1）同學們，捉過飛蛾、蜻蜓之類的小動物嗎？現在請你伸出手

7、來，閉上眼睛，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？（2）你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對自己說些什么？你還想對抓著你的人說些什么？ （3）學生交流回答，教師給予肯定。7.多種形式讀：（1）現在請同學們把自己想象成一只有著強烈求生欲望的飛蛾來讀讀這句話。（2）誰來展示讀？其他人注意聽，然后評價。（3）生評價，教師肯定：你很會評價，你來讀一讀吧。你的朗讀讓老師感受到飛蛾強烈的求生欲望，老師也想讀讀。 （4）教師范讀。（5）想成為頑強小飛蛾的同學站起來讀一讀。8.師：同學們，你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天哦！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘甚至會到生

8、命的最后一刻。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）9.（課件出示：飛蛾是多么（ ）生命啊！）師：是呀！飛蛾多想活下去呀！生1：飛蛾多么熱愛生命啊！生2：飛蛾多么珍惜生命啊！10.（課件出示汶川大地震圖片）師：飛蛾如此珍惜生命，我們人類又怎能輕易放棄自己的生命呢？這些是汶川大地震中的一些圖片。這一張張熟悉而又曾經震撼過我們心靈的圖片向我們詮釋了生命的偉大、堅強。無論什么時候，遇到什么困難，我們都要活下去，好好的活下去。12.師：雖然飛蛾的生命是渺小的，但它用那強烈的求生欲望告訴我們他絕不輕言放棄，這就是（生接：生命生命） （設計意圖：創設情境引導學生朗讀課文，為學生提供了一個自主感悟文本的空

9、間，促進了學生對生命的感受。通過讀，學生的情緒受到了感染，學習的積極性也會被調動起來。）四、總結全文，拓展升華1.師：讀到這里，老師相信同學們一定對生命有了許多的感悟。同學們，請大家拿好筆，在書上的空白處寫一寫你自己對生命的理解與思考。2.抒寫生命感言，交流匯報。3.小結：飛蛾強烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的生命。本文的作者杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。為生命而奮斗，堅強勇敢地活著。用自己的行動，實現了“對自己負責”的莊嚴承諾可以好好地使用生命！最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚（生接：生命生命）。(設計意圖：學習語文的最終目的就是達到積累和運用，有所得有所悟的語文課堂才是關注學生發展的課堂。關注這節課學生收獲了什么很重要。這個環節的設計就是為了達到這個目的。讓學生在充分理解的基礎上書寫感言，深化學生的感受，讓讀寫有機結合起來，提升思想高度，幫助學生樹立正確的人生觀。)五、布置作業1.抄寫生字及詞語。2.熟讀課文。3.課外閱讀：杏林子和命運較量。【板書設計】 19.生命生命 飛蛾求生求生欲望 珍惜生命 瓜苗破土 靜聽心跳【教學反思】如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生