1、精選優質文檔-傾情為你奉上語文課程資源的開發與利用課堂四步曲語文是最直觀的母語教育課程，其中蘊含著豐富的教育資源，應該讓學生借助語文課本進行大量的語文實踐活動，從中獲取語文素養。語文課程標準在實施建議部分強調指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”課程資源的有效發掘與利用作為課程目標達成的重要基礎和前提條件也越來越受到人們的關注，很多教師也意識到新課程的實施需要積極開發并利用校內校外各種課程資源，才能有效實施有效教學。語文教師要做課程資源開發的有心人，敢于充實教材、開放教材、超越文本，想盡一切辦法挖

2、掘一切資源，利用課程資源，培養學生的語文素養和各種實踐能力。 一、利用課程資源，培養人文素養 新課標是把“為了每一個學生的發展”，“讓每個學生個性獲得充分發展”的價值觀作為根本。 “以學生的發展為本”是當前十分重要的課程理念，這也是課堂教學的根本落腳點。認知心理學家認為：學習不是一個被動的接受過程，而是學習者主動的信息加工過程。學生才是教學真正的主體，也就是說教學目的是為了促進學生的發展，為其今后的終身發展打下基礎。語文課本豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，而學生對語文教材的反應往往是多元化的。教師在備課過程中，應該以“讓每個學生個性獲得充分發展”為核心，樹立大語文教育教學觀，積極設

3、計開發資源的環節，以便教學中能充分利用一切有用資源，激發學生學習興趣，讓學生獲取新知。例如學習了金色的腳印這篇課文后，我讓學生談一談自己對文中的狐貍有什么看法及讀文后的感受。結果出現了兩種觀點：一種認為狐貍是狡猾的動物，兩只老狐貍與正太郎產生感情是因為利欲熏心，是為了騙取正太郎的信任，救回自己的孩子。另一種觀點則認為動物是有生命、有感情的，它們跟人類一樣，也同樣有父愛和母愛，不管什么樣的動物，只要人類善待它們，它們也會與你和睦相處，甚至會主動關心你，保護你。 針對這兩種觀點，我讓學生圍繞這個“爭議的角色”展開激烈的辯論。這時，學生的思想就在各抒己見中交匯、碰撞、升華。在爭辯的過程中，學生明白了

4、人類要保護動物，與動物和平共處，共同營造美麗的大家園地球。從而，學生高尚的道德情操和健康的審美情趣得到培養，促進了生命的健康發展。 二、利用課程資源，培養創新能力教材中有很多課文留下了空白，給人設置了懸念。“空白”是接受美學的一個重要概念，指未明確展示內容、意蘊、情境，其目的在于給讀者留下豐富的聯想和想像的空間，引導讀者進行閱讀建構，使作品從靜態走向動態，從客體走向主體，從接受走向建構。“空白”在教學中的運用，能化虛為實，激發學生思考的興趣，引起學生的聯想、想像，使教學處于動態的生成中。積極有效地利用這些空白，對我們指導學生想像練筆是很有幫助的，也是一個不可缺少的憑借。教師要充分利用文本“空白

5、”資源，大膽利用與開發，培養學生的創新能力。例如在教學小珊迪后，我要求學生結合課文內容，展開合理的想像，要求學生分小組表演課本劇以“珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了，他死了”為開頭進行續編故事，并讓學生說出這樣編的理由。通過一演、一編、一說，栩栩如生地再現了這個感人故事的場面，培養了學生的理解、分析、想像、創新、表演的能力。 三、利用課程資源，培養實踐能力 過去，我們的課程過于強調學科本位，所以我們要改革，要增強課程結構的綜合性，加強學科整合，可以提高學生的綜合素質，培養收集與處理信息的能力。 新編語文教材第十冊里面的第一單元的習作要求：通過口語交際，同學們交

6、流了對春天的感受。大家對春天的景物，又有新的發現、新的體會。請你把這些發現、體會寫下來。根據要求，我制定了作文教學三步曲：第一步，讓學生走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天。然后把觀察到的春天的景物以及對春天的感受，和同學進行交流，看誰說得好。第二步，布置學生閱讀課外書，收集描寫春天的優美詞句，并聯系自己的觀察所得，將春天里的發現和體會寫在周記上，作為一次小練筆。第三步，根據自己的觀察和心靈感受，展開合理的想像，把春景圖畫在白紙上，再依圖寫文。無形之中，把口語交際課、美術課、作文課貫穿起來，達到學科間的整合。這樣既鍛煉了學生的觀察能力、口頭表達能力，還提高了寫作

7、能力。然而，作文教學并不到此結束，還將繼續挖掘、拓展、提升，達到整合利用資源，優化語文教學的目的。我還結合以“美麗的春天”為主題的綜合實踐活動課，讓學生收集一切與春天有關的資料，設計出版“美麗的春天”的專輯。學生有了習作訓練時查找的資料作鋪墊，操作起來得心應手，不亦樂乎。一兩個星期下來，一本本設計奇特、內容精彩紛呈的專輯如雨后春筍般冒了出來，亮得逼你的眼。里面融合了學生自己創作的詩歌、散文、繪畫、春天的故事、優美的詞句、歌曲等，從多方面、多角度地鍛煉了學生的各種操作和實踐能力，做到較好的學科整合。 四、利用課程資源 培養想像能力新課程標準強調學生的運用意識，現實生活中蘊藏著大量的語文信息，有著

8、無數可挖掘的資源。在閱讀教學中，要發揮老師的主導作用，積極挖掘教材，借助文本內容，讓學生在交流與對話中，實現課程標準的三維目標的和諧發展，從而培養學生想像能力。如學完秋天的雨這篇課文后，學生明白了：秋天是一個美麗、豐收、歡樂的季節，秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料，給大地帶來一曲豐收的歌。這時，我根據文本提供的條件，設置了個問題，啟發學生想像：秋雨給我們帶來了一個五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天要來的信息，也給我們帶來了豐收和歡樂，你想對秋雨姑娘說些什么？這樣的設計，激發學生求知欲，學生個個興趣盎然，有的說：“這時候，莊稼渴得要命，它們病蔫蔫的，秋雨姑娘來了，讓它們喝個痛快，我替莊稼向你說聲謝謝。”有的學生說：“秋雨姑娘，你真好，讓農民伯伯又獲得一個豐收年，我愛你！”這樣的想像設計，既讓學生達到實踐語言，認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受到審美情趣的目的，又加深學生對課文的理解，培養了學生的想