1、親近母語親近母語 書香童年書香童年何謂何謂“母語母語”？ 母語是每一個人最初學會的語言，母語是每一個人最初學會的語言，也是一個民族的共同語。母語學習的也是一個民族的共同語。母語學習的過程也是一個人精神發展，融入社會，過程也是一個人精神發展，融入社會，文化認同的過程。母語教育是一個民文化認同的過程。母語教育是一個民族和國家基礎教育的核心課程。族和國家基礎教育的核心課程。 為何要為何要“親近親近” 親近母語有鮮明的價值取向，那就是親近母語有鮮明的價值取向，那就是要做具有中華民族文化根基的中國人，而要做具有中華民族文化根基的中國人，而且這個中國人是現代中國人，要把傳承、且這個中國人是現代中國人，要把

2、傳承、弘揚、發展中華民族優秀文化傳統作為他弘揚、發展中華民族優秀文化傳統作為他們的使命。需要我們在弘揚中華民族文化們的使命。需要我們在弘揚中華民族文化的道路上不斷前行，非常堅定，風雨兼程，的道路上不斷前行，非常堅定，風雨兼程，朝著一個目標，那就是為了中華民族文化朝著一個目標，那就是為了中華民族文化的弘揚，中華民族進步的發展。的弘揚，中華民族進步的發展。 親近母語關注的何止是一個母語教育的問親近母語關注的何止是一個母語教育的問題，親近母語關注的是關于中華民族根基題，親近母語關注的是關于中華民族根基的培育問題，關于中國把現代化建設植根的培育問題，關于中國把現代化建設植根在什么土壤中的問題，是讓我們

3、的孩子究在什么土壤中的問題，是讓我們的孩子究竟成為什么樣人的問題。親近母語就是親竟成為什么樣人的問題。親近母語就是親近祖國，親近母語就是親近我們自己的民近祖國，親近母語就是親近我們自己的民族，親近母語就是要做有根基的中國人。族，親近母語就是要做有根基的中國人。 語文教學改革必須要立德樹人語文教學改革必須要立德樹人 課程改革，語文課程改革改來改去，目的是什課程改革，語文課程改革改來改去，目的是什么，還不是說親近母語說的人嗎？立德樹人首先是么，還不是說親近母語說的人嗎？立德樹人首先是人，要把語文教學改革指向那個人。為什么雷夫先人，要把語文教學改革指向那個人。為什么雷夫先生在中國演講，問中國老師教什

4、么課的。老師說我生在中國演講，問中國老師教什么課的。老師說我教語文的，我教數學的，雷夫說不，在我們那里不教語文的，我教數學的，雷夫說不，在我們那里不是教學科的，不是教語文教數學的，我是教人的，是教學科的，不是教語文教數學的，我是教人的，為什么北京實驗學校李校長在回答教師們提問的時為什么北京實驗學校李校長在回答教師們提問的時候也這么說，他說我們實驗學校老師不是教學科的，候也這么說，他說我們實驗學校老師不是教學科的，而是教人的呢？是對學科的否定？是對課程的否定？而是教人的呢？是對學科的否定？是對課程的否定？ 誰去親近？誰去親近？ 親近母語，誰去親近？不是老師去親近。親近母語，誰去親近？不是老師去親

5、近。親近母語這個概念，本身就有一個主體隱含親近母語這個概念，本身就有一個主體隱含在里面，那就是人去親近母語，尤其是我們在里面，那就是人去親近母語，尤其是我們兒童去親近母語。所以親近母語背后是一個兒童去親近母語。所以親近母語背后是一個大寫的兒童，正因為如此，親近母語提出兒大寫的兒童，正因為如此，親近母語提出兒童本位。童本位。 親近母語是指一種以兒童為本位，以兒童親近母語是指一種以兒童為本位，以兒童的文學閱讀為核心，以言語實踐為基點，的文學閱讀為核心，以言語實踐為基點，以提高兒童母語素養，培育具有中國根基以提高兒童母語素養，培育具有中國根基的世界公民為歸宿的教育理念。的世界公民為歸宿的教育理念。

6、怎么去怎么去“親近親近”？ 建構了一個小學語文教學體系。所有的課程建構了一個小學語文教學體系。所有的課程體系中，親近母語的課程體系是比較規范的，比體系中，親近母語的課程體系是比較規范的，比較科學的。課程改革深化到今天，課程不能再隨較科學的。課程改革深化到今天，課程不能再隨意了。在不少學校，校本課程開發其實是隨意的，意了。在不少學校，校本課程開發其實是隨意的，并不具備課程的規范性，并不具備課程的意義，并不具備課程的規范性，并不具備課程的意義，把過去的興趣小組、活動改一個名字叫校本課程，把過去的興趣小組、活動改一個名字叫校本課程，改一個名字叫社團。但是認為校本課程應該從興改一個名字叫社團。但是認為

7、校本課程應該從興趣小組活動開始，社團建設應該從興趣小組活動趣小組活動開始，社團建設應該從興趣小組活動開始，但那是初級階段，到了深化階段的時候，開始，但那是初級階段，到了深化階段的時候，你不能再這么簡單去做了。課程的科學化，課程你不能再這么簡單去做了。課程的科學化，課程的規范性，已經成為當前課程改革一個非常重要的規范性，已經成為當前課程改革一個非常重要的任務。的任務。 對我們來說，親近母語對我們來說，親近母語教學應落實教學應落實“四進四進”： 進學校課程進學校課程 進教學計劃進教學計劃 進教研活動進教研活動 進考評督導進考評督導 親近母語親近母語書香童年書香童年 群文悅讀群文悅讀 日有所誦日有所

8、誦 （多讀）（多讀） （多背）（多背） 語文素養語文素養策略：策略： 每日一誦每日一誦 課前三分課前三分鐘鐘時間固定時間固定內容豐富內容豐富形式多樣形式多樣目標多元目標多元誦什么內容？誦什么內容？選文原則：選文原則：科學性科學性 典范性典范性 可讀性可讀性 兒童性兒童性 序列性序列性材料來源：材料來源：1 1、臨時拼湊、臨時拼湊2 2、自己編寫、自己編寫3 3、自愿購買、自愿購買4 4、學校統購、學校統購 兒童是和文學天然親近的，親近母語兒童是和文學天然親近的，親近母語的教育內容以兒童文學（童謠、童詩、的教育內容以兒童文學（童謠、童詩、圖畫書、童話、兒童小說等）為主，圖畫書、童話、兒童小說等）

9、為主，也包括適合兒童學習的古今中外優秀也包括適合兒童學習的古今中外優秀的文學作品和文化資源，如神話傳說、的文學作品和文化資源，如神話傳說、古典詩詞、簡單的文言文、漢字等。古典詩詞、簡單的文言文、漢字等。日有所誦日有所誦實施原則實施原則 以兒童為本位，服從兒以兒童為本位，服從兒童發展，尊重、滿足兒童對童發展，尊重、滿足兒童對“形象形象”、“韻律韻律“的需要，的需要，從童謠、童詩開始，六年一從童謠、童詩開始，六年一貫，日不間斷，緩坡上行，貫，日不間斷，緩坡上行，積學修心。積學修心。 推薦各年級誦讀的主要內容：推薦各年級誦讀的主要內容：一年級：兒歌童謠一年級：兒歌童謠二年級：童詩二年級：童詩三年級：

10、泰戈爾三年級：泰戈爾飛鳥集飛鳥集四年級：現代詩、哲理詩四年級：現代詩、哲理詩五年級：五年級：新月集新月集、宋詞、宋詞六年級：元曲、小古文六年級：元曲、小古文怎么有效誦讀？怎么有效誦讀？持之以恒持之以恒熟讀成誦熟讀成誦適當講解適當講解 1、通講、通講 （一周一次）（一周一次）2 2、日誦（每天早晨、日誦（每天早晨1010分鐘左分鐘左右的時間誦讀本單元內容）右的時間誦讀本單元內容） 具體策略：具體策略： 洛陽市吉利區開元小學孔曉艷的做法：洛陽市吉利區開元小學孔曉艷的做法： 每周的周一下午第二節課，是我們班固定的每周的周一下午第二節課，是我們班固定的“通講通講”時時間。間。通講通講就是帶著孩子們一起

11、，把當周要誦讀的材料就是帶著孩子們一起，把當周要誦讀的材料讀正確、讀流利、粗知詩意讀正確、讀流利、粗知詩意。周二到下周一，早讀十周二到下周一，早讀十分鐘左右，把單元內容分鐘左右，把單元內容正讀正讀、倒讀倒讀一遍后，一遍后，順勢往前順勢往前讀讀。早讀時，當周誦讀的內容有時會根據學生情況進。早讀時，當周誦讀的內容有時會根據學生情況進行行復讀復讀（朗讀不夠流暢）或（朗讀不夠流暢）或稍做講解稍做講解（從表情中發現（從表情中發現孩子可能不太理解），有時也會做些孩子可能不太理解），有時也會做些拓展拓展（孩子們近（孩子們近期閱讀的書籍或課文中有相關內容，或者和季節特征、期閱讀的書籍或課文中有相關內容，或者和

12、季節特征、生活生活節日等有聯系節日等有聯系），），但基本以孩子們流暢整齊的誦但基本以孩子們流暢整齊的誦讀為主。讀為主。 為何這樣安排？為何這樣安排？ 固定的時間做固定的事固定的時間做固定的事，華德福，華德福稱之為稱之為“節奏節奏”，節奏和重復是孩節奏和重復是孩子們學習知識的重要方式。子們學習知識的重要方式。周二到下周周二到下周一的循環方式，意味著一的循環方式，意味著周一的誦讀的內容與上周相同。周一的誦讀的內容與上周相同。早讀時一氣呵成、流暢無礙的齊讀對形成班級的集體早讀時一氣呵成、流暢無礙的齊讀對形成班級的集體學習氣場有不可忽視的作用學習氣場有不可忽視的作用聚精、聚精、聚氣、聚神聚氣、聚神。因

13、此，一周一次因此，一周一次“通講通講”，掃除誦讀障礙掃除誦讀障礙必不可少。必不可少。 各年級誦讀重點：各年級誦讀重點：低年級低年級：誦讀節奏、方法，讓孩子愛：誦讀節奏、方法，讓孩子愛上誦讀。上誦讀。中年級中年級：用他們能接受的方式，幫助：用他們能接受的方式，幫助他們理解詩文意義他們理解詩文意義 。高年級高年級：讓詩文和孩子的生活連接，：讓詩文和孩子的生活連接，以幫助孩子認識世界、融入世界，以以幫助孩子認識世界、融入世界，以清新美好、積極熱情的樣子影響世界。清新美好、積極熱情的樣子影響世界。 其他操作方法簡介：其他操作方法簡介： 其他操作方法簡介：其他操作方法簡介： 做法一：做法一： 每日一首或

14、者每周每日一首或者每周2323首，每次誦讀時間首，每次誦讀時間1010分鐘左右。分鐘左右。 基本課型：基本課型：1.1. 童謠、童詩童謠、童詩等簡單文本以契合文本節奏的各種方式的誦讀等簡單文本以契合文本節奏的各種方式的誦讀為主，目的在于激發興趣，熟讀成誦。注意營造適合孩子為主，目的在于激發興趣，熟讀成誦。注意營造適合孩子的誦讀場境。的誦讀場境。2.2. 古詩、古文等古詩、古文等稍有難度的文本仍以誦讀為主，但需在熟讀稍有難度的文本仍以誦讀為主，但需在熟讀后讓孩子粗知大義，然后熟讀成誦。后讓孩子粗知大義，然后熟讀成誦。 基本教學模式：基本教學模式：一、一、復習鞏固復習鞏固：復習前一次內容，溫故而知

15、新；：復習前一次內容，溫故而知新；二、二、新課導入新課導入：導入今天所學內容；：導入今天所學內容；三、三、初讀文本初讀文本：教師范讀，讓學生初步感受整個文本的表達特點；：教師范讀，讓學生初步感受整個文本的表達特點；四、四、教師領讀教師領讀：通過領讀，幫助兒童疏通閱讀障礙；：通過領讀，幫助兒童疏通閱讀障礙；五、五、自由朗讀自由朗讀：兒童自由讀，教師巡視；：兒童自由讀，教師巡視；六、六、檢查了解檢查了解：點名檢查兒童朗讀情況，結合正音、斷句等；：點名檢查兒童朗讀情況，結合正音、斷句等； 七、七、疏釋意思疏釋意思：以引導兒童討論為主，針對兒童接受水平，把握理解程：以引導兒童討論為主，針對兒童接受水平

16、，把握理解程度，大致會意即可；度，大致會意即可；八、八、深入誦讀深入誦讀：在理解的基礎上指導讓兒童用各種方式誦讀，如拍手：在理解的基礎上指導讓兒童用各種方式誦讀，如拍手打節奏等，指導兒童讀出理解，讀出情感；打節奏等，指導兒童讀出理解，讀出情感；九、九、指導背誦指導背誦：多種方式練習背誦，要求兒童熟讀成誦（散文類文本：多種方式練習背誦，要求兒童熟讀成誦（散文類文本不要求背誦）。不要求背誦）。 做法二：做法二：1 1、每周誦讀一個單元。、每周誦讀一個單元。2 2、先把該單元五首詩誦讀兩遍，然后、先把該單元五首詩誦讀兩遍，然后重點講其中一首詩。重點講其中一首詩。3 3、詩文的講解每天、詩文的講解每天

17、“進進”一點。不求一點。不求多、求深、求快。重在積累、浸潤。多、求深、求快。重在積累、浸潤。日有所誦共性問題：日有所誦共性問題：低年段低年段：如何激發孩子們的誦讀興趣、帶孩：如何激發孩子們的誦讀興趣、帶孩子們讀出節奏與韻味？子們讀出節奏與韻味？中年段中年段：選文中有些詩文難理解，如何講，：選文中有些詩文難理解，如何講，講到什么樣程度？講到什么樣程度？高年段高年段：文章太長，如何誦讀？古詩文如何：文章太長，如何誦讀？古詩文如何講解？怎樣把誦讀內容與孩子的生命相連講解？怎樣把誦讀內容與孩子的生命相連接？接？ 一年級一年級童謠童謠 老鼠抬花轎老鼠抬花轎 民間童謠民間童謠 八只老鼠抬花轎，八只老鼠抬花

18、轎，兩只老鼠放鞭炮，兩只老鼠放鞭炮，四只老鼠來吹號，四只老鼠來吹號，“嗚哩哇啦嗚哩哇啦”真熱鬧。真熱鬧。老貓聽見來賀喜，老貓聽見來賀喜，一口一只全吃掉。一口一只全吃掉。 老鼠抬花轎老鼠抬花轎 民間童謠民間童謠 八只老鼠八只老鼠抬花轎抬花轎，兩只老鼠兩只老鼠放鞭炮放鞭炮，四只老鼠四只老鼠來吹號來吹號，“嗚哩哇啦嗚哩哇啦”真熱鬧。真熱鬧。老貓聽見來賀喜，老貓聽見來賀喜，一口一只一口一只全吃掉全吃掉。 老鼠抬花轎老鼠抬花轎 民間童謠民間童謠 （ ）抬花轎，）抬花轎， （ ）放鞭炮，）放鞭炮， （ ）來吹號，）來吹號，“嗚哩哇啦嗚哩哇啦”真熱鬧。真熱鬧。（ ）聽見來賀喜，）聽見來賀喜，一口一只全吃掉。

19、一口一只全吃掉。 二年級二年級童詩、韻文童詩、韻文 節奏、變化節奏、變化 方法、興趣方法、興趣 三、三、四年級四年級 哲理詩哲理詩飛鳥集飛鳥集沙與沫沙與沫精選精選 易水歌易水歌 易水送別易水送別 （戰國）（戰國） 荊軻荊軻 （唐）駱賓王（唐）駱賓王風蕭蕭兮易水寒，風蕭蕭兮易水寒， 此地別燕丹，此地別燕丹，壯士一去兮不復還。壯士一去兮不復還。 壯士發沖冠。壯士發沖冠。探虎穴兮入蛟宮，探虎穴兮入蛟宮， 昔時人已沒，昔時人已沒，仰天呼氣兮成白虹。仰天呼氣兮成白虹。 今日水猶寒。今日水猶寒。易水歌易水歌與與易水送別易水送別：同樣的內容，：同樣的內容，不同的吟唱者，不同的心境。然而，水之不同的吟唱者，不

20、同的心境。然而，水之“寒寒”，士之，士之“壯壯”則是相同的。則是相同的。易水歌易水歌與與易水送別易水送別：孩子們對荊：孩子們對荊軻刺秦的故事比較熟悉，讀正確后，緊扣軻刺秦的故事比較熟悉，讀正確后，緊扣“壯壯”的感覺進行誦讀。的感覺進行誦讀。 需要什么需要什么 【意大利】賈尼【意大利】賈尼羅大里羅大里 做一張桌子，做一張桌子， 需要木頭；需要木頭； 木頭從哪里來？木頭從哪里來？ 需要大樹；需要大樹； 大樹從哪里來？大樹從哪里來？ 需要種子；需要種子； 種子從哪里來？種子從哪里來？ 需要果實；需要果實； 果實從哪里來？果實從哪里來？ 需要花朵；需要花朵； 做一張桌子，做一張桌子， 需要一朵花。需要

21、一朵花。 需要什么需要什么：讀兩遍：讀兩遍： 一、正確、流利。一、正確、流利。 二、做一張桌子，需要木頭，需要花一二、做一張桌子，需要木頭，需要花一朵，你更喜歡哪種說法？朵，你更喜歡哪種說法？ 飛鳥集飛鳥集精選精選 【印度】泰戈爾【印度】泰戈爾 夏天的飛鳥，夏天的飛鳥， 飛到我窗前唱歌，飛到我窗前唱歌， 又飛去了。又飛去了。 秋天的黃葉，秋天的黃葉， 它們沒有什么可唱，它們沒有什么可唱， 只嘆息一聲，只嘆息一聲， 飛落在那里。飛落在那里。飛鳥集飛鳥集精選：讀三遍：精選：讀三遍： 一、正確、流利。一、正確、流利。 二、夏日的飛鳥在我窗前唱的什么？二、夏日的飛鳥在我窗前唱的什么？秋天的黃葉為什么嘆

22、息？秋天的黃葉為什么嘆息？ 三、對讀。三、對讀。 1“海水呀，你說的是什么？海水呀，你說的是什么？”“是永恒的疑問。是永恒的疑問。”“天空呀，你回答的話是天空呀，你回答的話是什么？什么？”“是永恒的沉默。是永恒的沉默。”飛鳥集飛鳥集精選精選 2 2我不能選擇那最好的，我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我。是那最好的選擇我。飛鳥集飛鳥集精選：精選：1 1、讀正確后，理解詩意，提問如下：讀正確后，理解詩意，提問如下：海水問了哪些問題？天空為什么沉海水問了哪些問題？天空為什么沉默？默？2 2、熟讀成誦、熟讀成誦即可。即可。 用他們能接受的方式，幫用他們能接受的方式，幫助他們理解詩文意義助他們理解詩文

23、意義 。 五五、六年級、六年級 散文散文 小古文小古文 跌倒跌倒 牧也牧也 風，跌倒了風，跌倒了 才有了美麗的落葉才有了美麗的落葉 云，跌倒了云，跌倒了 才有了滋潤大地的雨水才有了滋潤大地的雨水 所以所以 讓我們不再害怕跌倒讓我們不再害怕跌倒 讓我們在跌倒時讓我們在跌倒時 用最美麗的姿勢用最美麗的姿勢 站起來站起來 讓詩文和孩子的生活連讓詩文和孩子的生活連接，以幫助孩子認識世界、接，以幫助孩子認識世界、融入世界，以清新美好、積融入世界，以清新美好、積極熱情的樣子影響世界。極熱情的樣子影響世界。 可以嘗試：可以嘗試： 古詩詞吟誦教學古詩詞吟誦教學 清明 杜牧清 明 時 節 雨 紛 紛路 上 行 人 欲 斷 魂借 問 酒 家 何 處 有牧 童 遙 指 杏 花 村 - l l l l - l l l l - l l- - l 親近母語是一個團隊，非常可貴的是親近母語是一個團隊，非常可貴的是這個團隊是草根的，是希望的田野。田野這個團隊是草根的，是希望的田野。田野怎么希望呢？是在于草根，在于草根生命怎么希望呢？是在于草根，在于草根生命的力量，這種草根性、民間性，恰恰表現的力量，這種草根性、民間性，恰恰表現出將來我們國家教育改革，教育科學