1、2016年天壇中心校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓項目研修方案為貫徹落實教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師201313號），根據(jù)濟源市教育局關(guān)于開展2016教師校本研修活動的通知等文件的安排，決定實施2016年天壇中心校小學、幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓項目。為確保項目的順利實施，特制定本方案。一、研修目標（一）學員目標1. 重難點突破有方法。基于前五十學時信息技術(shù)學習成果，引導教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，聚焦一個學科（領(lǐng)域）重難點，進一步學習和有效運用信息技術(shù)，創(chuàng)新學科重難點問題解決策略，切實達到優(yōu)化課堂教學（活動實施），促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。2. 專業(yè)

2、發(fā)展有環(huán)境。幫助教師學會利用個人空間、教師工作坊、區(qū)域研修社區(qū)參與混合研修活動，利用“良師通”等移動平臺提高學習和工作效能，充分利用由技術(shù)手段形成的信息化專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促進自身專業(yè)成長。（二）學校目標1. 骨干建設(shè)有團隊。以實施本項目為契機，培養(yǎng)各學科（領(lǐng)域）的區(qū)域及校（園）本研修骨干隊伍（各級項目管理者、區(qū)縣教研員、學校園教研組長等），推進區(qū)域混合研修導師團隊建設(shè)，形成高效化、常態(tài)化骨干研修團隊。2. 資源建設(shè)有成果。基于一線教師與研修導師團隊的實踐，通過自我創(chuàng)設(shè)、團隊打磨、區(qū)域推薦的方式，匯聚一批運用信息技術(shù)解決學科（領(lǐng)域）重難點問題的應(yīng)用成果（包含突破重難點領(lǐng)域活動組織的微課例、課程活動

3、診斷實例、優(yōu)秀教學活動設(shè)計和課件、試卷等），推動本地化中小學、幼兒園研修資源建設(shè)。3. 示范引領(lǐng)有基地。通過深入探索、反復實踐，形成模式，建成團隊，在信息技術(shù)與學科教學（活動實施）的深度融合上有所突破，成為信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域校（園）本研修和課堂教學（活動實施）改革的示范基地。4. 區(qū)域推進有機制。通過網(wǎng)絡(luò)研修、校（園）本研修與課堂實踐（活動實施）相結(jié)合的實施方式，形成逐級分層混合研修機制，為促進區(qū)域教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、培訓對象濟源小學、幼兒園教師。三、研修內(nèi)容與安排（一）整體研修內(nèi)容與安排本次培訓以信息技術(shù)課堂教學（活動）實踐應(yīng)用能力提升為主題，依據(jù)教育部相關(guān)標準分類、分科（

4、領(lǐng)域）、分層設(shè)計五個模塊的遞進式培訓課程；教師依據(jù)前五十學時信息技術(shù)研修成果能力、本校（園）教學環(huán)境和自身需求，從相應(yīng)的主題和豐富的課程資源中，選擇并完成相關(guān)任務(wù)及課程具體安排如下表：模塊研修課程混合研修任務(wù)及活動任務(wù)主題作業(yè)（成果）簡介校（園）本研修（教研組長組織）網(wǎng)絡(luò)研修（學員）區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）教師依據(jù)前五十學時信息技術(shù)研修能力，并以此為依據(jù)，選學網(wǎng)絡(luò)課程。第一模塊運用思維導圖梳學科重難點（任務(wù)1，時間2周）課程導學、技術(shù)素養(yǎng)類課程、綜合素養(yǎng)類課程（師德、法制、心理等）任務(wù)1：學習重難點課程導讀及本學科重難點課例，運用思維導圖工具梳理一個學科重難點（活動組織實施），并制定研修

5、計劃選擇將執(zhí)教的一節(jié)課的重難點（活動實施要點），制定研修計劃。學校（幼兒園）管理員：組織學校（幼兒園）校（園）本研修動員會，公布年度校本研修計戈卩，按照學校教研組，組建校（園）級學科工作坊，設(shè)置校（園）級學科（領(lǐng)域）坊坊主（半天）。講座：信息技術(shù)如何與學科（活動）深度融合（半天）校（園）級學科（領(lǐng)域）工作坊（學校教研組/備課組）：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，設(shè)計校（園）本研修活動計劃，確定本學期（園）校本研修的重點內(nèi)容1. 學習網(wǎng)絡(luò)課程；2. 撰寫個人年度發(fā)展計戈號3. 參與研討活動；4. 提岀問題，發(fā)起問答；5. 上傳資源；6. 參與社區(qū)學習共同體研修區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：收集了解各學校學科校本研修

6、主題，設(shè)計指導方案區(qū)縣管理員：制定區(qū)域研修計劃第二模塊運用技術(shù)工具開展教學設(shè)計（任務(wù)1,時間4周）信息技術(shù)助力教學（活動）準備課程（資源檢索、課件制作等）任務(wù)2：撰寫信息技術(shù)應(yīng)用教學（活動）設(shè)計請參考上階段制定的研修計劃，圍繞即將執(zhí)教的一節(jié)課，撰寫教學（活動）設(shè)計，重點說明如何運用信息技術(shù)手段開展課堂教學（活動實施）。學校（幼兒園）管理員：講座：交互式電子白板課件設(shè)計、制作與應(yīng)用。（半天）實踐：根據(jù)教學（活動）設(shè)計制作課件。上傳線下活動記錄；校（園）級學科（領(lǐng)域）工作坊（學校教研組/備課組）：結(jié)合本學期執(zhí)教的一個單元（或主題或一節(jié)課），選定某個教學重難點（領(lǐng)域活動主題），組織學員集體備課，對完

7、成的教學（活動）設(shè)計進行互評和點評，研磨評選岀優(yōu)秀的教學（活動）設(shè)計，至少推薦一份至區(qū)域1. 學習網(wǎng)絡(luò)課程；2. 提交教學（活動）設(shè)計；3. 參與學校（幼兒園）集體備課活動，對教學（活動）設(shè)計進行打磨4. 提岀問題，發(fā)起問答；5. 上傳資源；6. 參與社區(qū)學習共同體研修區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：組織開展本學科（領(lǐng)域）的跨校線上研討活動，促進校際間的交流，點評各校推薦的優(yōu)秀作品，指導各校（園）進行作品打磨，評選本學科（領(lǐng)域）的優(yōu)秀作品。第三模塊應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學活動（任務(wù)1,時間4周）簡易多媒體/交互多媒體/網(wǎng)絡(luò)移動移動環(huán)境下信息技術(shù)助力教學（活動）實施類課程任務(wù)3：分享簡易多媒體/交互多媒體/

8、網(wǎng)絡(luò)移動移動環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點教學的的課例（課件ppt+視頻）中小學教師：在上階段教學設(shè)計及學友觀摩點評的基礎(chǔ)上，提交一份簡易多媒體/交互多媒體/網(wǎng)絡(luò)移動移動環(huán)境下運用PPT投影、交互電子白板、電子書包、移動終端等信息技術(shù)手段突破教學重難點的課例（鼓勵提交視頻形式的課例，可為一節(jié)完整課，也可為其中某一精彩課例片段；條件不具備的地區(qū)可提交課例的PPT1件）。幼兒園教師：請根據(jù)自身情況選擇課程學習，運用所學，設(shè)計和實施一個五大領(lǐng)域的教學活動，詳細說明在導入、活動實施、總結(jié)學校（幼兒園）管理員：講座：微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用（半天），實踐：根據(jù)要求引導老師制作微課（半天）。上傳線下活動記錄；

9、校（園）級學科（領(lǐng)域）工作坊（學校教研組/備課組）：結(jié)合選定的教學重難點（領(lǐng)域活動主題），組織開展同課異構(gòu)或同課同構(gòu)活動，組織學員對重難點課程（活動實施）進行打磨，推出校（園）級優(yōu)質(zhì)課，每個教研（備課組）至少推薦1節(jié)優(yōu)質(zhì)課1. 學習網(wǎng)絡(luò)課程；2. 提交一份案例（課堂/活動實錄或微課）3. 參與學校聽評課活動，對課例（微課）進行打磨4. 提岀問題，發(fā)起問答；5. 上傳資源；6. 參與社區(qū)學習共同體研修1. 區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：組織開展線下觀摩活動，選定學校，參與學校的觀評課活動；2. 區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：組織開展本學科的跨校線上研討活動，促進校際間的交流，點評各校推薦的優(yōu)秀作品，指導各校

10、進行作品打磨，評選本第借優(yōu)時分享階段如何運用信息技術(shù)促進有效教學（鼓勵提交視頻形式的課例，可為一節(jié)完整課，也可為其中某一精彩課例片段；條件不具備的地區(qū)可提交課例的PPT課件）。學科（領(lǐng)域）的優(yōu)秀作品。第四模塊應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化教學評價（任務(wù)1,時間2周）信息技術(shù)助力教學評價類課程任務(wù)4：運用信息技術(shù)設(shè)計一份試卷中小學教師：本階段學員根據(jù)上階段進行課堂實踐的情況，制作課后檢測試題或分層檢測題，檢測學生對所選定單元重難點學習效果。幼兒園教師：基于前兩個階段的技術(shù)與幼兒園領(lǐng)域活動融合的實踐，提交一份教學反思。學校（幼兒園）管理員：講座：運用信息技術(shù)如何設(shè)計試卷/活動效果調(diào)查（問卷星或調(diào)查派）（上午）實

11、踐：根據(jù)任務(wù)要求制作試卷/活動反思上傳線下活動記錄；校（園）級學科（領(lǐng)域）工作坊（學校教研組/備課組）：結(jié)合選定的教學重難點（領(lǐng)域活動主題），組織開展測試研磨，組織學員對選定的重難點進行檢測設(shè)計（活動實施效果進行反思），打磨分層檢測題。1. 學習網(wǎng)絡(luò)課程；2. 中小學教師提交一份分層課后檢測測試題或課后檢測題/幼兒教師提交一份活動效果調(diào)查報告；3. 參與學校集體研磨活動；4. 提岀問題，發(fā)起問答；5. 上傳資源；6. 參與社區(qū)學習共同體研修區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：組織開展本學科的跨校線上研討活動，促進校際間的交流，點評各校推薦的優(yōu)秀作品，指導各校進行作品打磨，評選本學科（領(lǐng)域）的優(yōu)秀作品。孑五

12、模塊寺力混合研修訛個人教學任務(wù)1間2周信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展類課程打磨并評選優(yōu)秀成果學員完成個人作品集（第二、三、四模塊作業(yè)）學校管理員：推薦本校個人精品案例資源包教研組長：引導學員梳理自己資源包討論觀摩本校優(yōu)品成果區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：組織優(yōu)秀成果匯報會，專家點評、評優(yōu)。區(qū)縣管理員：組織本區(qū)縣優(yōu)秀成果展示。（二）校本研修活動安排為落實網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修、區(qū)域研修的整合，加強線下實踐，同時減輕學校負擔，緩解教師工學矛盾，學校可以利用每周教研活動，結(jié)合自身教研工作，開展信息技術(shù)助力學習重難點”為主題的系列校本研修活動。學校可參考以下校本研修活動安排表，靈活安排時間組織活動。時間課程說明第一周

13、半天信息技術(shù)與如何學科深度融合/信息技術(shù)助力學習難點的研修計劃制定1. 呈現(xiàn)知識內(nèi)容2. 組織學習活動第三周上午信息技術(shù)助力學習難點的教學設(shè)計研討1. 案例式展示2. 討論交流3. 自我實踐第四周上午交互式電子白板課件設(shè)計、制作與應(yīng)用1. 感知電子白板課堂教學效果2. 白板軟件基本工具的應(yīng)用3. 交互式白板典型案例分析下午制作交互式白板課件1. 要求每位老師課前準備好一個PPT課件，體驗并實踐現(xiàn)場將其改造成交互式白板課件的過程。2. 完成組內(nèi)互評，各組推選岀一個優(yōu)秀作品第六周上午微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用1. 什么是微課2. 怎么做微課3. 怎么用微課下午根據(jù)要求制作微課，打磨作品1. 體驗制作一

14、個5分鐘的微課2. 完成組內(nèi)互評，各組推選岀一個優(yōu)秀作品第七周上午學科重難點突破課例交流1.優(yōu)品課例標準第八周上午運用信息技術(shù)制定學科重難點檢測試題用問卷網(wǎng)或者調(diào)查派工具完成一個10道題的試卷第九周兩天展示評價優(yōu)品展示優(yōu)秀作品，現(xiàn)場專家點評（每個區(qū)縣10個微課、10個白板）提前制作好問卷，場下教師一起為優(yōu)秀作品投票（三）線下測評安排按照中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南的有關(guān)要求，由縣教育局進行統(tǒng)籌，以學校為單位結(jié)合第五模塊進行線下測評，即針對學員研修作業(yè)生成的作品集評價與推優(yōu)。具體評價細則如下表:一級指標（權(quán)重）二級指標內(nèi)容教學準備（30分）教學設(shè)計教學目標明確、具體；教材分析準確、教學設(shè)計

15、科學；教學法運用恰當、教學流程清晰；教師的主導性和學生的主體性得以充分發(fā)揮。技術(shù)融合設(shè)計中能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合（或融合）；根據(jù)學生認知特點，能合理分析技術(shù)在教學中使用的有效性和必要性。教學實施（40分）教學內(nèi)容根據(jù)學情組織教學內(nèi)容，運用信息技術(shù)手段突出重點，突破難點并注重知識多角度、多方位的聯(lián)系和知識間的整合；加強應(yīng)變能力，能運用信息技術(shù)有效調(diào)控和組織教學。過程方法教學過程階段明確，銜接自然有序，技術(shù)支持下的課堂教學設(shè)計合理，節(jié)奏適度；運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學情境恰當；根據(jù)實際，采用恰當?shù)慕虒W方法。媒體技術(shù)熟練課堂教學中各種多媒體設(shè)備的操作；多媒體教學軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺、學科資源等在教學中合理

16、應(yīng)用；錄像清晰、畫面穩(wěn)定。說明：課堂錄像必須是完整的知識片斷，可以用手機等簡易設(shè)備錄制，錄像資料由學校保存。教學效果通過信息技術(shù)的運用充分體現(xiàn)學生主體地位，課堂氣氛活躍，師生配合好，學生學習潛能得到激發(fā)；實現(xiàn)教學目的，總體教學完整，效果好。資源開發(fā)（30分）課件制作課件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)符合學習要求；結(jié)構(gòu)清晰，表現(xiàn)方式簡潔，滿足教學需要；程序運行穩(wěn)定，無故障，字體恰當、版式規(guī)范。微課制作微課制作規(guī)范，設(shè)計合理，視頻圖像生動，有感染力，能夠有效解決重難點問題。五、考核評價各角色具體考核辦法如下:1學員常態(tài)研修習慣養(yǎng)成：參訓教師在完成研修任務(wù)的同時自主參與社區(qū)學習共同體研修，通過社區(qū)積分完善個必修任務(wù)（1

17、00分）階段網(wǎng)絡(luò)研修（50分）線下研修（50分）平臺學習含觀看必修和選修課程，每20分鐘計1分。線上活動每參與1個活動，計3分。課堂應(yīng)用（實踐作業(yè)）線下活動學校管理員綜合評定線下研修成績階段一4分3分10分10分階段二8分3分10分階段三12分3分10分階段四8分3分10分階段五3分3分人數(shù)字成長檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習慣，積累學習成果。社區(qū)積分無上限，作為評優(yōu)參考貢獻積分寫日志：2個積分11篇發(fā)問答：1個積分/1篇社區(qū)積分活躍積分評分（作業(yè)、資源）：1個積分/1次評論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1個積分/1次關(guān)注同伴：0.1個積分/1次作業(yè)、日志被評論：1個積分/1次魅力積作業(yè)被推優(yōu)：20個積

18、分/1次；分資源被推優(yōu)：2個積分/次（被學友評分為10分）；1個積分/次（被學友評分為8分）；資源被下載：1個積分/1次2.學校管理員評價指標指標描述分值參訓率學員參訓率達到95%以上：計20分；85%-94%計18分；70%-84%計15分；50%-69%計10分，50%以下不記分。20合格率學員合格率達到95%以上：計20分；80%-94%計18分；60%-79%計15分；50%-59%計10分；50%以下不得分。20研修組織以簡報形式制作發(fā)布校本研修計劃一份，計15分；以簡報形式制作發(fā)布本校校本研修活動總結(jié)一份，計15分；30研修評價根據(jù)學員校本研修參與情況，為學員授予校本研修成績30滿

19、分100分3. 學校工作坊坊主考評維度得分細則分值研修組織力組織管理學員參訓率達到95%以上:計10分；85%-94%計8分；70%-84%計6分；60%-69%計4分；60%以下不記分。10學員合格率達到95%以上：計10分；80%-94%計8分；60%-79%計6分；60%以下不得分。10研修簡報撰寫研修簡報2期，包括一期線下研修活動情況、一期校坊研修總結(jié)，每期簡報20分，本項滿分40分。40研修指導力作業(yè)指導推存學員的研修作業(yè)不少于5篇，每篇1分，滿分5分；點評學員的研修作業(yè)不少于5篇，每篇1分，滿分5分。10研修活動發(fā)布網(wǎng)絡(luò)研修活動，組織本學科組教師參與研討，每次5分，至少2次，滿分10分。10個人學習力看課學習觀看網(wǎng)絡(luò)課程達到300分鐘，得20分。20滿分100分注：作業(yè)指導、回答問題無上限，超過考核要求將納入排行榜積分，作為坊主評優(yōu)的參