1、高二生物教材分析（下）程衛琴2個網址個網址http:/ 以問導學以問導學2、一個活動的建議、一個活動的建議3、三個比較表格、三個比較表格4、教學中需要注意的幾個問題、教學中需要注意的幾個問題和幾個關鍵句和幾個關鍵句利用書本插圖教學的幾個實例僅供參考一、以圖導問 以問導學 直接利用課本插圖直接利用課本插圖,創設問創設問題情境題情境,輔助掌握關聯知識輔助掌握關聯知識思考：思考：鐮刀型細胞貧血癥的病因是什么鐮刀型細胞貧血癥的病因是什么?圓餅型的紅細胞圓餅型的紅細胞鐮刀狀的紅細胞鐮刀狀的紅細胞1、基因突變的實例：鐮刀型細胞貧血癥、基因突變的實例：鐮刀型細胞貧血癥病人的血紅蛋白的一條多肽鏈發生了什么變化

2、？病人的血紅蛋白的一條多肽鏈發生了什么變化？鐮刀型細胞貧血癥的病因分析：鐮刀型細胞貧血癥的病因分析：CTTGAA谷氨酸谷氨酸纈氨酸纈氨酸DNAmRNA氨基酸氨基酸蛋白質蛋白質正常正常異常異常GUACATGTA突變突變GAA直接原因直接原因根本原因根本原因 教師引導學生從教師引導學生從轉錄翻譯轉錄翻譯過程解釋過程解釋鐮刀型細胞鐮刀型細胞貧血癥是由貧血癥是由基因突變基因突變引起的一種遺傳病，是由引起的一種遺傳病，是由于于基因的分子結構基因的分子結構發生了改變產生的發生了改變產生的1、重復、缺失與基因突變的區別？、重復、缺失與基因突變的區別？2、易位與交叉互換的區別？易位與交叉互換的區別？據圖說出染

3、色體結構變異的類型并思考：2、3、染色體組1、雌果蠅體細胞中有哪幾對同、雌果蠅體細胞中有哪幾對同源染色體？源染色體？據圖思考：5、小結染色體組的概念小結染色體組的概念。1 1、雄果蠅的體細胞中有、雄果蠅的體細胞中有幾個染色體組？如何表示幾個染色體組？如何表示? ?2 2、請同學們分別用、請同學們分別用“同源染色同源染色體體”和和“染色體組染色體組”這兩個概念這兩個概念分別描述人體細胞中的分別描述人體細胞中的4646條染色條染色體。體。 據圖思考：1.什么叫雜交育種？ 2、雜交育種依據的遺傳學原理是什么？3、常用的方法是什么？4、雜交育種有什么優點？缺點?5、你能舉出我國在雜交育種方面的有哪些成

4、就?教師結合圖解,演示育種過程,并引導學生總結以下問題:4、DDTTddttDdTtddTt高抗高抗 高不抗高不抗 矮抗矮抗 矮不抗矮不抗ddTT矮抗矮抗ddTTddTt矮抗矮抗ddTT矮抗矮抗矮抗矮抗 矮不抗矮不抗ddTtddTT雜交雜交自交自交選優選優自交自交F3選優選優思考：要培育出思考：要培育出一個能穩定遺傳一個能穩定遺傳的植物品種至少的植物品種至少要幾年？要幾年？5 5、基因頻率的計算、基因頻率的計算: : 一副圖三道題一副圖三道題第第1 1題題: :某昆蟲種群中，綠色翅的基因為某昆蟲種群中，綠色翅的基因為A A，褐色翅的基，褐色翅的基因為因為a a，調查發現，調查發現，AAAA、A

5、aAa、aaaa的個體分別占的個體分別占4040、120120、4040，那么，那么a a和和A A的基因頻率各是多少？（的基因頻率各是多少？（讓學生體會基讓學生體會基因頻率的概念。并學會通過基因型頻率計算基因頻率因頻率的概念。并學會通過基因型頻率計算基因頻率的方法的方法） 第第2題：在豚鼠中，黑毛對白毛是顯性，如果基因庫中，題：在豚鼠中，黑毛對白毛是顯性，如果基因庫中，90是顯性基因是顯性基因B，10是隱性基因是隱性基因b，則種群中基因，則種群中基因型型BB、Bb、bb的頻率分別是的頻率分別是（ 讓學生體會如何通過讓學生體會如何通過基因頻率計算基因型的方法：棋盤法基因頻率計算基因型的方法：棋

6、盤法 ）A81、18、1 B45、40、15C18、81、1 D45、45、10第3題：3.某工廠有男女職工各200人，其中女性正常190人，色盲基因攜帶者8人，正常男性182人，色盲18人，則色盲基因頻率為 ？ （列式，不需計算）（讓學生進一步體會等位基因及基因頻率的概念） 在遠離大陸的印度洋南部的克格倫島，島上經常刮大風。達爾文發現這里的昆蟲有兩種類型：一類是翅非常發達，一類是無翅或翅小不能飛翔，并指出上述現象與島上經常刮海風有關。請試用達爾文的自然選擇觀點來回答以下問題：1這些昆蟲與海風是什么關系？2這里刮的海風對島上昆蟲的翅起了什么作用？3通過這種現象說明變異是定向的還是不定向的?4.

7、如果小島環境發生變化,不刮風,則哪種昆蟲比較容易能生存下來?5.突變一定是有害或是有利的嗎？6 6、生物進化的、生物進化的原材料原材料探究自然選擇對種群基因頻率的影響探究自然選擇對種群基因頻率的影響英英1919世紀曼徹斯特世紀曼徹斯特英英2020世紀曼徹斯特世紀曼徹斯特自然選擇可以使種群的基因頻率定向改變自然選擇可以使種群的基因頻率定向改變問題：問題：樺尺蠖種群中樺尺蠖種群中s s基因的頻率為什么越來越低？基因的頻率為什么越來越低？假設：根據前面所學的你能做出假設嗎？假設：根據前面所學的你能做出假設嗎？7、 現在我們用數學方法來討論一下樺尺蠖基因頻率變化現在我們用數學方法來討論一下樺尺蠖基因頻

8、率變化的原因。的原因。18701870年樺尺蠖的基因型頻率為年樺尺蠖的基因型頻率為SS 10% SS 10% ； Ss Ss 20%20%； ssss 70% 70%，在樹干變黑這一環境條件下假如樹干，在樹干變黑這一環境條件下假如樹干變黑不利于淺色樺尺蠖的生存，使得種群中淺色個體每變黑不利于淺色樺尺蠖的生存，使得種群中淺色個體每年減少年減少10%10%，黑色個體每年增加，黑色個體每年增加10%10%，以后的幾年內，以后的幾年內，樺尺蠖種群每年的基因型頻率與基因頻率是多少呢？樺尺蠖種群每年的基因型頻率與基因頻率是多少呢？第第1年年 第第2年年第第3年年第第4年年基因基因型頻型頻率率SS10%10

9、%11.5%11.5%Ss20%20%22.9%22.9%ss70%70%65.6%65.6%基因基因頻率頻率S20%20%23%23%s80%80%77%77%13.1%升高升高26%60.9%26.1%73.9%14.6%29.3%56.1%29.3%70.7%降低降低90%10%95%（ss）5%（Ss或SS）1850年年1880年年(1)(1)在這個探究實驗中根據上面的數據分析，變黑的環境在這個探究實驗中根據上面的數據分析，變黑的環境對樺尺蠖產生了什么樣的影響？變黑的環境對樺尺蠖淺對樺尺蠖產生了什么樣的影響？變黑的環境對樺尺蠖淺色個體的出生率有影響嗎？色個體的出生率有影響嗎？(2)(2

10、)在自然選擇中，直接受選擇的是基因型還是表現型？在自然選擇中，直接受選擇的是基因型還是表現型？ 變黑的環境使控制淺色的變黑的環境使控制淺色的s s基因頻率減少基因頻率減少,S,S基因基因頻率增加頻率增加 許多淺色個體可能在沒有交配、產卵前就已許多淺色個體可能在沒有交配、產卵前就已被天敵捕食被天敵捕食 天敵看到的是樺尺蠖的體色（表現型）而不天敵看到的是樺尺蠖的體色（表現型）而不是控制體色的基因是控制體色的基因 樺尺蠖這幅圖除了可以探討出“”“我們還可以以此為例深入探討下列問題：一個生物“種”或“物種”與種群有何區別？生活在這一地域的兩種顏色的樺尺蠖是同屬一個物種還是兩個物種？怎樣判斷兩個種群是否

11、屬于同一物種？2 2、右右圖中兩種生物是如何進化的？圖中兩種生物是如何進化的？1 1、結合、結合左圖獵豹追捕斑馬左圖獵豹追捕斑馬的例子思考：的例子思考：在捕食者和被捕食者當中怎樣的個體才會生存下在捕食者和被捕食者當中怎樣的個體才會生存下來？為什么？來？為什么？ ？捕食者的存在對被捕食者來說是有益還是有害？捕食者的存在對被捕食者來說是有益還是有害？為什么？為什么？ 蘭花和專門給它傳粉的蛾蘭花和專門給它傳粉的蛾8、其它插圖其它插圖基因突變基因突變其它插圖其它插圖基因重組基因重組其它插圖其它插圖多倍體的特點及育種多倍體的特點及育種其它插圖其它插圖21三體綜合癥的病因三體綜合癥的病因 染色體變異染色體

12、變異“做做文章做做文章” 為教學所用為教學所用二、一個活動建議二、一個活動建議人群中遺傳病的調查人群中遺傳病的調查意義：培養學生接觸社會、意義：培養學生接觸社會、從社會中直接獲取資料和數從社會中直接獲取資料和數據的能力。據的能力。調查人群中的遺傳病調查人群中的遺傳病提示：提示：、以小組為單位開展調查工作；、以小組為單位開展調查工作；、每個小組可調查周圍熟悉的個家、每個小組可調查周圍熟悉的個家庭（或家系）中遺傳病的情況。繪遺傳圖譜。庭（或家系）中遺傳病的情況。繪遺傳圖譜。、調查時，最好選取群體中發病率較高的單、調查時，最好選取群體中發病率較高的單基因遺傳病，如紅綠色盲、白化病、高度近視基因遺傳病

13、，如紅綠色盲、白化病、高度近視（度以上）等。（度以上）等。、為保證調查的群體足夠大，小組調、為保證調查的群體足夠大，小組調查的數據，應在班級中進行匯總。查的數據，應在班級中進行匯總。、根據全年級匯總的數據，可按下面、根據全年級匯總的數據，可按下面的公式計算每一種遺傳病的發病率。的公式計算每一種遺傳病的發病率。某種遺傳病某種遺傳病的發病率的發病率某種遺傳病的患病人數某種遺傳病的患病人數某種遺傳病的被調查人數某種遺傳病的被調查人數思考思考 1.選哪種類型的遺傳病？選哪種類型的遺傳病？ 2.如果想調查如果想調查發病率發病率，如何操作？，如何操作？ 3.如果想調查如果想調查遺傳方式遺傳方式，如果操作？

14、，如果操作？ 4.怎樣才能提高調查結果的準確性？怎樣才能提高調查結果的準確性？三、3個比較表格 通過表格對比可以讓學生一通過表格對比可以讓學生一目了然，便于理解和記憶目了然，便于理解和記憶染色體數目變異染色體數目變異多倍體多倍體單倍體單倍體發生時期發生時期是否產生是否產生新基因新基因生產實踐生產實踐中的應用中的應用基因重組、基因突變、染色體變異的比較基因重組、基因突變、染色體變異的比較基因突變基因突變基因重組基因重組發生機理發生機理兩種無籽果實的培育方法比較兩種無籽果實的培育方法比較比較比較無籽番茄無籽番茄無籽西瓜無籽西瓜培育過程培育過程無籽的原因無籽的原因果肉細胞染果肉細胞染色體色體變異類型

15、變異類型常見育種方式比較常見育種方式比較方法原理方法實例優點無性繁殖 雜交育種 誘變育種 單倍體育種 多倍體育種 基因工程育種 四、需要注意的幾個問題1、基因突變發生的時間是細胞分裂間期，對嗎？、基因突變發生的時間是細胞分裂間期，對嗎？2、基因突變一定會引起生物性狀發生改變嗎？為什么？、基因突變一定會引起生物性狀發生改變嗎？為什么？3、基因突變都會遺傳給后代嗎？取決于？、基因突變都會遺傳給后代嗎？取決于？4、為什么說基因突變是生物進化的根本來源？、為什么說基因突變是生物進化的根本來源？5、基因重組能否產生新的基因？、基因重組能否產生新的基因？6、二倍體西瓜和四倍體西瓜還是同一個物種嗎？二倍體西

16、瓜和四倍體西瓜還是同一個物種嗎？7、新物種的形成是否都需要經過地理隔離？、新物種的形成是否都需要經過地理隔離？8、害蟲抗藥性是怎么形成的？、害蟲抗藥性是怎么形成的？需要注意的幾個關鍵句1、細胞內含有幾個同源染色體，就含幾個染色體組。細胞內含有幾個相同細胞內含有幾個同源染色體，就含幾個染色體組。細胞內含有幾個相同的等位基因，就含幾個染色體組。的等位基因，就含幾個染色體組。2、一個染色體組內一定不含同源染色體，而生殖細胞不一定。、一個染色體組內一定不含同源染色體，而生殖細胞不一定。3、只要是由配子直接發育而來，不管有幾個染色體組，均是單倍體。、只要是由配子直接發育而來，不管有幾個染色體組，均是單倍體。4、關于三倍體無籽西瓜培育過程，兩次傳粉，第一次傳粉是是雜交得到三、關于三倍體無籽西瓜培育過程，兩次傳粉，第一次傳粉是是雜交得到三倍體，第二次傳粉是為了刺激子房發育成果實。倍體，第二次傳粉是為了刺激子房發育成果實。5、用秋水仙素處理后，分生組織分裂產生的莖葉花染色體數目加倍，而未、用秋水仙素處理后，分生組織分裂產生的