1、教學(xué)設(shè)計(jì)科目語(yǔ)文課題桂花雨授課教師許曉妍授課時(shí)間9月5日教材版本人教版課型略讀課教材分析桂花雨這篇課文以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。本文語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。課文有8個(gè)自然段。文章先寫小時(shí)侯“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕薄５谒摹⑽濉⒘匀欢螌懲甑摹皳u花樂”。 作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。第七、八自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課

2、文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.學(xué)習(xí)課文生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。 4.想象課文描

3、寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。過程與方法：1.通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。 2.通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。教法情景教學(xué)法 自主、合作、探究法 以讀代講法學(xué)法讀、思、議、想、練（自讀、自悟、合作討論、想象、交流）教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程一、談話引入1、談話，圖片欣賞（桂花圖片）配樂。2、介紹桂花。出示課件：桂花：也稱木犀

4、(x)，木犀科。花為黃色或白色，極香，花期中秋。核(hé)果橢圓形，藍(lán)紫色，翌（yì）年夏初成熟。種類有金桂（金黃色）、丹桂（橙黃 ）、銀桂（較白）、四季桂（稍白）。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞（jiàn）后，可做各種甜食。 3、導(dǎo)入新課，板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、自由讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。三、出示自學(xué)提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1、出示課件：自學(xué)提示： 1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？ 3、說說桂花給“我”帶來了哪些快樂？ 4、畫出描寫桂花香的語(yǔ)句，再說說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院

5、子里的桂花。”這句話的體會(huì)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果1、檢查生字生詞。出示課件：姿態(tài)迷人至少 鄰居成熟完整 尤其提前 籮筐 杭州 香飄十里 2、逐一匯報(bào)交流，并練習(xí)有感情地朗讀。重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：（動(dòng)作、語(yǔ)言）理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？并進(jìn)行拓展練習(xí)，出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就 喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示心情的詞語(yǔ)）桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就 喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示神態(tài)

6、的詞語(yǔ)）桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就 喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）理解桂花香的句子，學(xué)生要有自己的見解。體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”體會(huì)對(duì)比的寫法。 學(xué)生自由說出自己的理解。 體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂

7、花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。 進(jìn)行拓展練習(xí)，出示課件：現(xiàn)在，我們來到了母親的身邊，假如，我對(duì)她說：（1）這里的水真甜，她會(huì)說：“ 。”（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說：“ 。”（3）這里的人真好，她會(huì)說：“ 。”（4）十多年后，作者來到了國(guó)外定居，她打電話給母親：“國(guó)外的生活真好呀！”母親一定會(huì)說：“ 。”過渡：是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。理解課文最后一自然段，出示課件：四、課堂總結(jié)1、同學(xué)們?cè)賮砜凑n題，桂花雨其實(shí)指的就是什么？點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，卻讓我們體會(huì)到了作者的片片

8、思鄉(xiāng)之情。作者通過動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，運(yùn)用對(duì)比的手法讓我們更深刻的體會(huì)到桂花的香，作者搖桂花的樂，以及作者與母親的思鄉(xiāng)之情。2、有感情地朗讀課文（配樂）。 五、布置作業(yè)： 1、閱讀推薦：朝花夕拾 2、小練筆：故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。也可以動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事。 預(yù)設(shè)：知識(shí)拓展。1、介紹作者。2、圖片欣賞桂花做的食品。3、小練習(xí)、閱讀鏈接故鄉(xiāng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)桂花有些了解。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，明白本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受作者的“樂”桂花給作者帶來的“樂

9、”不僅在搖花時(shí)，更是陪伴了她的整個(gè)童年，給生活帶來了無限的樂趣、幸福和美好；桂花不只是給作者帶來了“樂”，同時(shí)也讓母親和整個(gè)村莊都沉浸在歡樂中人與自然、人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動(dòng)呢？還有什么比這更讓人懷念呢？由此，引出下文的思鄉(xiāng)之愁。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”作者用了一個(gè)“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺。設(shè)計(jì)意圖：理解母親話中的含義，是教學(xué)的難點(diǎn)。我通過母親、琦君、游子對(duì)故鄉(xiāng)的感受，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出母親話中的思鄉(xiāng)之情以及我的思鄉(xiāng)之情。

10、設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再回歸整體，再次體會(huì)文中人物的情感。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用。板書設(shè)計(jì) 7*桂花雨愛桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花樂片片思鄉(xiāng)情思桂花情課后反思：這篇優(yōu)美的散文詩(shī)，彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶，“搖桂花”這段既是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又是教學(xué)重點(diǎn)。這部分的教學(xué)應(yīng)該注意讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“搖桂花”時(shí)的歡快心情，以讀為主。對(duì)于“桂花雨”的感受，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的的感覺，然后讓學(xué)生愛直接喊一喊：“啊！真像下雨啊！好香的雨啊！”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活

11、趣事，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。在本課的設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則，教學(xué)以讀為主。在初讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的情感；學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)文本的感悟。憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境這是本設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)學(xué)生突破“搖花樂”這一重點(diǎn)時(shí)，利用課件讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的歡樂，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中體會(huì)意境，自我感悟，讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。務(wù)本首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”， 整個(gè)教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務(wù)