1、26 那片綠綠的爬山虎（第一課時）教學目標：1、認讀本課生詞，寫好2個生字。2、了解課文主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在體會重點句子表達的情感時，感受葉老的文品和人品。4、學習修改作文的方法，養成認真修改作文的習慣。教學重難點：在體會重點句子表達的情感時，感受葉老的文品和人品。學習修改作文的方法，養成認真修改作文的習慣。教學資源準備：搜集關于肖復興和葉圣陶先生的相關資料。多媒體課件。教學過程：課前交流：猜名人引出葉圣陶，交流葉圣陶資料。師：就是這樣一位文壇巨匠，為我國的教育事業傾注了畢生的精力，他的人品和文品影響了許許多多熱愛文學的青年。肖復興就是其中的一位。（了解肖復興）好，孩

2、子們，兩位作家我們就交流到這兒。一、直入課題：師：孩子們，這節課我們就要去分享作家肖復興在他成長道路上的一段難忘的回憶，齊讀課題。二、初讀文本，學習生詞，了解課文內容。1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、檢查生詞。（1）推薦 刪掉 融洽 黃昏 余暉 燥熱 楷模春風拂面 映入眼簾理解“推薦”：換詞法推舉理解“刪掉”：利用造字規律區分“噪、燥、躁”指導寫字“燥”理解“春風拂面”：結合生活實際（2）指導讀好長句：（字不離詞，詞不離句）映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。糾正“曲”：查字典根據義項選字音。師小結：

3、當我們讀長句子時，要學會斷句，表達一個意思的短語是不能斷的。看，像老師這樣試一試（出示斷好句的長句）師：那用上這種方法，孩子們再試試讀好這個句子。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。3、默讀課文，邊讀邊考：作者回憶了他和葉圣陶之間發生的哪兩件事？師根據學生回答，相機板書（葉圣陶 修改作文 邀請做客“我” ）師：這位孩子講得很具體，老師把他剛才說的兩件事寫在了黑板上，看看你能不能把這兩件事串起來說說課文主要講了什么？（看，孩子們，當我們今后再遇到一篇文章寫了若干件事的時候，可以先把每件事寫了什么想清楚，再把這幾件事串聯在一起，就可以得到文章的主要內容了

4、。）三、細讀“修改作文部分”，感受葉老的平和、認真。（一）自由朗讀15段，思考：“我”讀了葉老為我修改的文章，“我”感受到葉老是怎樣的一個人？用“一”勾畫出相關語句。生匯報：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。師：在作者眼中，葉老是怎樣的一個人呢？（點紅認真、平和、溫暖）那讓我們聯系著上文，走進葉老為“我”批改的作文中去感受他的認真。1、默讀34自然段，用“”勾畫出能體現葉老修改作文認真的句子，再讀一讀。交流：A翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）師：

5、我們讀一段文字時，要學會從段到句再到詞，逐層理解才能對文章有更深入的把握，這段文字我們把范圍縮小到詞，看看哪些詞特別能讓我們感受到葉老先生的認真。（2）理解詞語 “密密麻麻”。師：生活中見過密密麻麻的場景嗎？這里的密密麻麻是形容，說明也許比你想象中還要多。（出示修改原件）師：看，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線、小字真是“密密麻麻”。師：來，理解了“密密麻麻”，我們再把它送回句子里讀一讀，看看有什么新的感受？指名讀（師：我已經看到了葉老先生那勾、那直線，但還不夠多，誰再來試試。師：我仿佛已經看到葉老先生的筆尖在不停地晃動，留下了那密密麻麻的各種符號。）師：這“密密麻麻”的符號也許修改的是，也許修

6、改的是，葉老修改作文真是一絲不茍、盡心盡力、仔細齊讀2、學習修改方法：師：讓我們細細去讀葉老先生為我修改的作文，看看你能不能學到一些修改作文的方法呢？A題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準確性。（1）體會“一張”和“一幅”有什么不一樣？（板書：字 準確）（2）補充葉老先生對寫作時用詞的看法。（葉老先生曾經說過，所謂的好文章，只不過是選材精當一點兒，用詞準確一點，話說得周密一點罷了。）B有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮

7、可以認為是書的封面。（1）認識兩個修改符號“刪除”和“刪改”。作者的原句是（課件出示：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？）葉老改成了怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？師：你們留意到了嗎？這句話有兩個紅色的修改符號，一個是“刪除”，一個是“刪改”。師介紹簡便的修改符號。（2）比較刪改前和刪改后的不一樣。同桌的兩個同學讀一讀，看看有什么體會。生：句子更簡潔了，換掉詞語更恰當了。師小結：也就是課文中說的句子更（板書：句 規范。）3、師：就在這一刪一改中，文章的詞更準確了，文章的句更規范了。葉老只改了這兩處嗎？你們知道嗎？“我”的這篇作文有1500多字，葉老就修改了100多處呢？所以作者雖未見葉老先生

8、的面，卻從他的批改中感受到他的認真。4、補充葉老圖片：師：看，孩子們，這就是伏案工作的葉圣陶爺爺，此時的他已經年近70歲了，卻為一個初中生修改作文，說明老人還牽掛著孩子的成長；關心少年兒童此時的他是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，工作可忙了，可他仍然擠出時間來，為我們這些孩子一篇篇地修改作文，說明老人平易近人，平和師：同學們，葉老先生此時在你心里還僅僅只是一位認真的老人嗎？他還是一個怎樣的老人？（出示練習）葉老先生真是一個（ ）的人，因為： 。生交流（溫柔、慈祥、教育家、關心孩子師相機板書平和 溫暖）5、引讀句子：是呀，作者的感受和你們是一樣的，生齊讀我雖然未見葉老先生的面，卻從他的

9、批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。我想，這也是作者最想對葉老說的話，生齊讀我雖然未見您的面，卻從您的批改中感受到您的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。師：看，孩子們，我們聯系著這個句子前面的內容去品讀，就理解了這個含義深刻的句子，這就叫“聯系上下文”讀書。6、學習寫作的方法。（1）師：葉老先生不僅這樣認真地修改我的作文，還在后面寫了評語。這段評語不僅告訴肖復興，也告訴我們應該怎樣寫好作文。請你們自由地讀一讀，你能從中獲得哪些啟示？（出示評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。）（2

10、）交流自讀感悟：應該怎樣寫好作文呢？（板書：文 具體感人）7、整合課文，升華情感。（1）師：孩子們，葉老在我的作文里修改了100多次，可在最后的評語中全是寫的我的優點，這是為什么呢？體會葉老的良苦用心。樹立了我寫作的信心。從此，肖復興迷戀上了寫作，走上了文學之路，也成為了一位大作家。（2）幾十年后，他仍然不能忘記這件事，故事中那一幕幕見到的情景，那一份份真實的感受是作者永遠也不會忘記的。課件出示：當翻到我的那一篇作文時，我一下子愣住了。當我仔細看了葉老的修改后，我感受到他的認真、平和、以及溫暖，如春風拂面。當我讀了葉老簡短的評語后，我樹立了寫作的信心。）男女生合作讀。師：正是作者一邊寫出了自己所看到的，一邊也寫出了自己內心的感受，使我們覺得他的回憶是那么真實，那么感人。這種寫法就叫邊寫見聞邊寫感受，咱們以后在寫事的時候也可以用到。四、學以致用，練習修改。師：學完了這一部分，我們也和肖復興一起感受著葉老先生的認真、平和，還從那密密麻麻的修改中學到了修改作文的方法。大家還記得刪除和刪改這兩